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1、小数的初步认识,人教版小学数学三年级第六册,湘潭市和平小学,内容板块：数的认识重点：认识小数的意义（初步）难点：小数与分数、整数的关系,原因分析,小数在日常生活中应用十分广泛。,原因分析,第一阶段：小数的初步认识（三年级）第二阶段：小数的意义（四年级）,原因分析,重点：,借助生活中常见的、学生已经有所认识的十进制的量（米、分米、厘米或元、角、分）初步认识一位小数、两位小数。初步认识小数的意义。,原因分析,难点：,整数,小数,分数,十进制分数,十进制,十进制,小数是十进制分数的一种表现形式。,整数是十进制，小数也是十进制，它们是同一个计数系统。,原因分析,难点：,小数,分数,相应整体可以被分为任
2、意多份，份数由分母显示。,读法不同,小数与分数、整数又有不同的地方。,小数部分相应整体被分份数只能是10的若干次幂。,小数（十进制）,整数（十进制）,如：28读作：二十八 4.28读作：四点二八,原因分析,难点：,若不能正确理解小数与分数、整数的关系，则学生关于整数的知识，可能影响到他们对小数的理解。,46 435,4.6 4.35,解决方案一,1：利用十进制的量引入小数。,对于十进制的量（米、分米、厘米或元、角、分），学生非常熟悉，在教学时应该充分利用学生的生活经验。这些经验应该成为学生认识小数的起点。,3 元 9 角=3.9 元,3.9 元=3 元 9 角,解决方案二,2：借助直观图，沟通小数与十进分数的关系。,十进制的量是学生学习小数的生活经验基础，而对分数的认识是学生学习小数的知识基础。要通过直观形象将十进制的量与十进分数之间的关系表现出来。,=,解决方案二,=,将具体的量转化为一般的十进制分数的过程，在这个过程中，可以让学生逐步感知小数的意义。,2：借助直观图，沟通小数与十进分数的关系。,解决方案二,解决方案三,3：把握认识小数的“度”。,小数的初步认识，主要认识以米、元作单位的一位小数、两位小数，教学中不能拔高要求。,小数的初步认识,人教版小学数学三年级第六册,湘潭市和平小学,
