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1、中学音乐的无痕教育教学,龙岩市普教室谢荷香 2012年11月25日,无痕教育是什么？,从理论概念化的角度来讲，无痕教育就是淡化教育痕迹，隐藏教育意图观点。它要求教育工作者在充分理解教育内涵的基础上，在教育过程中尽量不暴露自己的目的，改变学生总是以被动、应付的态度去接受教育的状态，浅化他们受教育者的角色意识，在充分的自开放地区意识支配下，自觉自愿或不知不觉地接受教育内容。,苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。”“将教学置于无痕的状态中，让孩子们在不知不觉中经历体验感受知识的形成过程。”“无痕的教学才是教学的至高境界。”这是新课程改革所倡导
2、的。,一、关注“意外”随机生成“智”无痕,叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”,二、创设情景，情境感悟“趣”无痕,建构主义认为，儿童的学习活动不是学生被动接受信息的过程，而是一个“同化”、“顺应”的过程，这是学习者认知结构发展变化的两个途径或两种方式。也就是说，知识不是由教师被动地传授给学生的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。,德国教育学家第斯多惠曾说：“教学艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。,情景的创设，是实现激励、
3、唤醒、鼓舞的良好手段。尤其对于情感的艺术音乐教学，情景的创设更显重要。音乐新课标指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力”。教学中，教师要深入挖掘教材中的趣味性，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，创设情景，激发学生学习的兴趣。,三、捕捉细节，睿智高效“巧”无痕,课堂教学活动是由一个一个的细节构成的。“教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。“泰山不拒细壤，故能成其高，江河不择细流，故能就其深”，细节处理好，课堂上教师才可能演绎精彩，师生才会奏响美妙的、华丽的乐章。,四、赏识学生，点拨激励“情”无痕,音乐教育的本质是情感教育，音乐是表达人类情感的艺术，音乐课教学
4、的核心与灵魂就是情感。教师在教学过程中是否以情动人，是否充分调动学生的感情，让学生融入到音乐的情感之中，是评价教师课堂教学是否成功的重要因素。,音乐课程评价充分体现了全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，特别强调对学生的激励性评价和肯定性的评价。这就要求教师要有激励性的赏识。,教师的赏识可以点亮学生内心的火花，随时捕捉学生的一些闪光点，帮助他们增强自信心。教师对学生的赏识要发自内心的鼓励和赞扬，要用真诚的语言对学生进行充分肯定。,“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心
5、的赞赏。,有时教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会心的微笑、亲切的手势，恰似一场春雨，滋润着孩子们求知的心灵，给孩子们带来无比的欢乐和鼓舞。,五、精心设计，浑然天成“美”无痕,在音乐课程标准中，把“音乐教育以审美为核心”作为音乐课程最基本的理念。“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”,常言道：备课花功夫，上课显神通。,为了有效地上好音乐课，教师必须精心地进行教学设计。教学改革成功的关键，在于使新的教学理念内化为教师的理解并化为有效的教学行为，而教学设计正是实现这一转化的有效途径之一。,教师精心
6、设计教学，善于发现和挖掘音乐教材的审美因素。,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，在看似随意实则环环相扣的教学过程中，教学目标的达成水道渠成，学生的音乐素养也在无意识中得到了培养和提高。,真是“此时无声胜有声”教学无痕 精彩有痕。,可见，“不露痕迹的教育是最有效的教育”。这种“不教而教”的无痕的教学手段妙不可言，它正体现了苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界，亦是教育的最高的境界。,那么，对于课堂教学者而言，这种“不露痕迹”的无声教学无痕教学，亦应是我们所不懈追求的教学的理想境界。,谢 谢！请 指 正！,
