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1、,看万山红遍层林尽染-毛泽东沁园春长沙,一叶落而知天下秋。太平御览,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高,浔阳江头夜送客，,枫叶荻花秋瑟瑟。,白居易琵 琶行,课前活动：吟咏描写秋景的诗文,故 都 的 秋 郁达夫,?,议一议：故都的秋可否换成“北平的秋”或“首都的秋”？,小结：“故都”表明描写地点，作者用“故都”，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也饱含有深切的眷恋之情。,课 题寻美,郁达夫（18951945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。,知人论世,1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊隐居下来。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央政
2、府追认他为“为民族解放殉难的战士”。,其创作成就卓著，尤以小说和散文著称，以短篇沉沦春风沉醉的晚上 薄奠迟桂花，中篇迷羊她是一个弱女子和出奔等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，大胆进行自我暴露，富于感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。其散文直抒胸臆，表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，与小说一样，具有直率，热情、明丽、酣畅的风格。,揣摩散文的总体结构和作者的基本感情。,听读入境,清、静、悲凉,故都的秋是怎样的?请在文中找出总体概括其特点的词语。,听后思考,真正写故都秋的在什么地方？,段,1 2段写什么？用什么手法？这样写有什么好处？
3、,北国之秋和南国之秋的比较。,结尾怎么写的？这样可以看出文章思路了，全文可以分几部分？,对比,一、总起（1-2）总写作者对两地之秋的不同感受（对比），表达对北国之秋的向往之情。,二、分写（3-12）记叙故都纷繁多彩的秋景，赞美北国之秋。,三、总括（13-14）照应总起，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋（对比 直抒胸臆：赞美 眷念）。,理清文脉,提问：为体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？可否为每处集中描绘景物的语段添上一个更美丽的名字呢?,锦上添花,小组合作，集思广益,破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声,特点：清、静、悲凉,手法：衬 托,民居秋意图,秋
4、槐落蕊图,秋蝉残鸣图,斜桥话秋图,胜日佳果图,说一说：在写景中，哪些地方突出“清”，哪些地方突出“静”，哪些地方突出“悲凉”？,秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。”（环境宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（环境悲凉）,秋槐-“脚踏上去极细极柔软的触觉。”（环境和心的宁静）“扫街的在树影下一阵扫后 还觉得有点儿落寞。”（环境宁静心的悲凉）,美点寻踪,成果展示：,秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（冷色调，清、静）,秋雨-“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”“很厚的青布单衣或夹袄”（环境宁静心的悲凉）,秋蝉-“衰弱”“
5、残声”。（悲凉）,作者笔下“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。,寻美小结,“悲凉”本形容消极、低落情绪，可为何作者将其用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快笔调来颂秋呢？,关键词：三岁丧父 异国生活 饱受屈辱 抑郁善感,难点探究,静的文学 连年战乱 民不聊生 感受生活,（提示：翻阅资料P6,联系背景）,1、找一找：第12段中心句是什么？议论的落脚点在哪里？,中心句：足见有感觉的动物严厉、萧索的感触来的。,落脚点：可是这秋的感受得到底。,议论之美,2、结尾两段再次提到北
6、国的秋和南国的秋，用意何在？运用什麽手法？,南国的秋味比不上北国的秋味,直抒对北国之秋的无比眷恋,对比,用意,手法,比 喻,排 比,南国的秋,北国的秋,本体,喻体,黄酒,白干,甘甜可口回味不永,稀饭,馍馍,食之有味不浓易饿,鲈鱼,大蟹,黄犬,骆驼,玲珑如意逗玩邀宠,味美细腻剔刺而食,清香后劲足如秋之内蕴,有味耐饥如秋之隽永,可大快朵颐得秋之爽气,跋涉千万里有秋之阔远,说一说：作者在文中是颂秋还是悲秋？,1 文中秋景融入作家对故都之秋的深情眷恋和向往2 其主观情感中又有秋的落寞3 且全文基调是忧伤和悲凉的，,主旨探寻,一曲对秋的悲凉颂歌,枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人
7、在天涯。,模仿天净沙 秋思将故都的秋写成一首小令。,天净沙 秋思(马致远),天净沙秋破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地,落寞人在故都.,课后延伸,课件说明,此课件是本着“以生为本，启发学生”的理念制作的，共28张，我将图片，视频和文字结合在一起，目的是为了让学生有更好的感知载体。我将整个课件分为课前活动，课题寻美，知人论世，听读入境，理清文脉，锦上添花，美点寻踪，难点探究，主旨探寻和课后延伸十大板块，更将授课重点体现在理清文脉，美景寻踪和难点探究这三个板块上。高一的学生理性认识相对较弱，尤其是在阅读写景的现代散文上，学生往往会将目光更多停留在优美清新的文字上，因此我在制作过程中寻找到一些与课文所描写的景物相配合的实景图片，使图文得到有机结合，以期给学生更多直观感受。关于课后延伸板块的仿写题，目的是强化学生对写景内容的记忆和仿写能力。,
