pep小学英语四年级上册教案.doc

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1、Unit 1 My classroom单元整体教案本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“我的教室”以及“教室中的活动”这两个话题展开的。单元内容分为A、B、C 三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词：window，desk，chair，floor，wall， door。 能够认读单词：classroom，blackboard ，light ，picture ，teacher ，computer，fan，能够按照图片提示，按要求写句子：Where is

2、 the.? Its in/on/under/near the. . 这部分内容的学习也对之前学过的介词和颜色类单词进行了进一步训练。了解字母a 在开闭音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。了解let 引导的祈使句，并能够根据实际情 况发出指令或作出适当回应。单元C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B 两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。本单元的教学重点是学习教室中出现的基本设施名称，并能够利用曾经

3、学过的介词对其位置加以介绍和解说。本单元的教学难点是认识和使用let 引导的祈使句。这个单元的话题是与学生日常学习生活紧密相关的，教师在设计本单元教学活动的时侯可以充分利用教室中的各种实物及场景，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点、突破教学难点，让学生易学易接受。学生对贴近生活的内容非常感兴趣，舍积极主动地参与其中。这样做可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，教室中随处可见的生活场 景能在教学中起到良好的教学效果。此外在设计教学的时候教师一方面要充分考虑到到本单元内容与三年级教材的衔接，及时复习巩固；另一方面也要充分考虑学生的英语学习特点 及其已有的智力水平和生活经验，充分激发学生的英语学习

4、兴趣，使其爱学英语，积极参与教学活动。在教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度， 让不同程度的学生都能得到一定程度提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用。教学目标知识目标1. 能够听懂、会说A、B 部分Lets talk 中的单词、短语和句型 。2. 能够听懂、会说、会认读A、B 部分Lets learn 中的单词。3. 能够理解并会根据要求完成Lets play，Lets do ，Colour and say 等部分的内容。4. 能够掌握Lets spell中字母a 在开闭音节单词中的发音规律并听音拼写出正确的单词 。5. 了解Story time 的内容。6

5、. 会唱英文歌曲“we have a new classroom” .能力目标1. 能够较熟练地用英语表演IJets talk 的内容。2. 能够运用let 引导的祈使句提出建议、发出指令。3. 能够用英语简单描述教室中物品及它们的基本位置。4. 能够掌握字母a 在开闭音节单词中的发音规律。5. 能够正确地完成Read and write，Lets check 等部分的练习 。情感、文化及学习策略目标1. 培养学生善于观察、爱动脑、喜欢用英语做事情的能力。2. 培养学生学会收集和处理信息的能力，掌握基础英文。单元课时划分本单元分为六个课时:第一课时: Main sense. A (Lets t

6、alk Lets play )第二课时:A (Lets learn Lets do )第三课时:A (Lets spell ) B (Lets sing )第四课时:Main sense B (Lets talk. lets play )第五课时:B (Lets learn Colour and say Read and write )第六课时:B (Lets check )C (Story time )第一课时教学目标1.能够听懂、会说句型Wheres ？并就其问句作出相应的回答。2.能够用英语简单介绍教室中的基本设施及所在的位置。3.能够听懂、会说本课时的会话。4.能够初步了解let 引导

7、的祈使句。5.培养学生合作学习的精神。教学重点能够听懂、会说句型Wheres ？并就其问句作出相应的回答。教学难点能够用英语对教室中基本设施及其位置进行简单描述。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，学生活动手册等。教学步骤Step 1 Warming up &Revision1. 创设教师欢迎同学们返校的情景。教师引导学生用We have a new 的句式表达。2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说:“Really? ”真的吗？“Where is it? ”并引导学生用以前学过的介词on, in, under 等进行相应的回答。还可以让学生根据实际情况围绕物品进行其他的简单交流

8、。【随意的课前交流复习学过的相关内容，为新内容展开进行了铺垫。】Step 2 Presentation &Practice1.导入lets talkT : In this new term, there is also something new for Zhang Peng and Sarah. Lets listen to the tape to know what they are talking about. And then answer the following questions according to the dialogue. (教师出示下列问题，带领学生读问题)a. W

9、hat do they have?b. Whats in their classroom?c. Where is it?播放录音两遍，要求学生以小组形式讨论，并选择学生用书中原句回答问题。听音结束后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题，并将回答的句子用课件显示。带领学生翻译并朗读句子。 活动设计意图：以小组合作的形式对新课内容进行讨论。让学生在合作中积极主动地投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。在讨论交流中，让学生优势互补。在讨论过程中学生进一步熟悉对话内容，降低了学习难度。2. 学习Lets talk(1)教师将classroom，picture 和window 的图片逐一显

