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1、四川省教育科研资助金项目基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践子课题,开题论证会,中等职业学校学生学习评价研究,中等职业学校学生学习评价研究开题报告,黄安勇2013年11月7日,黄许职中旅游学校,一、课题界定 二、研究背景 三、目的意义 四、研究内容 五、思路方法 六、改革方案 七、预期成效,汇报的主要内容,学习评价：对中职学生在校期间的学习活动过程及其结果的评价，目的在于促进学生的学习，提高教、学、管的质量。理论假设：符合职业学习特点的评价有利于促进学生的学习。基本设想：知识、技能怎么用就怎么评。,一、课题的界定,学习动机不足,中职学生中普遍存在着厌学行为,学习不
2、认真、不重视,逃避行为、课堂违纪,二、研究背景,不符合职业特点的评价,成绩合格并不意味着产品合格！,学校前期研究和探索缺乏系统性,评价主体,评价方式,评价标准,评价对象,对学习过程及其结果的价值判断,学习评价存在的主要问题：评价标准不稳定评价制度不完善评价操作不规范评价反馈不到位,学习评价及其对学习的影响,评价主体,评价方式,评价标准,评价对象,对学习过程及其结果的价值判断,学习评价主要通过以下方式影响学生的学习：给学生提供短期目标 澄清要学习的任务类型提供关于他们学习进展情况的反馈,目的：探索学习评价的标准、内容、途径和方法，构建适应职业学习特点的学习评价和管理机制意义：有利于改进教学、转变
3、学风、完善教学评价制度贡献：丰富“学习成果”管理为核心的教学质量管理体系内容,三、研究的目的和意义,1基于标准的学习评价研究与实践2关键项目评价法的研究与实践3学习评价管理制度研究与实践,四、研究的主要内容,1界定学习评价内容（2013年9月10月）2制定评价方案（2013年11月2014年2月）3试点应用（2014年3月2014年7月）4全面推广（2014年9月2015年1月）5总结完善（2015年1月7月）,五、研究思路和方法,六、改革方案概述,评价改革的原则,改革原则,1,真实性：知识、技能怎么用就怎么评,2,基于标准评价：先有标准后有评价，评价建立在合格标准基础之上,3,学生自我证明：
4、学习结果由学生证明,4,过程与结果相结合：及时反馈、促进学习,任务是真实的、现实的、至少是仿真的，与工作或生活紧密相关评价内容应全面、完整，包括任务各方面以实践考核为主，侧重考察学生做的能力关注学生在测评任务中的表现（即关注点从知识的记忆转向知识的应用）,真实性原则,基于标准评价,已经有了教学目标，为什么还要制定评价标准？,基本标准：即合格标准，是完成工作任务的最低要求。卓越标准：即优秀标准，是优秀者要达到的标准。,强调合格标准,评价标准等级设置,将评价内容、标准和方式提前告知学生，让学生成为主动的参与者给学生提供多种机会，如自评、互评、小组合作评价、第三方评价等允许学生反复练反复考（教考分离）以评价标准为准绳认定学习结果,学生自我证明,过程评价与结果评价相结合及时反馈（向学生反馈）跟踪学生的进步、注重学生的反思将学生日常学习的态度和表现纳入评价,过程与结果相结合,规范常规考核评价工作试点重点评价改革项目完善学校评价管理制度,改革的主要措施,规范常规考核评价工作,试点重点评价改革项目,关键项目,关键项目评价法,完善学校评价管理制度,强化评价的组织建设制定学习评价工作规范完善学籍管理制度,1实现了评价观念的转变2形成了基于标准的学习评价新机制3促进了教风和学风建设4提高了毕业生的就业适岗能力,七、研究的预期效果,谢谢！,2013年11月7日,
