外语教育科研方法.ppt

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1、外语教育科研方法 重庆市教育科学研究院 伍家文 Chongqing Academy of Education Sciences,主要内容,1、什么是外语教育科学研究？2、为什么要搞外语教育科学研究？3、怎样搞外语教育科学研究？,教育科学研究,教育科学研究：以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。也就是说教育科学研究就是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题的活动。教育科学研究：用标准的方法进行系统的研究，对问题提出可能的答案。也就是用国际上公认的程序寻求两个或两个以上变量之间的相互关系。教育科学研究就是：提出问题，解决问题

2、。,外语教学科学研究,外语教学科学研究：用教育理论，特别是外语教学理论去研究英语教学中的现象，探索英语教学新的规律，以解决英语教学中出现的新的问题。也就是要找出影响英语教学质量的那些变量（因素）以及这些变量与外语教学质量之间的相互关系。（教材、教法、教师、学生的年龄、性别、智力、性格等因素）外语教学科学研究就是：找到影响英语教学质量的问题，并解决它。,教育科学研究产生三种知识,概念性的理论知识 影响着人们对教育的本质、教育的作用、教育过程等问题的认识。实践性的知识 直接用于教育政策和教学实践的知识。介与理论和实践之间的知识 又是理论，并能很快用于实践的知识。如课程设置、教材的研究,英语教学科学

3、研究的三个层次,哲学层面的本体论 语言的本质 语言学习的本质实践论层面 教学的实施 大纲的制定 教材的编写 教学效果的测量和评估方法论层面 教学方法和手段,语言本质的认识对外语教学的影响：,对语言本质的认识-语言是交际工具、符号系统、思维工具、文化载体。规则系统强调语言的形式教学 交际工具强调语言的功能教学 习惯的形式听说法 人脑的机制认知法,语言学习本质,现在人们意识到不研究语言的使用者（人类）的本质，语言的本质就永远无法搞清楚。因此，人们开始研究人是怎样使用语言的，怎样学习语言的。也就是语言学习的本质。一是研究人类学习第二语言的心理过程 二是学习者的个人特征。,外语教学研究的转变,从20世

4、纪80年代末起，外语教学法研究就从探究一种完美、单一、放之四海而皆准的教学方法转向于探究外语教学的指导思想、影响外语教学的外部条件和内部因素以及它们之间的相互关系、外语教学实施的具体环节等问题上来。,外语教学研究的发展趋势,研究对象从客体过渡到主体。从单学科理论支持到多学科理论支持。从侧重对语言的形式的研究到侧重对语言意义和功能的研究。从研究语言技能教学转向内容教学研究。基于计算机网络的外语教学与评估研究 研究方法多元化，人文主义方法与科学主义方法相结合，定性研究与定量研究相结合。,研究对象从客体过渡到主体,现代外语教学法研究从研究教师“怎样教”转向研究学生“怎样学”，从寻求最佳的教学方法转向

5、研究学习者的个体差异以及他们具体的语言学习过程。一是学习语言的心理过程，二是优秀语言学习者的特征。（智力、语言学能、人格特征、认知方式、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习环境等）,从单学科理论支持到多学科理论支持,宏观层次包括了哲学、语言学、心理学、教育学、心理语言学、社会学、社会语言学、人类学、外语教育史学、教育统计学；中观层次包括了课程论、学习论、教学论、科研理论和环境；微观层次包括了教材、教法、外语教学实践。英语课程研究涉及到语言学、教育学、心理学、系统论、交际学、管理学等多门学科。,从侧重对语言的形式的研究到侧重对语言意义和功能的研究,外语教学发展的两条线：形式与意义。一个是强调语言形

6、式，重语言形式分析，走形式主义的教学路子，着重操练、记忆，一个强调语言的应用，重言语交际体验，走活动主义的教学路子，着重培养语言使用技能。历史上，两者循环发展。,从研究语言技能教学转向内容教学研究,语言的灵魂在内容，文字的美在朴实。研究语言信息和知识信息的比例。,为什么要搞科研?,1、促进教师专业发展 研究能力是英语教师专业发展的主要能力。2、课程改革顺利进行的必要条件 教师专业发展是课程改革成功的保证。转变教 育思想、树立新课程理念，解决课程改 中的实际问题。3、提高教学质量的根本保证 改变旧的教学传统，适应新的要求，与时共 进，寻求先 进的教学方 法和新的教学手段。,科研促进教师专业发展，

