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1、“五步四环”教学模式,一、基本框架,二、基本操作,三、实施建议,四、基本特征,一、模式基本框架,精读领悟,预读准备,目标导读,五步,四环,教师活动,基本框架,学生活动,五步,预读准 备,二、“五步四环”模式基本操作,五步,预读准 备,目标导读,自主探究,合作交流,展示提高,四环,预读准备,主要任务,1、自学字、词。2、读通课文，感知大意。3、了解作者及写作背景。4、尝试解决课后“思考题”。,目标导读,自主探究,合作交流,展示提高,主要任务,整体把握课文，包括对课文内容和对情感主旨的整体把握。,细读感知,目标导读,自主探究,合作交流,展示提高,主要任务,精读领悟,围绕教学重点（重点内容和情感主旨
2、），抓住文章的重点词、句、段进行深入的理解、品味。1、理解课文内容。2、体会情感（作者情、文本情、学生情）3、领悟表达方法。（文章结构、表达方法、表达效果）。,目标导读,自主探究,合作交流,展示提高,主要任务,1、熟读成诵，积累语言。2、回归整体，升华文章中心的理解，文章的结构及表达方法进行归纳与总结。3、深化文章主旨性的续写或补白。,赏读升华,目标导读,自主探究,合作交流,展示提高,主要任务,这个阶段主要是在读的基础上，引导学生进行语文基础知识的练习，对阅读基本能力的训练。一般包括四个方面：一是字词句训练;二是阅读理解性训练；三是积累应用性训练；四是小练笔式的训练。,巩固拓展,目标导读,自主
3、探究,合作交流,展示提高,预读准备,第一环：目标导读操作,课例：五下自己的花是让别人看的,预读准备,第二环：自主探究操作,课例：五下自己的花是让别人看的,预读准备,第三环：合作交流操作,课例：五下自己的花是让别人看的,预读准备,第四环：展示提高操作,课例：五下自己的花是让别人看的,第一步：预读准备操作说明,1、自学生字、词语。2、读通课文，感知大意。3、尝试解决课后“思考题”。,第一课时,4、了解作者及写作背景。,预读准备,在预读中，在培养学生“三问”、“三读”习惯，即：问自己、问字典、问他人；边读边思考边动笔，读后提出问题。,课前,第一环：目标导读操作,课例：五下自己的花是让别人看的,细读感
4、知,第二环：自主探究操作,课例：五下自己的花是让别人看的,细读感知,第三环：合作交流操作,课例：五下自己的花是让别人看的,细读感知,第四环：展示提高操作,课例：五下自己的花是让别人看的,细读感知,细读感知重在对课文内容和对情感主旨的一个整体把握。只需达到“感知”的层面，无需抓住重点词深入理解。目的是让学生对文本内容和情感基调有一个整体的印象，为下一步的精读领悟做一个整体的感知。,细读感知,第二步：细读感知操作说明,第一环：目标导读操作,课例：五下自己的花是让别人看的,精读领悟,目标导读,自读课文第一自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？作者为什么说猫的性格古怪呢？画出相关词句。,第二环：自主
5、探究操作,课例：五下自己的花是让别人看的,精读领悟,第三环：合作交流操作,课例：五下自己的花是让别人看的,精读领悟,第四环：展示提高操作,课例：五下自己的花是让别人看的,精读领悟,精读领悟点拨引导,如何评析词句段篇？,1.精妙传神的字词,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,妈妈的账单,2.看似平淡的语句,彼得的账单:取回生活用品 20芬尼把挂号件送往邮局 10芬尼在花园帮助大人干活 20芬尼彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼共计：60芬尼,妈妈的账单：为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼为他十年中的吃喝 0芬尼为在他生病中的护理 0芬尼为他一直有个慈爱的母亲 0芬尼共计：0芬尼,认真读彼得和妈妈的
6、两份账单，仔细比较一下，两份账单有哪些不一样?,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,3.隐蔽的语言现象,小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个泡泡。/尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。/翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼贴着水面往远处飞走了。/只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,可贵的沉默,4意犹未尽的省略,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,5.典型的段式结构,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,6.精巧的谋篇布局,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,关注语言 品析词句段篇,精读领悟,第三步：精读领悟操作说明,“精读领悟”是五步中相对最关键的一步，不仅承担着学习
7、字词的任务，更重要的是承担着理解内容、体会情感、领悟写法的重要任务。是落实“学语言”的一个关键步骤，即要“得言”，又要“得法”，为后面“赏读升华、巩固练习”步骤中的“积累语言”和“读写结合”“小练笔”的落实做好“情感铺垫”和“写法铺垫”。,第一环：目标导读操作,课例：五下自己的花是让别人看的,赏读升华,第二环：自主探究操作,课例：五下自己的花是让别人看的,赏读升华,第三环：合作交流操作,课例：五下自己的花是让别人看的,赏读升华,第四环：展示提高操作,课例：五下自己的花是让别人看的,赏读升华,第四步：赏读升华操作说明,赏读升华,此阶段“四环”方法同上，在教法与学法，要根据目标的需要，灵活运用“四
8、环节”。,第一环：目标导读操作,课例：五下自己的花是让别人看的,巩固拓展,第二环：自主探究操作,课例：五下自己的花是让别人看的,巩固拓展,第三环：合作交流操作,课例：五下自己的花是让别人看的,巩固拓展,第四环：展示提高操作,课例：五下自己的花是让别人看的,巩固拓展,巩固拓展,第五步：巩固拓展操作说明,1、此阶段“四环”方法同上，在教法与学法，要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。无需环节齐全。2、“目标导读”的内容（题型）根据目标的需要来确定。无需每个训练方面都逐一进行训练。,三、实施建议,一是设计设既要体现整体性，又要突出各阶段的教学目标，和教学重点；二是设计内容要体现四有，即有内容、有目标
9、、有方法指导、有训练。,1、科学设计导读提纲。,提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可以用小黑板、大屏幕等“写”出来，可以是老师以提问、要求的形式“说”出来。,目标导读的设计,依据？,原则？,三、实施建议,细读感 知,精读领 悟,赏读升 华,巩固拓 展,单元重点课文重点课后思考题,导读目标？,层层剥笋,整体部分整体,内容情感写法,感知理解巩固运用,语文学习的基本规律,2、切实落实“自主探究”。时间保证,三、实施建议,三、实施建议,3、灵活运用合作学习。,广度 深度 效度,三、实施建议,“主导”并非等同于主体，主体仍然是学生。教学中，不能假借展示，把学生引导教师的预设之中，也不能用假展示来掩盖教
10、师的串讲。要让学生充分来展示自己所得所悟所疑。教师的“导”要体现在个方面；一是导思路，当学生思维受阻或狭窄时，要帮助学生开打学生的思维，引导学生着眼于文本整体来通盘思考问题，这样往往可以达到以点导篇或段的目的，防止零打零碎的交流；二是导方法，当学生方法不当时，及时给予点指；三是导情感，当学生展示精彩与独特时，及时给予表扬，当学生出错偏差时，给予信心与帮助；四是导训练，围绕课文的重点，精心设计训练题，及时进行强化性、应用性、拓展性的训练。,4、充分发挥老师在“展示提高”中的主导作用。,四、基本特征,新课标倡导的学习方式,自主、合作、探究性学习方式,尝试教学法的核心理念,先学后教,先练后讲,当堂训练,