10、示在幻灯片中，要求学生读出单词，指导学生按发音说相应的字母拼读单词，并将拼出的单词写在黑板上，带领学生反复拼读单词。(2)在确定学生能准确认读单词后，引导学生用这三个新单词造句后。 将下面六个句子写在黑板上，让学生逐句翻译，朗读。 We have a new classroom. Whats in the classroom?Lets go and see!My picture is so big.Its near the window.Where is it?活动设计意图：根据发音拼读单词有助于帮助学生养成良好的背诵单词、记忆单词的习惯。用新单词造句，学以致用，词汇学习的重点在于学会使用。学

11、生及时利用学过的句子对单词加以巩固有助于强化记忆，及时显示词汇的交际作用。(3)再次播放录音。让学生跟着录音逐句读对话。最后让学生分角色表演对话。活动设计意图：学生对对话句子全部理解之后再次听读的过程是模仿和加深记忆的过程，这一训练纠正并强化学生的正确语音、语调。4. Lets play(1)教师利用课件出示chant。(2)在学生读过chant 之后，说明游戏规则：在看到课件中出现的字母后，迅速说出由该字母打头的单词，如：课件出示字母D ，则学生可说D for dog. D for duck. 等等。活动设计意图：这个活动一方面帮助学生复习以前学过的单词，为本学期的英语学习做 好一个承上启下

12、的词汇方面的准备，另一方面，也为下面的英语活动做准备。(3)将学生分为四个或六个小组。以小组为单位让学生共同在组内用英语总结教室中出现的物品。每组由一名学生把组内学生提到的物品名称逐一写在纸上，并用英语注明其所在位置。如：desk ，on the floor(4)小组间提问，以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。 S1 :I see a “p ” , S2 : Where is it? S1 : Its near the window. Whats it? S2 : Its a picture.(5)答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片。最后获得单词卡片最多的小组为获胜组。活动设计意图

13、：小组间合作寻找单词，无疑是扩充学生词汇量的一个好办法。学生之间知识差异使小组成为一个互通有无的良好学习场所。合作的过程要求组内学生分工明确， 三个人在任务活动中都能够充分发挥自已的主观能动性，使每名学生都成为合作的主人。Step 3Extension&Consolidation1. 我会造句子T : We know many words about the things in our classroom . Can you make up sentences with them？(教师一次出示两到三个单词，要求学生以小组为单位快速造句)活动设计意图：这一活动的目的是帮助学生将学过的知识活学活

14、用，进行归纳总结。教师只提供单词，为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的 学习积极性。这个活动是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知 识的掌握情况。2. 介绍我们的教室( 1 )教师总结：we have learned so many things in our new classroom. l have made an introduction about our new classroom. Lets read it together. (利用课件出示短文) We have a new classroom. It is so big, I

15、see many new things in it. I see a picture. It is big and beautiful. It is near the window. I see some desks. They are new .I like our new classroom. (教师带领学生朗读短文)(2)教师指导学生尝试将画线的部分进行替换，引导学生自己改写一篇介绍教室的小短文。板书设计Unit 1 My classroom第一课时We have a new classroom.Whats in the classroom?Where is it?It is near

16、the window. /It is a picture.第二课时教学目标及要求1. 能够听懂、会说句型whats in the classroom？并就其问句作出相应的回答。2. 能够听懂、会说、会认读单词：blackboard, window ，classroom，door，light，picture.3. 能够听懂、会说Lets learn 中的对话。4. 能够听懂、会说Lets do 部分的祈使句，并能按要求做出相应的动作。5. 培养学生合作学习的精神。 教学重点1. 能够听懂、会说句型whats ？并就其间句作出相应的回答2. 能够听懂、会说、会认读Lets learn 部分单词。教

17、学难点能够听懂、会说Lets do 部分的祈使句并按要求做出相应动作。 教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤Step 1 Warming up&Revision1. 教师利用课件出示图片，让学生两人一组用where is.？进行对话。活动设计意图：通过这一活动一方面复习了上节课所学的重点句式诤一方面又复习之前学过的旧单词，加强知识间的联系。2. 教师检查上课时布置的用自已的语言介绍自己的新教室的作业。设计意图：通过学生的英语介绍创设学习英语的氛围，锻炼学生英语会话的能力。Step 2 Presentation&Practice1. 学习Lets lea

