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1、,Ability Object,Emotion Object,Unit2 Daily life Grammar AThe simple present tense说课 说课教师-培新中学戴韫怡,Ability Object,Emotion Object,材,教,分,析,一、,本节课所选的教学内容是牛津英语广州版7A Unit2 Daily life Grammar A的一般现在时态。一般现在时态学生在小学时已有所接触，现在主要是再次激活学生的旧知并对其进行系统的总结归纳，再通过大量生动真实的活动进一步内化语法规则和语言知识，培养学生运用该语法知识进行交际的能力。另外，本节课所在单元的单元话题为
2、Daily life，一般现在时作为载体贯穿整个单元话题，包括前面的阅读和听力教学都为本节课的语法学习做了大量的输入和准备工作。,Ability Object,Emotion Object,生,学,分,析,二、,七年级学生好动,好奇,好表现,注意力易分散，爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性，采用形象生动,形式多样的教学方法,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.另外，学生对本节课的教学内容已有一定程度了解，应充分调动他们已有知识。,Ability Object,Emotion Object,新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价
3、值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。认知目标：能理解并掌握一般现在时态的结构和意义。能力目标：能运用一般现在时态描述自己和他人的日 常生活和习惯。情感目标：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴 趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们良好的生活习惯和态度。,新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。认知目标：能理解并掌握一般现在时态的结构和意义。能力目标：能运用一般现在时态描述自己和他人的日 常生活和习惯。情感目标：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴 趣；让学生敢于、乐于开
4、口，积极参与交流；并让学生通过学习与游戏，培养他们良好的生活习惯和态度。,重,点,难,点,四,教学的重点在于让学生掌握一般现在时态的结构，能运用该时态进行交流，初步锻炼学生运用一般现在时态描述日常生活的能力。难点在于让学生熟练掌握和运用主语为第三人称单数时的一般现在时态。,五、,教,法,学,法,设计具体形象的情景，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。,引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习
5、英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。,教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。,五、,教,学,流,程,(1)(展示（Presentation）)学生课前准备好自己平时的几张生活作息照，然后请学生边放映图片边描述自己的Daily life.如：I get up at 6:30 and have breakfast at home.Then I walk to school.,(设计意图：用学生身边熟悉的同学的照片来抓住学生眼眼球，引起学生学习兴趣，引出本节课学习内容，并且学生在准备展示的过程中
6、对已学习的一般现在时进行了复习，为后边的学习和活动做好准备。),五、,教,学,流,程,(2)(延伸拓展(提问接龙)上台展示的学生根据自己的描述和图片来提问班上任意其他同学，使用句型“Do you get up at 6;30?”被提问学生先回答提问然后再接龙提问其他同学，反复练习句式：”Do you?Yes,I do./No,I dont.,(设计意图：通过生生互动来复习一般现在时态的一般疑问句形式及其回答，生生互动的方式和提问接龙的方式让学生可以比较轻松地掌握此句型。同时把该句型和单元话题融合，有助于培养学生的语言思维能力的开放性。),五、,教,学,流,程,(3)(总结归纳)学生根据前面两项
7、活动中学生自己所讲句子（老师选择性地将学生句子列在黑板上）来观察和分析，并最终在老师的引导下总结出一般现在时态的肯定句结构，否定句结构和一般疑问句结构及其回答方式。,(设计意图：由大量实例来归纳总结语法规则，培养学生观察能力和总结归纳能力。),五、,教,学,流,程,(4)(操练（Practice）)老师提问：Who have breakfast at home?，然后所有在家吃早餐的同学齐刷刷站起来，并大声回答“I have breakfast at home.”老师提问：Who play badminton after class?然后所有符合情况的同学站起来大声回答“I play badm
8、inton after class。”如此反复老师提问三到六个句子。,(设计意图：大量反复练习进行巩固，并进一步活跃学习气氛，调动学生学习兴趣。),五、,教,学,流,程,(5)(游戏“朋友生活知多少”（导入）老师先给出自己一个朋友的照片，然后示范描述该朋友的日常生活，然后给出班上几位学生的一幅图片，请班上其他同学来介绍介绍他们的生活习惯。在此过程中老师要注意好的习惯要提出表扬。（看学生情况提醒学生参照Reading中内容。）,(设计意图：教师先进行示范，然后通过这样一个学生感兴趣的活动来调动学生已有知识，进一步引出该节课难点。）,五、,(6)(老师改装，师生互动)小组活动：每个小组派出一位同学
9、上台来睁眼观察，小组其他成员闭上眼睛，在此期间老师对自身进行五项改变，如放下扎好的头发，取下眼镜，解开一粒纽扣，脱下鞋子，取下手表等等，完成改变后，各个小组同学睁开眼睛提问刚才观察老师的学生，使用句式：Does she take off the shoes?.该生回答“Yes,she does/No,she doesnt.”比比看哪个小组最先猜出结果来。,(设计意图：师生互动和小组活动相结合，充分调动学生生参与积极性，让学生运用所学的语言知识进行提问，此外也培养学生观察能力。),五、,教,学,流,程,(7)(总结归纳)学生根据前面两项活动中学生自己所讲句子（老师选择性地将学生句子列在黑板上）来
10、观察和分析，并最终在老师的引导下总结出主语为第三人称单数时的一般现在时态和一般疑问句结构及其回答方式。,(设计意图：注重总结和思考，由大量实例来归纳总结语法规则，培养学生观察能力和总结归纳能力。),五、,教,学,流,程,(8)(传话机游戏)小组活动：给每个小组第一个学生一个句子，如：I like English.He plays basketball.”等等。然后成员之间采取悄悄话的方式一个一个传递这句话，最后每组最后一位成员将他听到的本小组句子大声念出来，然后公布答案，看看哪个小组又快又准确。,(设计意图：再次练习和巩固所学知识。),五、,教,学,流,程,(9)(拓展巩固)Writing:用三到五句话描写你熟悉的一个人的Daily life.,(设计意图：由口头到笔头的输出，由动到静的变化，让学生能沉淀所学知识，再次进行知识的内化和输出。),五、,教,学,流,程,(10)(Homework)Book A P21A1，A2练习 P25 写作练习 设计意图：巩固所学，将课内的学习延伸到课外,
