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1、,人教版义务教育课程教科书,小学语文第二册,段雪芹,说课标 说教材,说 课 标,总 体 目 标,内 容 目 标,知识目标,能力目标,情感目标,说 课 标,总 体 目 标,培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。,认识汉字550个，能正确书写，说普通话。,能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。,阅读,口语交际,识字与写字,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。,养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,学习用普通话正确、流利、有感情的朗
2、读课文。,在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。,说 教 材,编 写 特 点,内 容 结 构知 识 整 合,说教材,围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。,编写特点,安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。,大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。,大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“读物”。,体现弹性，增加适应性。,多彩的春天,家庭生活,保护环境,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,说教材,我
3、们身边的科学,快乐的夏天,本教材设专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,知 识 整 合,每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、展示台，都围绕本单元的专题合理安排。,说教材,知 识 整 合,在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课。,这样的编排，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。,说教材,知 识 整 合,接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）,教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。,说教材,知 识 整 合,语文园地里的“读读背背”安排了反应温馨家庭生活的短诗鞋；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务该怎么办。（主题：家
4、庭生活）,整组教材 围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。,说 建 议,教 学 建 议,评 价 建 议,课程资源的开发和利用,教学建议,识字与写字,阅读,语文园地,结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。,要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。,在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。,让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。,注重培养学生倾听、表达和应对的能力。,教学活动主要在具体交际情境中进行，不用大量口授规则，要引领方式。,评价建议,评价建议,加强形成性评价，
5、坚持定性和定量评价相结合。,评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。,将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价评价相结合。,加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。,注意识字与写字、阅读、口语交际和综合性学习几个方面的有机联系。,注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。,避免只从知识、技能方面进行评价。,课程资源的开发和利用,1、学校给学生创设语文实践的环境。,2、图书馆、博物馆、报告栏、各种标牌广告，等都蕴含着丰富的课程资源。,3、教师创造性地组织开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。,4、积极开发校本课程资源,3、及时捕捉，发现互动生成的课堂资源。,2、善于发现，寻找生活资源。,1、挖掘课本，整合学科资源。,国学经典,十分钟写字课,阅读课,看课程表,发作业本,请各位领导和老师多多指教,
