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1、最后一课,都德,简介课文背景,1870年7月普法战争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。,最后一课,关于小说,小说三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等）、语言描写、动作描写、心理描写,(自然环境、社会环境),今天和平时有什么不同？（气氛、学生、老师）,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是
2、在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,老师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。我概括为：一个“变”字，
3、两个人物。,一、一个“变”字说人物,读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。”的句式说话。,提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句,例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。,1.过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。2.过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。3.过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。,4.过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。5过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。6过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。,7.过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者
4、的愤恨。8.过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。9.过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国,小弗郎士的变化：,认真学习、热爱法语,懂事、热爱祖国,留恋、理解、同情、敬爱老师,“变”：对学习、对祖国、对老师,天真贪玩，不爱学习,无忧无虑的幼稚,害怕老师,小弗郎士为什么会发生这些转变呢？,他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。,（3）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。,一、一个“变”字说人物,以“韩麦尔先生是一个 的
5、人。”的句式说话。提示：扣住变字说人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深,是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是一个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一个恪尽职守的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人,韩麦尔的变化：,温和,热爱法语、忠诚教育,爱国志士,“变”：对学生、对工作、对祖国,严厉,有时不太负责任,普通老师,二、一句真情道别离,如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）,小弗郎士说：先生，我会牢记您的话，好好学习法语，紧握一把打开监狱大门的钥匙。郝叟说：韩麦尔先生，感谢您四十年来忠诚的教法语，这是我永生难忘的一课！,
