第七单元教材分析.doc

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1、第七单元教材分析单元教材分析：本组以“思想方法”为专题，安排了4篇课文，矛和盾的集合讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；科里亚的木匣记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；陶罐和铁罐告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解

2、决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。单元教学目标：1会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。2正确流利的朗读课文。背诵部分课文。3指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用。4.指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的

3、习惯。25 矛和盾的集合教学目标：1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4.初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：课件。教学课时：2课时。第一课时学习目标：1认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集

4、合、招架”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为用得好的词语。教学重点：朗读课文，认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。教学难点：正确、流利朗读课文。 教 学 过 程 生成与反思 一、启发谈话，揭示课题1出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。） 2矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感

5、知1学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2出示生字卡片，开火车请学生读。3指读课文，读后评议纠正错误。4自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？5、课文应该如何划分层次？三、质疑提问，初步释疑1学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2同座交流交流。3全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。4提炼重点问题，明确学习目标。A发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？B“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字1出示要求会写的14个字。2重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神（1）引导学

6、生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。（2）演示这7个字的布局。3学生写字，教师巡视，及时评议。五、实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。3.初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教 学 过 程 生成与反思 一、复习问题，揭示目标1.上节

7、课我们提出了哪两个问题？指名学生回顾说出问题。2.教师出示问题：（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？（2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？3.这节课我们就来一起读文讨论解决这两个问题。二、学生讨论，交流感悟1学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。2小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。3全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。4感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解1师出

8、示课文的结尾。2齐读这段话。3你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。四、学习写法1.课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。2.用事实说明道理的表达方法。 五、布置作业1摘抄你认为课文中用得好的词语。2抄写词语表中的词语。3搜集一些发明家的故事，开一个故事会。板书设计： 25 矛和盾的集合 矛 进攻自卫 合二为一 盾 枪炮铁屋子坦克课后反思：26 科利亚的木匣教学目标： 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流利地朗读课文。3能

9、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：1.了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：1.生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。2.用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。教学课时：2课时。 第一

10、课时教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课的生字词。教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教 学 过 程 生成与反思 一、启发谈话，揭示课题1.同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。2.今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。二、初读课文，整体感知1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.开火车认读字词。3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子

11、是否读通。4.学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣5.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。三、指导写字1出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。2学生汇报观察结果，教师相机强调重点和易错的地方。3.学生写字。(1)教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。(2)学生对照范字临写。每个字写两遍。(3)教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语1自己读、记词语。2抄写词语表中的词语。 第二课时教学目标： 1正确、

12、流利地朗读课文。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点：1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教 学 过 程 生成与反思 一、复习巩固1用生字卡片开火车认读。 2指名分段朗读课文。 3. 自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给

13、大家听。二、精读感悟1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ (1)教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 (2)教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。(3)教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？2学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？(1)引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。(2)重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是

14、5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。(3)联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。(4)分角色朗读第四至十二自然段。3学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？(1)指名读这一段；分男生、女生读这一段。(2)引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？(3)引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的

15、文章来说说“我们周围有什么在起变化”。三、学习写法1.这篇课文用了怎样的写法？2.学生回顾思考后汇报交流。(通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。)四、布置作业有感情地朗读课文，抄写课文最后一段。板书设计： 26柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变课后反思：27 陶罐和铁罐教学目标：1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁

16、罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课前准备：陶罐和铁罐的图片。教学时间：2课时。 第一课时教学目标：1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2朗读课文,整体感知课文内容。教学重点：朗读课文，学习生字词语。教学难点：正确流利地朗读课文,整体感知课文内容。 教 学 过 程 生成与反思一、揭示课题1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。2.板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1.学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.

17、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3.指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4.认读生字词语。开火车检查。三、感知大意1.默读课文，了解大意。2.通过读课文，你知道了什么？3.学生交流。教师注意激励学生。4.分角色朗读课文。四、指导写字1.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。2.学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。3.学生提出需要教师指导书写的字。4.教师范写学生提出的字。5.学生练习写

18、字，教师巡视，进行辅导。五、布置作业1.朗读词语、抄写词语。2.朗读课文。 第二课时教学目标：1分角色、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处 教 学 过 程 生成与反思一、复习旧知1.听写词语。骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋2.指名朗读课文。说说课文主要讲了什么？二、精读课文，读出感情1