18、rn(1)猜谜语，导人新知。T：I have some riddles. Do you want to know them？(教师利用课件出示谜语，并大声读出来，为帮助学生理解可以利用肢体语言)It is big. It is black or green, It is in front of our classroomTeacher can write something on it. What is it?学生猜出谜底blackboard 后，教师出示blackboard 的教学图片并将单词blackboard 写在黑板上，让学生学读单词并造句确定学生掌握这一单词后，用课件演示下一个谜语：

19、They are bright. Theyre long and thin. Theyre above the classroom Therere twelve of them in our classroom. What are they?让学生用同样的方式学习单词light，并进行造句练习。T : We have two in our classroom. Theyre in the wall. We can open and close them We can come in and go out by passing them.教师用同样的方式将单词door写在黑板上，领读、讲解并操练

20、。确定学生掌握单词后，将单词中的字母组合oor 标出，利用oor 的发音规则引导学生学习单词floor。让学生跟读单词floor 并造句。活动设计意图：以谜语形式呈现新单词，让学生带着兴趣积极主动地完成任务，投入学 习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。同时谜语的阅读和理解的过程也是语言输人的一种方式，培养和锻炼学生的综合语言运用能力。(2)教师将学生分成四至六个小组，把印有教室场景的图片逐一分发给各个小组。要求各小组学生先在组长的带领下说说教室中的物品，之后在教师下达指令的时候开始为图片中 的各种设施标注正确的英文单词。活动设计意图：学生以小组的形式完成任务。在完成任务之前学生之间相

21、互帮助，确认知识掌握的准确度。这一设计帮助学生形成有效的学习策略，是学生进行有目的的复习和学 习的过程，学生在为图片标注英文单词的过程是知识的再现和巩固的过程，同时为之后几课 时中单词和句子的书写作准备。(3)Whats missing?让学生以小组为单位，教师利用课件出示lets learn 中学习的单词，每次五个单词，5秒钟后单词顺序被打乱，并有一个单词被替换。要求学生快速说出被替换掉的单词。哪组学生反应最快，能正确回答出被替换掉的单词，哪组获胜。(4)学习Lets learn播放Lets learn 部分的录音。让学生听音三遍之后逐句翻译并模仿跟读录音。让学生两人一组利用Lets lea

22、rn 的教学场景图进行对话练习。(5)让学生以组为单位，教师向一名学生提问：Whats in the classroom？第一名学生回 ，one blackboard. 第二名学生在第一名学生回答的基础上加入新的词汇：one blackboard，one TV. 第三名学生再继续增加，以此类推，比比看哪一组接的词最多，持续的时间最长。活动设计意图：学生对Lets learn 中的句子全部理解之后以接龙游戏的方式进行练习， 摆脱了单纯的对话或枯燥的复述，加强了学生倾听能力的训练。2. 完成Lets do(1)教师播放Lets do 部分的录音。让学生听音三遍后以小组形式朗读井翻译句子。(2) 教

23、师利用课件出示每个祈使句，由小组派出代表教读其他学生并翻译，教师加以补充。(3)让一名学生上台看教师出示的句子做出相应的动作，其余学生通过观看这一学生的 动作表演猜出相应的祈使句。活动设计意图：通过这一活动帮助学生巩固刚刚学过的祈使句。做动作的过程是对句子的理解巩固，猜句子的过程是对表达和应用能力的反馈。(4)教师将印好的Lets do 部分的图片贴在黑板上，让几名学生上台根据图片内容写出相应的祈使句。活动设计意图：再一次对所学句子进行输出巩固。看图书写是语言输出的过程，这一过 呈反映的是学生对所学内容的理解，同时也为接下来儿个课时中的书写练习作铺垫和准备。Step 3 Extension &

24、 Consolidation1. 填表格 T : In this class ,we have learned so many words and sentences about our classroom.【活动设计意图】表格为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的学习积极性。写的训练是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。2. 我是值日生教师总结：we all like our new classroom. There are so many things in it. What can you do for our classr

