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1、整十数加、减整十数（说课稿）,教师：陈金锋,一、说教材 整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2010，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。,教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；3、学生通过动手操作、动
2、眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。,教学重、难点:教学重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。教学难点：理解整十数加、减口算的算理。,二、学情分析 之前学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，连加、连减和加减混合运算等知识。在此基础上来学习整十数加、减整十数应该很容易。但是因学生年纪太小，思维能力有限，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。要激励每一个学生在动手实践中独立思考，学会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。,三、说教法 为了达成教学目标，有效的突出教学重点，突破教学难点
3、，我将采用的教学策略有:打破传统计算教学时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿教学中，淡化“练”的痕迹，培养计算能力。,四、说学法 采用小组合作探究的学习方式，放手让学生独立观察,动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主合作学习的成功之感，同时也培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到培养学生综合能力的目的。,五、说教学过程,1、创设情境、激趣导入 我以带同学们去花园赏花需要闯过两关才能获得门票为由，引出两个道复习题，一是复习10以内数的加减法口算，二是100以内数
4、的组成，接着课件出示56页“公园花卉展”的主题图，让学生说一说你看到了什么？在此渗透要爱护花草、珍惜别人的劳动成果的德育教育。这样既复习了原来所学的知识，又为本节课的学习做好了铺垫，同时很快唤起了学生的学习兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。,口算：3+2=2+7=9-4=5+1=6-3=7-2=8-5=6-4=5+3=,5,3,5,6,9,5,3,2,8,填一填：80里面有（）个十 60里面有（）个十 30里面有（）个十（）里面有7个十 9个十是（）（）里面有5个十,8,90,70,3,6,50,红花,黄花,紫花,2、合作探究:第一步：（课件出示57页
5、例1），你发现哪些数学信息？能根据这些数学信息提出用加法算的数学问题吗？（全班学生交流后教师板书出问题）第二步：小组讨论怎样列式？怎样计算？教师参与学生的讨论。第三步：小组汇报讨论的结果，相机板书10+20=30,学生可能出现多种算法：1个十加2个十得3个十，3个十是30。用小棒摆。先拿1捆，再拿2捆，合起来是3捆就是30根。因为12=3，1020=30。十个十个地数：10、20、30。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出哪种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性的理念。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。第四步：让学生解决整十数减整十数的问题，课件出示30盆紫花，要搬走10盆，还剩
6、多少盆？生列式：3010 先独立思考，再全班交流。第五步：摆一摆，算一算。先让学生用小棒在小组里摆一摆，说一说，再全班交流，在摆的过程中，使学生形成“几个十与几个十相加(减)”的表象，加深对整十数加减整十数计算方法的理解，帮助他们更好的理解算理、掌握方法。第六步：小结升华 让学生观察黑板上的算式有什么特点？，他们很快能发现今天学习的加减法算式中的数都是整十数，这样自然而然地就引出了“整十数加减整十数”的课题，并板书课题。,1,红花有10盆。,黄花有20盆。,紫花有30盆。,10，20，30。,红花和黄花一共有多少盆？,10+20=,30（盆）,红花和紫花一共有多少盆？,红花有10盆,黄花有20
7、盆,紫花有30盆,10+30=,40（盆）,黄花和紫花一共有多少盆？,红花有10盆,黄花有20盆,紫花有30盆,20+30=,50（盆）,1,紫花有30盆。,还剩多少盆紫花?,我要搬走10盆紫花。,3、实践运用 新课标在基本理念里指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和一年级学生的特点，我在练习过程中还加入了游戏环节吃西瓜和帮小猫回家。目的是调动学生练习的积极性，让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也对学生的知识掌握情况进行了检测。,摆一摆，算一算。,70-30=_,30+40=_,70,40,40+20=_,60-20=_,60,40,3+2=30
8、+20=,550,4+5=40+50=,990,6-4=60-40=,220,比一比，算一算,_+_=_,_+_=_,40,3,43,40,30,70,20+30,40+30,80-80,90-50,70+20,90-60,100-80,20+30,40+30,80-80,90-50,70+20,90-60,20+30 100-60 40-10 30-0 0+40 70-20 90-40 30+10 20+30 50-10 40+30 70-30 10+30 60-40,得数是40的路才是回家的路,10+1+20=,31（人）,一共有多少人在买票？,4、思维拓展,5、总结评价 这个环节让学生自己说一说，这节课我学会了什么？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。,六、板书设计,整十数加、减整十数,10+20=30(盆),30-10=20(盆),20+30=50(盆),10+30=40(盆),板书与教学过程同步，既符合学生的年龄特点，又符合教材的知识结构，效果直观。,