7、教师专业发展是课程改革顺利进行的保障，是提高教学质量的关键。,科研促进教师专业发展,现代英语教师专业结构发展趋势：知识型能力型智慧型 教师专业的发展的三类取向：理智取向知识取向 实践反思取向实践取向 生态取向文化取向 科研是培养教师教学能力、增加教学智慧的最佳途径。,研究能力是英语教师专业发展的主要能力,现代英语教师的能力结构：基础能力：认知、表达、沟通、合作、信息处理、教学评价、终身学习能力 语言能力：英语言语技能与综合运用能力，跨文化交际能力 语言教学能力：课程设计、实施、教材使用开发、教学反思、监管 专业发展能力：研究能力、创新能力,科研是教师专业发展的突破口,教师专业发展的“三子”:底

8、子、路子、口子科研为教师专业发展配上了自己的“发动机”科研可以变被动培训为主动修为,教师专业发展是课程改革顺利进行的保障,教师是课程的核心，是课程改革的主导力量。新中国课程改革的经验；新中国成立以来，我国基础教育先后进行了七次课程改革。而中学英语课程改革，在“文革”后，经历了三个时期：1978到1985；1986到2000年；2001到现在。历次课程改革的成效并不理想。但我国学术上缺乏对历次课程改革问题的总结。,香港课程改革的经验总结：在总结香港历次课程改革成效甚微的原因时，有学者指出其主要原因是课程改革没有让教师真正参与到课程改革中来，课程改革没有重视教师专业的发展。教师作为课程实践的核心人

9、物，他们既可成为课程实施的主力，也可成为最大的障碍。革新的成败最终取决于教师的态度。历史证明，没有教师真正参与的课程改革，课程改革的成效是不理想的，课程改革必须重视教师的作用，重视教师专业与课程改革的同步发展。因此，教师是课程的核心，是课程改革的主导力量。教师在课程改革中的核心作用表现为教师是课程的转化者。,新课程改革对教师专业发展的重视,新课标对教师角色的重新定位：组织者 促进者 开发者 研究者,科研方法,什么是科研？提出问题，解决问题，就是科研。,科研的主要类型,研究的目的：基础研究和应用研究对资料的分析方式：描述性研究：自然呈现的现象进行描述和总结。相关研究：对两个变量或现象之间的相互关

10、联和关系做出解释。因果研究：对某现象或结果产生原因的探讨与分析。,研究现象的领域：个性研究、认知研究、语言研究、课程研究、教法研究等依据研究资料的性质：质的研究（定性研究）量的研究（定量研究）质的研究与量的研究相结合的研究,依据研究资料的性质分,质的研究（定性研究）量的研究（定量研究）质的研究与量的研究相结合的研究 1、整体式结合 顺序设计、平行设计、分叉设计 2、分解式结合,质的研究（定性研究）,研究者在自然情景下采用多种资料收集方法对教育现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一种研究活动和方法。特点：研究在自然情景下进行；收集资料的方法多样化；研究是一个演化发展的过程；使用归纳

11、法。问题：效度和信度不高，不具备很强的代表性，不利于推广。,量的研究（定量研究）,一种通过对事物可以量化的部分进行测量来收集资料，并对资料进行数据分析，从数据角度达到对事物本质的一定把握的研究活动和方法。问题：只能对事物可以量化的部分进行研究，缺乏研究者自己的角度和想法，伦理方面的问题。,质的研究与量的研究相结合的研究,把定性研究和定量研究结合起来的研究。（1）整体式结合：在一个整体设计中将定性研究和定量研究两个部分各自完整地结合起来。顺序设计：按一定的时间顺序分别使用两种研究方法。可以先后使用，也可以循环使用。平行设计：同时使用两种科研方法。分叉设计；在研究开始时使用一种方法，一段时间后在同

12、时使用这种方法的同时使用另外一种研究方法。是平行设计和分叉设计的结合。（2）分解式结合：将两种方法分解，再重新进行组合，形成一个完整的设计。,科研的基本过程,选题论证撰写论文,一、选题,什么是选题？找到你想解决的问题。选题的重要性：确定了研究范围和方向；决定着科研的价值和成败；发挥主观能动性和科研能力的提高。,选题的原则,1、需要性原则目的原则：社会意义与学术意义。要选择社会现实需要的课题；有应用价值的课题；要亟待解决的课题；总结实践经验的课题。2、可行性原则条件原则：选题的现实可行性。主观条件：研究者的知识结构、学术水平、科研能力等。客观条件：经费来源、文献资料、实验场所、仪器设备、时间、相