25、oom? What can you do to make our classroom clean? What can you do if you re on duty？(利用课作出示提纲)I see a blackboard in my classroom .I can clean the blackboard.活动设计意图：这一过程是对新课知识的延伸，是对学生知识整理能力的一种拓展，是将所学知识技能化的一种展示，也是对将来阅读和写作训练的一种铺垫。3. 完成活动手册中相关练习Step 4 Summing up1. Wordsclassroom, blackboard , window, do

26、or, light, picture2.SentencesWhats in the classroom?Open the door.Turn on the light.Close the window.Put up the picture.Clean the blackboard.3. Homework(1)让学生课后试着设计一间自已喜欢的教室，要有漂亮的颜色。(2)让学生尝试用英语设计一个值日生工作表，明确每名同学的工作。板书设计Unit 1 My classroom第二课时Open the door .Turn on the light .Close the window.Put up t

27、he picture.Clean the blackboard.第三课时教学重点1. 能够根据字母a 在开闭音节单词中的发音规律，补全单词或听音完成单词拼写。2. 能够会唱英文歌曲“we have a new classroom”。教学难点能够基本了解开闭音节单词的构词方式教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等Step 1 Warming up&Revision1. 教师出示上课时的教学图片，让学生看图，快速说出单词并造句。活动设计意图：让学生通过这一复习活动巩固对新单词的记忆，加深对单词用法的理解。2. 让学生两人一组以chant 的形式说唱Lets do 部分

28、祈使句，并根据Lets do 做出相应 的动作活动设计意图：通过chant 这种学生喜闻乐见的形式巩固上节课所学的祈使句，动作的配合加深了学生对句意的理解。Step 2 Presentation&Practice1. Lets sing(1)教师利用课件出示下面的图片，要求学生自由组合两人一组创编对话，说一说你的新教室有什么：whats in your new classroom？内容。教师用课件出示歌词，带领学生朗读歌词。(3)再次播放歌曲，让学生跟着录音学唱歌曲。活动设计意图：利用对话的形式让学生先熟悉歌词的主体内容，为后面听录音的过程减轻负担。听音并朗读歌词的过程帮助学生消化理解本单元的

29、重点句式。2. Lets spell( 1 )教师用课件出示句子：My dad has a cat. The cat has a hat. 教师要求学生快速读句子，比一比看谁读得更快，读得更准。在确定学生都能流利读出 句子之后要求学生以小组形式讨论，找出画线字母的发音规律，每组派一名学进行汇报。各组回答完毕之后师总结归纳：在一个单词以字母a 加一个辅音字母直接结尾的时候，字母a 的发音为。T : Now,I have got some other words. Can you read them correctly? 教师呈现更多单词，如：fat，mat，bat最后教师尽量缓慢地读出上面单词的

30、正确发音，让学生尝试听音拼写单词。活动设计意图：字母a在重读闭音节单词中的发音特点是上学期学习过的旧知识，以复习旧知识的方式进行发音学习可以减轻学生的心理压力和负担。在确定学生能够准确读出并按照发音拼写单词之后，教师利用课件出示另一组单词： face ， cake , name ， make,让学生仍旧以小组的形式练习拼读这些单词，并讨论总结出字母a 的发音和构词的规 律。小组汇报。最后教师总结：字母a 在一个辅音字母和一个不发音的e 结尾的单词中读字母的本身音ei。教师利用课件出示更多类似单词，帮助学生巩固对这一类型单词的认识。活动设计意图：在刚才复习的基础上举一反三，以小组合作探究的方式，

31、找规律，学发音 给的单词很多都是旧单词，让学生可以根据已有的知识，去分析、尝试并从中获得成功的喜悦。(3) 完成Read ，listen and chant.教师播放录音，第一遍让学生听，第二遍让学生尝试翻译，第三遍让学生尝试跟读。(4) 完成Read,listen and tick. 教师播放录音，让学生在书上独立完成听力练习。之后学生汇报自已的完成情况(5) 完成Listen ，circle and write.教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音拼写。Step 3 Extension&Consolidation.1. 教师利用课件出示更多闭音节单词和开音节单词，让学生尝试以小组的形式

32、利用刚刚 学过的规律拼读单词。引导学生读出单词的正确发音，并总结发音规律。bag bat fat has jam tap manhand bake fate lake makedate game take page活动设计意图：让学生活学活用，学以致用。Step 4 Summing up1. Wordscake . face , name , make , cat , dad , date , hat , hate , cap , map2. 师生共同总结字母a 在闭音节和开音节单词中的发音规律。3.Homework 让学生找到更多的含有字母a 的单词。(2) 让学生在练习本土写三遍单词：ca