19、.小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3.结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 (1)你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 (2)你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。(3)教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4.小组再次合作，分角色朗读全文。5.全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。三、交流感受

20、，明白道理1.教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。3.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。四、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。板书设计 27陶罐和铁罐 陶罐 铁罐谦虚 傲慢 光洁朴素美观不复存在课后反思：28 狮子和鹿教学目标：1. 正确、流利有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3.培养独

21、立阅读能力。教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学课时：1课时。 教 学 过 程 生成与反思 一、 提问导入1.陶罐和铁罐告诉我们什么道理？读提示语。2.在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。3.看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，今天我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。二、自学课文，体会内容1.大声读课文，找出两个多音字。2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情？3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当

22、狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。三、了解课文内容1.一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）2.填上合适的词语：（ ）的身段 （ ）的角3.有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。4.鹿觉得自己的的腿怎么样呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）5.抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6.读出抱怨的神态和语气。7.后来呢？继续读课文。8.学生选择自己喜欢的方式读读第六、七自然段。9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。四、 延伸拓展学生自己设

23、计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。板书设计： 28 狮子和鹿 角 美丽 差点送命 腿 难看 狮口逃生 尺有所短 寸有所长课后反思： 语文园地七教学目标：1引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：1读背积累谚语。2引导学生借助想像编写童话故事。课前准备：1学生搜集有

24、关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。3写有“日积月累”里内容的小黑板。4教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。5教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。6教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。教学课时:5课时。第一课时教学内容：口语交际教学目标：1引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2进一步课文所阐明的道理，以便学生从中受到新的启示，培养创新精神。教学重点：学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的

25、办法。教学难点: 培养口语交际能力和创新精神。 教 学 过 程 生成与反思 一、事例导入，引出话题。（一）出示事例。1要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。2在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法

26、”就是逆向思维的成果。3一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。（二）学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（三）教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你

27、曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。二、小组交流，教师巡视在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。三、全班交流，师生互动1在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。2评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。3.颁发奖状。第二、

28、三课时教学内容：习作指导教学目标：1为学生创设充分的想象空间，鼓励学生发挥想象力。2通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学重点：鼓励学生发挥想象力，练习编童话故事。教学难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 教 学 过 程 生成与反思 一交流故事，激发兴趣1同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。2小组交流。3全班交流。4教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。二、点拨角度，开阔思路1教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这

29、种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。2学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。三、选择动物，编写故事1学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。2在小组内说一说，其他学生听并进行评价。3.学生把自己想象的故事写下来。四交流展示，互相学习1.学生把自己写好的故事读给大家听。2.指名学生评价，并提出修改意见。3.根据别人提出的意见修改习作。（1）根据同学提出的意见自己修改。（2）找学习伙伴互相修改。五.誊抄习作把改好的习作誊抄在稿纸上，注意把字写规范、写工整。 第四课时教学目标：1通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。2理

30、解成语的意思并背诵。教学重点：了解语言的一些现象，并积累词语，理解成语的意思并背诵。教学难点： 体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象。 教 学 过 程 生成与反思 一我的发现1教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”2教师出示小黑板：傲慢谦虚 懦弱勇敢丑陋美丽 愚蠢聪明3学生小声读一读，不认识的字读读拼音。4同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）5延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二读读背背1教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。2学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以

31、“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。3全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。4集体读、背。三连连认认1教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2教师板书拼音，请学生读读词。3教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？4学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。5全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。6教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时教学内容：成语故事教学目标：1借助工具书，读懂故事内容，理

32、解寓意。2结合实际说说自己对这个成语的体会。教学重难点： 读懂故事内容，理解寓意。 教 学 过 程 生成与反思 一、 谈话导入 1你读过成语故事吗？读过那些成语故事？（指名学生说） 2能把你读过的成语故事讲给大家吗？（指名学生讲故事） 3今天我们再来读一则成语故事刻舟求剑。 二、读刻舟求剑1教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。2学生自由地小声读读这个故事。3请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？4全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。5学生练习讲个成语故事。（1）自己练习讲故事。（2）在小组内讲故事。（3）指名在全班讲故事。6.齐读故事。三、拓展1