13、关学科的发展水平等。(我们应该做到：量题、料、力而为，就熟弃生，杨长避短，宜实不宜空、宜专不宜泛，宜活不宜死),3、合理性原则科学原则：选题要有理论依据和事实根据。不得轻易下结论。4、创新性原则价值原则,选题,1、选题的途径从现实生活、社会实践中选择课题；从文献资料中挖掘课题；从自己头脑中开发课题。2、选题的方法 抓住矛盾处选题；寻觅交叉学科的结合部选题（教育经济学的诞生）；捕捉偶发事件选题；开拓最前沿的选题 3、选题的论证课题的意义；国内外相关研究的历史和现状（文献综述）；陈述课题的具体内容及实施途径；研究的可行性；研究的经费预算、成果预计。,二、论证,研究假设的构建与验证,三、撰写学术论文

14、,学术论文的概念：论文是课题的书面成果，是由感性认识到理性认识的升华，是对客观规律的认识与把握，是对实践活动经验的总结，是对事物本质及其内在联系即规律性的发掘。,学术论文的基本类型：调查研究报告 实验报告 经验总结报告 理论型研究报告,调查研究报告,对某一特定问题进行调查研究后形成的科研成果。类型：综合性和专题性报告；历史、现状和预测调查报告；普查、抽样和个案调查报告。,实验报告,研究者为了检验某一科学理论或假说，或为创造发明，或为解决实际问题，有计划、有目的地进行科学实验，对人为特定条件下获得的事实或现象进行观察、分析、综合、判断，得出科学的结论，然后如实地将实验过程和创造性成果加以归纳、总

15、结，向社会公布。这种书面表述形式就是实验报告。,经验总结报告,研究者对某一方面或领域的实际工作经验进行总结后形成的科研成果。经验总结报告内容应具有典型性、代表性。,理论型研究报告,理论研究报告是相对实践型研究报告，如实验报告、调查报告而言的，它以正面阐明理论、思想、观点为宗旨的论文。它是用理性认识、理论思维和理论指导、理论分析对某一学科或领域的特定问题着重进行理论上的探索而形成的科研成果。具体逻辑性、概括性、说理性和思辨性的特点。,学术论文的特点,1、学术性（理论性）：学术性的说理文章，以学术问题为论题，以学术成果作为表述对象，以学术见解作为文章的核心内容。2、科学性：符合科学一般规律。3、创

16、造性：创新性、创见性、独创性。4、专业性：某一专业领域，涉及到专业知识 和专业素养 5、规范性：文章的番号：大论文：篇、章、节；一、（一）、1、等几级符号，标点符号要准 确，分段要有逻辑性。,论文的构成要素,题目 摘要 关键词 前言 正文结论 致谢 引文注释 参考文献,题目,题目的内涵论文内容的高度概括与浓缩 是论文的灵魂、核心、“文眼”。题目的要求：1、准确：避免题名不当，空泛笼统，过大或过小，题目累赘、陈旧，结构不合理，有语病。2、简洁：一般不要超过20个字 3、新颖：不落俗套，明快有力，引人注目。,题目,英语教学理论春风化雨 润物有声校本教育之花在英语教学中绽放由一堂英语课想到的让英语课

17、堂永远充满生机与活力爱心点燃希望，耕耘成就未来深化课程改革、优化课堂教学运用新课程教学理念,题目,浅析有效重复对小学生英语语感形成的促进作用浅析如何在小学英语教学中架构学生的知识体系小学英语作业改革与创新深化课程改革 优化课堂教学还原真实英语课堂主体合作式教学模式-在英语阅读课中培养学生自学能力浅谈学生中西方文化融入意识的培养,题目,开展高段英语游戏教学，做好小学升中学的心理衔接英语课堂教学中小组合作学习低效原因分析及教学建议构建生成性英语课堂浅谈私立中学影响英语课堂教学实效成因和应对策略场认知差异与英语教学中独学、对学及群学的调控 兼谈Individual work,Pair work 和