33、p ，cake ，map ，face板书设计Unit l第三课时Cake face name make /el/dad hat map cat /ae/第四课时教学目标1.能够听懂会说句子Let me/Lets 并作出正确的回应。2.能够了解let 引导的祈使句。3.能够利用学过的动词短语创编let 引导的祈使句。4. 培养学生合作学习的精神。 教学重点能够听懂、会说let 引导的祈使句并作出正确回应。教学难点能够掌握let 引导的祈使句，并会配合使用人称代词的宾格形式。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，制作段子的纸模板，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤Step I Warming

34、 up&revision1. Sing a song播放课本第10 页歌曲“we have a new classroom”录音，让学生跟着音乐演唱上节课所学歌曲。 2.Lets do(1)教师播放录音；让学生跟着录音说课本第5 页上的Lets do 部分的句子。(2)让学生自愿说说自已知道的祈使句或动词短语，并让学生自告奋勇到前面带领其他学生边说边做动作活动设计意图：充分调动学生积极性，巧妙利用学生的知识差异和大量的课外资源进行知识拓展，同时为新课的开始作好资源准备。Step 2 Presentation&Practice1. 以旧带新，学习新知(1) T:we all love our n

35、ew classroom. So we should keep it clean. 教师将clean一词写 在黑板上。向学生解释clean 的两种常见意思是“干净的”和“打扫干净”。引导学生造句，从 而进行巩固，操练clean.(2)T：what can we clean？学生利用自己已有知识说出含有clean 的动词短语。教师利用课件出示要学的短语，让学生齐读。由clean the desk 引出the teachers desk教师出示一个鱼缸的图片，放慢语速进行介绍，确定每名学生都能听清每个单词的发 音。(学习fishbowl仅仅是为了扩展学生的词汇量)T : Its a fishbow

36、l. What can you do with the fishbowl? 学生根据老师的帮助尝试说出：Clean the fishbowl.活动设计意图：调动学生的积极性，让学生总结更多的动词短语，为接下来的学习作准备，同时学习teachers desk 和fishbowl。(4)T: There are some things to clean in our classroom. I cant clean them by myself. Lets clam them together. 教师将lets 写在黑板上，同时写出lets=let us ，讲清let 的意思是 “让或允许某人做某事

37、”，US 是我们的宾格形式，let 的后边要加土人称代词的宾格形式。确定 讲清之后，引导学生以小组形式讨论并总结出让我，让他、她、它和他们的写法，并进行造句。 活动设计意图：以小组合作的形式对let 的几种形式进行讨论总结。让学生在合作中积 极主动的投入学习。(5)学生在小组的配合下，尝试利用动词短语说出更多的let 引导的祈使句。对课堂上的 知识进行有效延伸和巩固。2. 我来做，你来猜教师利用课件出示动词短语。让学生两人一组，一个面对屏幕，看短语做动作；另一个背对屏幕看同伴的动作猜短语，说说Let me/Lets活动设计意图：教师可以利用课件出示更多的动词短语，一方面复习从前学过的内容， 另

38、一方面可以进行适当拓展。学生在游戏的过程中通过做动作和思考扭动词短语变得贴近生活更易于掌握。3. 学习Lets talk(1)教师播放录音三遍，学生听音、模仿并翻译听到的内容(2)让学生在小组内朗读课文，并分角色表演对话。4. 学习Lets play让学生两人一组，教师发给每个小组一个制作壳子的纸模板。 让学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在自己小组的模板上，制作骰子。让学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演对话。活动设计意图：学生在小组合作中选取自己喜欢的短语进行游戏的过程是学生将学过的知识转化成语言进行输出、交流和使用的过程。学生在做做玩玩的过程中将知识生活化、 随意

39、化，达到了语言学习的输出。Step 3 Extension&Consolidation1. 我们一起做动作教师和学生共同玩掷骰子的游戏，学生要根据自已选出的短语共同做动作 。活动设计意图：这个活动再次帮助学生总结并巩固有关动词短语和lets 引导的祈使句。让学生在说句子的过程做动作，使知识快速内化，扎实记忆。2. 教师在屏幕上出示Main Scene 的教学挂图，组织学生为图片中的各个场景进行配音。3. T : Can you find more things to do in our classroomt? Maybe you can help your classmates or me.

