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1、理念与方法相融 技能与生活对接 我的房间我做主武汉市湖北大学附属小学 靳莹莹各位评委老师： 大家好！我是来自武汉市湖北大学附属小学的靳莹莹，很高兴能有这次机会与各位专家进行交流！我说课的题目是理念与方法相融 技能与生活对接。 我曾执教了小学三年级信息技术我的房间我做主一课，在此我将围绕其中的一些教学理念及学习方法与您交流，恳请您的指导和建议。 依据教材和学情，我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了教学目标。知识与技能：能使用“粘贴来源”将图片素材粘贴到画布上，会调整图片的大小，会设置使背景透明。过程与方法：使用观察学习、资料学习、发现学习等方法，了解房间特点、学习操作步
2、骤、布置自己的房间。情感、态度与价值观：能够依据理想房间的一些标准，愉快地布置自己的房间。本次活动是依据学生兴趣和生活经验创设的一个情境任务，它的主要内容是将“画图”软件中的画布当作自己的“房间”，在文件夹中选择自己喜欢的家具图片，使用“粘贴来源”搬运到“房间”里，并通过调整，布置一个美观、有趣、适合自己的模拟房间。下面我将从以下四个环节来说明本次活动的主要流程：一、聚焦观察，生成任务。对房间的观察，着重体现在“聚焦”上。首先，让学生观看20多套房间的视频，激发兴趣，调动他们布置房间的生活经验，让学生从整体上感受理想房间的氛围。然后，分别观察两张典型房间的图片，聚焦到房间的具体家具，对它们进行
3、观察和分析。比如通过聚焦灯具的美观，进而引导学生观察床、壁纸的美观，最后认识到整个房间布局的美观；通过聚焦卡通娃娃的有趣，进而观察床罩的图案、枕头的图案、家具的图案也都很有趣，最终认识到整个房间的有趣。在有序观察的基础上，提炼出理想的房间应该具有美观、有趣等特点。 这一环节通过对美与趣的聚焦 学生产生布置漂亮的房间的强烈欲望，我顺应他们的心理需求，提出了“布置我的房间”的任务。二、资料学习，尝试任务。 这个环节的核心是学习和应用“粘贴来源”技能，着重解决了技能和方法的“优化问题”。一是技能优化。通过老师的介绍，知道了画图中的画布就是我们的房间，电脑E盘的文件夹里的图片素材就是家具。学生自然产生
4、了一个问题：“我们怎么样才可以把家具搬进房间里呢?”通过思考，他们提出了一些方法：“复制、粘贴”、“剪切”接着师生一起，在计算机上检验了这些工具，有些比较麻烦，有些不可行。老师启发：看来用同学们已有的技能暂时还不能很好地解决这个问题，现在我们就一起来学习一种新的方法。学生产生了使用新技能的强烈需求！我巧妙点播，打开“编辑”的下拉菜单，并提出问题：“在编辑菜单中，还有什么操作可能和复制、粘贴的作用相似呢？”同学们马上发现了“粘贴来源”，我顺势提出：“粘贴来源是不是可以把家具搬进房间呢？一起来试一试！” 二是学习方法的优化。“粘贴来源”的认识，使用的是视频和纸质资料相结合学习方法。基本步骤是：第一
5、步阅读音像视频资料。学生通过音像视频资料的阅读，视听结合，初步感知“粘贴来源”。第二步阅读无音视频资料。无音视频资料的阅读，加大了难度。他们一边观看影像，一边在心里回顾“粘贴来源”的使用方法。第三步阅读纸质资料。通过阅读纸质资料，学生则可以清晰地了解到“粘贴来源”的操作步骤。两种资料优势互补，视频资料形象直观、纸质资料条理清晰，二者有效结合，克服了单独使用的缺陷，不仅便于操作，丰富了学习形式，也使学生的思维螺旋上升，这是对学习方法的优化。 在前面三步的基础上，继续利用纸质资料上机验证、解决在操作过程中生成的相关问题、系统的归纳操作步骤、再次上机“搬运家具”巩固技能，形成了一个完整的技能学习过程
6、。所以对使用“粘贴来源”的选择，是通过反复比较后，筛选优化确定的。三、引导发现，完善任务。这个环节的主要任务是评价作品，扬长补短，完善作品。许多课堂的评价步骤是，展示作品，全班集中交流，修改自己的作品。经过观察，我发现这种评价效果不够理想，参与评价的学生主要是能力比较强的学生，多数学生参与积极性不高。于是自己在课堂对以上步骤做了一些调整。我在本次活动中的评价分为六个步骤：一、挑选优秀的作品展示。二、教师启发性评价。三、自主寻找同伴作品的优点。四、相邻的同学小范围讨论。五、独自发现自己作品的不足。六、上机完善自己的作品。上面评价作品的六个步骤，与教师一般做法的不同之处在于，我的评价过程中增加了教
7、师“启发性评价”，学生两次“独立思考”以及“小范围有效讨论”的环节。这样做的好处在于通过“独立思考”和“小范围讨论”，积累了评价资料，营造了评价氛围，顾及了全体学生，改变了只有少数学生参与评价的局面。 四、技能延伸，拓展任务在这个环节里，我总结提示这次活动使用了有序观察、资料学习、引导发现的学习方法，以加深学生对这些学习方法的印象；然后，师生共同回顾“粘贴来源”的操作步骤及其作用，以构建系统的知识结构；最后顺势生成了新的实践任务，让技能回归生活：我们有了自己理想的房间，同学们回家之后帮爸爸妈妈也布置一个温馨的房间吧！这样不仅拓展了技能的使用空间，也促成了学生们的情感升华。以上是这次活动的主要流
8、程。下面我将针对这节课谈谈我的反思。首先，在本次的学习活动中，我大胆尝试，将以信息技术能力培养为重点的信息课堂，转变为以学习方法培养为重点的课堂，引导学生通过有序观察、两种资料优势互补和引导发现等方法，比较顺利地完成了学习任务。其次，我充分利用电子白板的某些功能，突破了教学中的难点，呈现了由浅入深、由形象到抽象的技能学习过程。如：在学习“粘贴来源”这一相对复杂的技能时，我利用电子白板的“屏幕录制”功能，在课前将“粘贴来源”的操作步骤录制下来并进行编辑。在课堂上，通过“影音视频”、“无音视频”和“纸质资料”逐渐提升学生的认识层次，使全体同学均有所获。最后，我在本次学习活动的设计上，充分考虑三年级
9、学生的心理特征，提高学习效率。如：依据他们“只能通过对一个事物局部的认识，过渡到对事物的整体评价”这个心理特征，我在观察房间特点的环节中采用聚焦式观察，整体性认识的方法，顺利的完成了对房间特征的认识与提炼。在今后的教育教学中，我仍会本着“以学生为主体”的理念，让理念与方法相融，技能与生活对接，让学生体验成功的快乐！我的说课到此结束，谢谢大家！有序观察，生成任务；资料学习，尝试任务；引导发现，完善任务；技能延伸，拓展任务。“生成任务”环节的设计意图是通过观察一些有趣的房间，生成布置房间的心理需求；“尝试任务”的设计意图是通过两种媒介资料的学习获得“粘贴来源”的技能；“完善任务”是通过多种形式的评价提升作品的品质；“拓展任务”则是通过任务的延伸拓展技能的应用广度。