18、Group work的组织基于营销学视角的课堂教学优化研究中学英语课堂教学问题预设的有效性初探精彩纷呈的命题角度柳暗花明的清晰视野导入激情，引发兴趣-浅谈英语课堂引入,摘要,论文的高度浓缩，它包括的内容应与论文本身具有同样的信息。它说明论文的目的、方法、成果和结论。一般来说摘要主要包括三个方面的内容：回答为什么（研究的主旨、缘起、目的、范围）；回答做了什么（研究的对象、主要内容和过程，取得的新的成果，观察到的新的现象等）；结论与意义。摘要主要是对论文的内容及成果作忠实的概述，一般不加评价。字数为正文的5%，50-500字间，,摘要,浅谈农村英语听力教学 摘要：结合当前农村学生英语听力现状与听力

19、试题的特点，分析、解决影响农村学生听力训练的因素，重点对学生的应试技巧进行介绍。现谈谈个人初浅的看法，与同行商榷、共勉。,摘要,浅谈高中英语分层次教学摘要：分析当前高中英语分层次教学的实施背景，阐明分层次教学的内涵及理论依据，重点介绍英语分层次教学的具体实施和初步成效，以此引发广大英语教师对英语实施分层次教学的进一步探索和思考。,摘要,浅谈图式理论与初中英语阅读教学摘要培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。实践证明：教学中教师利用好图式理论，不断丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式，建立图式并运用图式，这些活动有助于提高英语阅读

20、教学的有效性，最终达到提高学生阅读能力的目的。,摘要,泛游英语巧作舟 提高阅读能力的方法和技巧内容提要:高中生提高阅读能力的方式方法和技巧,摘要,多媒体辅助教学在中学英语教学中的运用摘要：科技迅猛发展，作为现代信息技术的产物，多媒体被越来越多的人所接受。为了让更多的英语教师关注多媒体教学的重要性，有必要阐释其理论基础、优势、以及应该注意的地方。由于大部分的课件由知识的解释,说明,反馈和评价，学生就能够自主学习。本文拟探讨多媒体课堂教学模式,以促进英语教学。,摘要,略论英语教师的教育机智 摘要：教育机智是英语教师必需的内在品质，它是对英语教育情境的了解与认识、理解与把握、选择与判断以及处理与行动

21、。培养英语教师的教育机智，需要加强教师的高尚人格修养、训练英语思维反应、提高语言辨别能力、丰富英语教育实践。,关键词,论文中起关键作用，最能说明问题的，最能代表论文主题或特征的词或短语。来源于论文题目（85%）、摘要（90%）或正文，一般是三到五个。,关键词,多媒体辅助教学在中学英语教学中的运用中心词：运用，多媒体辅助教学，建构主义，英语教师，中学教学,关键词,浅谈英语课堂举例的艺术性 关键词：英语课堂 举例 艺术性,关键词,浅谈高中英语分层次教学 关键词：分层次教学 背景 内涵 依据 实施 成效,关键词,泛游英语巧作舟提高阅读能力的方法和技巧 本文关键词：高中学生 英语 快速阅读方式方法技巧

22、 语境猜测 分组视读 重点阅读 粗放略读 文化背景知识和生活知识,前言（引言、绪论）,论文的开场白。三方面的内容：说明本研究的缘由和价值（理论价值、应用价值）；综述前人研究的成果（前人研究的进展、存在的问题、研究的空白），提出自己研究的起点和研究的意义；阐明本研究的目的，研究假设，研究途径及预期成果。,经验总结报告的前言是阐述总结工作的时间、背景、取得了哪些成绩，有什么效果和意义。调查报告的前言应说明调查的目的、方法、地点、时间、地点、对象，并简要介绍调查的过程、结果和意义。实验报告的前言着重交待前人已有研究的进展及存在的问题与空白处，本研究的假设及其价值、意义与预期结果。理论型研究报告的前言

23、，应揭示已有研究或理论存在的问题和矛盾，展示本研究的意义与价值。,前言（引言、绪论）,浅谈英语课堂举例的艺术性举例是教学中联系实际说明问题的一种常见的方法。就英语课堂教学而言，单词的讲解，句型的操练，语法的分析说明都离不开例句。好的例句就像久逢的甘露润湿学生求知的心田，它能具体、形象、生动地让学生理解、记忆和运用新知。所以，英语教师在课堂教学举例时注重艺术性就显得尤为重要。那么，怎样才能做到举例富有艺术性呢？,前言（引言、绪论）,略论英语教师的教育机智 马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法

24、并加以正确地运用，”英语课堂教学是一个非常复杂的群体活动过程，由于语言文化，社会背景，思维认知的差异，随时都可能出现意外，这就要求英语教师须具备良好的教育机智。,前言（引言、绪论）,初中英语学习策略浅谈英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。英语课程标准已明确了学习策略的定义，即学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。由此可见，学习策略并不等同于学习方法和学习技巧。学习策略除了包含学习方法和技巧外，还包含学生对学习内容和