40、教师提示学生说出更多含有let 的句子为这节课作总结。活动设计意图：当知识学过之后，再由学生为教学挂图配语言，增强学生的成就感，同时对知识进行归纳，帮助学生形成有效的学习策略。Step 4 Summing up1.Wordswindow, teachers desk, let, clean2.SentencesLet me clean the teachers desk.Lets clean the classroom.3.Homework让学生回家自己做一个骰子，看一看自己在家里可以为父母做些什么。板书设计Unit I My classroom第四课时Lets clean the class

41、room.Let me clean the teachers desk.Let me help you.第五课时教学目标1.能够听懂、会说句子：This is the new classroom. The door is orange.2.能够听懂、会说、会认读单词：fan ，computer ，teachers desk ，wall，floor。3. 能够用学过的颜色单词和本单元单词对自己的教室进行简单描绘。4. 能够通过完成Read and write 部分的练习掌握where is.？的句式并利用学过的介词作正确的回答。5. 能够四会掌握window ，desk ，chair，floor

42、，wall , door6. 培养学生合作学习的精神。教学重点1. 能够听懂、会说、会认读Lets learn 部分单词。2. 能够四会掌握window，desk ，chair，floor，wall ，door教学难点能够对自己的教室进行描述教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教室的黑白轮廓图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤Step 1 Warming up& Revision1. 利用课件出示Main scene 的教学挂图，让学生利用上节课所学的内容进行对话练习。(1)-We have a new classroom,-Whats in your classroom?-I s

43、ee a.-Wheres. . . ?-Its. . .(2)-Let me clean the-OK.2. 要求学生对自已在第二课时中设计的教室进行介绍。I have a new classroom. It is _. I see _in it. The_ is near the _.The _is 活动设计意图：通过这一复习活动一方面复习了本单元所学的重点句式，另一方面为接 下来的新课作好了知识上的准备。Step 2 Presentation&Practice1. Colour and say 教师通过课件出示教室的图片。T : Its a new classroom, But its n

44、ot very beautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it？让学生以小组为单位为教师提供的教室图片涂色。涂色后，仿照课件提示的语言每组选一名学生进行汇报。S:Look! This is our new classroom, The door is 活动设计意图：学生以作业汇报的方式将本课的新句式总结出来。通过自已动手涂色、 动脑想，解决学习问题，发展学生的学习策略，满足学生的自主需要。汇报的过程也是语言输出的一种方式，它培养和锻炼了学生的语言综合运用能力。2. 学习Lets learn(1) T ：

45、I have some new things in the new classroom，教师利用课件出示fan 的教学图片缓慢读出单词。最后将图片粘贴在黑板上，带领学生按字母发音拼写单词。(2)教师利用课件，出示所学词汇的图片，让学生看图，快速说出词开这句。字生说词的过程中教师鼓励学生按发音尝试拼词。活动设计意图：在讲授新词的过程中，教师一直带领学生按发音拼写词，这样的教学过程在无形中教会了学生背诵和记忆词汇的方法。使学生逐渐养成按发音拼词的好习惯，为学生今后的学习奠定了基础。(3)教师利用课件出示五个本单元词汇，在学生注视五秒钟后，转换画面，替换掉其中某 个词，要求学生说出被换掉的词，期间鼓

46、励学生拼词。活动设计意图：这是一个记忆和思维训练的过程，强化学生的瞬间注意力和记忆力。(4)教师播放Letslearn 部分录音三遍，让学生跟读，模仿并翻译Lets learn 中内容。3. 学习Read and write(1)Read and tick or cross.教师利用课件出示Read and write 中Read and tick or cross. 部分的句子，让学生朗读并 翻译句子。在确定学生对句子都能正确朗读并理解之后，要求学生根据教学挂图完成书中第 9 页Read and tick or cross，部分。(2) Look, choose and write.教师利用

47、课件出示图片，让学生看图回答问题 Where is the bag?Where is the newspaper?Where is the computer?教师让学生拼读单词desk ，chair，window教师引导学生补全句子，并在黑板上带领学生正确书写。 在确定学生基本掌握后，要求学生完成书中Look, choose and write部分。教师让学生利用下列句式在自已练习本上写写自己的教室。Where is the _？It is in/on/under/near the _.Step 3 Extension &Consolidation1. Whats different?教师准备两套不完全相同的教室图片，分别发给不同的小组。要求学生通过向其他小组 成员提问：Where is the _