25、学习过程的认识、对学习过程的调控等。英语课程标准根据我国实际和中学生的特点指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的含义。传授知识固然重要，但是教授学习的策略和方法更重要。因此，要想把学习策略浸透到教学中来，教师首先要改变自己的教学观念。现在的教学，“教是为了

26、不教”，是为了培养学生独立学习的能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。教师在备课时要根据所要教授的内容和学生的实际水平确定要传授的策略，并准备好材料。例如，英语的词汇教学有很多方法，但在初中阶段，特别是低年级，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，通过事物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。在英语教学中，对学生的评价要以形成性评价为主，激励

27、学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。新的课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。要真正做到在教学中浸透学习策略，教师除了在思想上重视外，更重要的是在教学过程中实施起来，这就要求教师要切实改变自己的角色。,正文,论文的主题和核心，它包括本研究的具体实施过程、获得的数据与材料、以及围绕数据与材料进行的分析讨论。,经验总结报告的正文要指出总结的具体经验是什么，并对经验进行分析、归纳、论证，指出经验的普遍意义。调查报告的正文着重叙述所调查

28、对象的现状和实质、产生的问题及发展趋势。实验报告的正文包括实验设备与材料、实验对象及其特征、食欲不振、实验结果及结构分析和讨论。理论型研究报告的正文应围绕自己的中心论点，层层设立分论点，着重阐述新观点、新发现及其与之相左的看法。,结论,结论是研究假设的逻辑必然，是研究假设的现实化。,经验总结报告的结论应该注意理论的提升与概括，揭示研究对象所蕴含的规律性。调查报告的结论要提出解决问题的意见和建议。实验报告要强调所得结论及其适用条件，并提出下一步应该改进的问题及其更为完善的继续验证的方案与构想。理论型研究报告应对中心内容进行高度的提炼、概括。,结论,初中英语学习策略浅谈总之，要想使英语教学低成本、

29、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效学习策略，力求在理论上有所突破，在实践中大胆实践，在成效上有所显现，把学生由过去的接受型学习转化为自主、合作、探究型学习。,结论,多媒体辅助教学在中学英语教学中的运用五、ConclusionThe 21st century is the age of information and knowledge economy,which needs talents with practical competence and

30、 creative competence.Thus,it requires all of the teachers to keep updating their teaching concept and try to keep pace with the new development.For teachers in English,they need to master the modern educational technology,integrating English teaching based on multimedia equipment and courseware with

31、 traditional teaching to arouse students interests in learning and stimulate their learning initiative,to optimize English class teaching,and to improve the quality in English teaching.The paper is intended to make more readers be aware of the significance of multimedia-assisted English teaching and

32、 concerned about the application of multimedia to English teaching so as to deepen the reform in English teaching and to improve English teaching in middle schools.,结论,浅谈英语课堂举例的艺术性总之，教育是充满智慧的挑战。要让英语课堂举例富有艺术性，落实举例的有效典型性、知识趣味性、思想教育性、联想创造性是十分必要的。同时，我们广大英语教师也得不断追求新知，开阔视野，勇于探索，挖掘教育潜在资源，做一个引领知识的实践者。只有这样，我

33、们的英语教育才能开出艺术之花，结出艺术之果。,结论,浅谈图式理论与初中英语阅读教学总之，图式理论吸收了众多优秀阅读模式的精华，将它应用于英语阅读教学中有助于培养学生良好的阅读意识。语篇材料是作者与读者相互交流的媒介，只有当读者将自己的背景知识与语篇所负载的语言文字信息联系起来以后，阅读的交际功能才能得以实现。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要通过快速阅读扩大学生知识面，另一方面要不断丰富学生的目标语语言知识，利用多种途径使学生接触到多方面的语言素材，丰富目标语所承载的文化背景知识。,致谢,对直接和间接帮助你的人或机构表示感谢,引文注释与参考文献,注释的三种方式：文内注（行内夹注）页末注（脚注

34、）文末注（尾注）参考文献：与论文有关的重要文献 作者的姓名、书刊名、出版社、出版时间及版次 参考文献的排版：文献的类型、出版的时间等,1 吕川 后现代主义研究综述J 社会科学动态 1999 07 35,23页2 大卫.格里芬编 马季方 译 后现代科学M 北京 中央编译出版社 1995年第一版 16 页3 大卫.格里芬编 马季方 译 后现代科学M 北京 中央编译出版社 75页4 大卫.格里芬编 马季方 译 后现代科学M 北京 中央编译出版社 4页5 同上书。5页6 同上书。6页7 P.奥德姆 生态学M 纽约 1963年 4页 主要参考书目：建设性后现代主义 大卫.格里芬编 马季方 译中央编译出版

35、社后现代状况 利奥塔，岛子译 湖南美术出版社后现代性的预言家 丹尼斯 史密斯 萧邵译 江苏人民出版社后现代主义，政治，文化与社会批评主义 吉鲁 阿罗诺维兹合编 明尼苏达 1991年后现代主义课程观 威廉姆 多尔 纽约 1993年教育哲学 周宏波 人民教育出版社2000年后现代主义文化研究 王岳川等 北京大学出版社1992年什么是后现代主义 罗青 台湾五四书店有限公司 1989年,参考文献：1初中英语新课程教学法 2英语课程标准教师读本,附录,原始数据、观察日记、调查数据等等，以 资查证。,科研的具体方法,文献法：对收集的文献进行分析研究的方法。经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教学实践所

36、提供的经验事实，分析概括教育现象，提示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种教育研究方法。观察法：有计划地运用自己的感官或借助科学仪器和装置，对所要研究的对象进行系统的观察所取得研究资料的方法。直接和间接观察法、正式观察和非正式观察。,调查法（访谈法、问卷法）：以提问的方式搜集资料，在此基础上做出科学的分析、推理、从而认识教育工作中某一方面的现状、趋势与规律的研究方法。一般有访谈法、问卷调查法个案法：以一个特殊的个体（教师、学生)，典型的教育事件或教育团体作为研究对象，通过搜集、整理、分析与该研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的原因，提示出其发展变化的规律，然后，采取

37、有针对性地帮助措施，促进研究对象改进和良好发展的研究方法。,测量法：按照一定的法则，采用适当的工具，对事物的特征进行数量化测定的方法。实验法：研究者从某种理论或假设出发，为突出研究的实验因子（自变量），有意控制某些条件，促使一定的现象产生，然后对其结果进行分析，得出有关实验因子的科学结论。,行动研究法,一、行动研究法的历史1、20世纪初，社会心理学之父库尔特.勒温(Kurt Lewin)提出了团体动力学理论，用动力学的观点来研究社会关系等问题。1942年，建立了社会问题心理学研究会。2、1944年，在麻省理工学院建立了团体动力学研究所，提出了行动研究法。3、1946年，发表了行为研究和少数民族

38、问题一文，在文中正式提出了“行动研究”的概念及其功能和操作程序等。3、20世纪50年代，美国Teachers College,Columbia University的S.M Corey和H.Taba首次把行为研究法引入到教学领域。,3、开放性：在实验中针对实践中出现的新情况、新问题及时调整方案、修改计划，边行动边研究。4、及时反馈性：它能把研究成果及时地应用于实践活动中。由于实践者和研究者统一于一人，可以使行动于研究时时处于研究与反馈的动态结合中。,4、“行动研究”虽然在90年代初就传入我国，但由于其“主观性”和“定性研究”的特点，在当时社科研究“科学主义”占统治地位的时期，没有得到足够的重视

39、和推广。5、20世纪初，随着我国社会科学的发展，学者对社会科学研究中所谓的“科学性”提出了质疑，社会科学研究方法也发生了巨大的变革，“行动研究”进入人们的视野。,二、特点定性研究，重实践 1、实践性：研究的目的不是侧重于理论的建构，而是研究、解决在某一特定环境下所产生的特定问题 2、合作性：它是由本堂课的教师（或在其他教师的帮助下）来执行的，是实践者与研究者的合作，理论与实践的合作，行动和研究的合作。,行动研究步骤,1、计划：发现问题、明确问题，分析问题，制定计划。行动研究是一种以问题为中心的研究方式，发现问题是行动研究的起点。要找到问题，找准问题，找真问题。2、实施：找到问题后，按计划采取行动步骤。,3、观察：主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。要求：观察的内容要全面，搜集的资料要全面，观察的方式要灵活有效，方法要科学。4、反思：对行动实施的效果和过程全面的总结、评价，并在此基础上计划下一步的行动。,行动研究的具体方法,1、自评和他评：2、问卷调查：3、观察法 4、统计法 5、面谈法 6、教师日记 7、学生日记,谢谢！,