33、鼓励学生在小组内讲讲自己知道的别的成语故事。2课后还可以去搜集更多的成语故事去读。第七单元练习教学目标: 1复习巩固本单元知识，了解学生的掌握情况。以便查漏补缺。2加强阅读练习，继续培养学生的阅读兴趣。教学重难点：通过文本及阅读练习，继续培养学生的阅读兴趣，加强学生祖国山川大地的了解。教学课时：2课时。第一部分 基础知识积累与应用（40分）一、我会看拼音写词语，而且我会写得很好。(10分) no n nn u w ui dxinshnwi ( ) ( ) ( ) ( ) mo dnp s dn ch xin t bn ln ( ) ( ) ( ) ( )二、我会用“”划掉加点字在括号里的不正确

34、的读音。(6分)和睦相处（ch ch） 匀称 （chn chn） 重量（lin lin）到处 （ch ch） 称一称（chn chn） 测量（lin lin）三、我会加偏旁组成新字再组词。（10分）旦（ ）（ ） 每（ ）（ ） 荒（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）奴（ ）（ ） 夆 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 四、我会把这些成语补充完整。(4分)千里之行， 。 ，金无足赤。百尺竿头， 。 ，眼见为实。五、我会在用错的字的下面画上横线，并在（ ）写出正确的字。（2分）1自卫，是为了更好地进功呀！（ ） 2“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲漫地问。（ ）六、我会选恰当

35、的词语来填空。（4分）骄傲 谦虚1小利（ ）地说：“你有什么了不起的，你看我的成绩多好！”2我们班的班长是个（ ）的人，从不在别人面前夸耀自己。 聪明 愚蠢3（ ）的人不会在同一个地方摔倒两次。4有些同学自己平时不认真学习，只想在考试时能抄别人的，这种想法是最（ ）的。 六、我会在下面两部分的句子用直线连接起来，使它们的意思完整。（4分）老奶奶高兴极了， 他那两道浓眉紧锁着。爸爸在思索， 她那满脸皱纹都展开了。妹妹高兴极了， 他那双眼睛眨都不眨。弟弟在听故事， 她拍着手又蹦又跳。第二部分 阅读积累与应用（30分）（一）课内阅读（16分） 科利亚（ ）下铲子，（ ）在台阶上，用手（ ）着脑门想。

36、突然他笑起来，对小伙伴们说：“ 我知道是怎么回事啦 木匣是我四年前埋的 那时候我还小 步子也小 我现在九岁啦 步子比那时候大了一倍 所以应该量的不是十步 而是五步 你们看，我马上会找到我的木匣子。”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。1我会给这段话加上标点符号。（4分）2我能按照课文内容把文中的（ ）填完整。（3分）3我也会用“果然”这个词说一句话。（3分） 。4你认为科利亚是个什么样的孩子，夸夸他吧！（3分） 5.读了这段话，我明白了一个道理： （3分） 。（二）课外阅读（14分） 小街的故事 清晨，小街上异常忙碌（l）,人来车往，像畅（chn）流的小溪。忽然，两辆

37、自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动缓慢了，渐渐停止了。“喂！快走啊！”一个小伙子猛按车铃，厉声高喊。“急死人了！”一个姑娘急得满脸通红，直跺（du）红皮鞋。“唉！小街太窄了！”一个中年人长叹一声。有几个干脆掉转车头，绕道而走。 人越聚越多，这时，人群中走出一个老大爷，头发（班 斑）白，神情安详，嗓（sng）音（洪 红）亮：“一清早就（吵 抄）架，不怕一天不顺当？快走吧！”他态度温和地劝（qun）开正要打架的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走！前边的，别停住！快点走！” 人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上，

38、又响起了小溪的欢歌。1我会在第二段的（ ）里用“”选出正确的字。（3分）2我会在文中找到下面词语的反义词。（3分）宽（ ） 清闲（ ） 迅速（ ） 3我能在文中找到一个比喻句，并在下面画上“”。（2分）4我会给下面加点的字选择正确的解释。（2分） 窄：横的距离小； 生活不宽裕。 小街太窄了。（ ）绕：缠绕在一起；不从正面通过，从侧面或后面过去。有几个干脆掉转车头，绕道而走。（ ）5短文中谁给你留下了深刻的印象？为什么？（4分） 第三部分习作（30分）同学们，你的文具盒里有铅笔、橡皮、直尺它们每天都在为你服务。有一天，它们悄悄地说起话来。展开想像，它们会说些什么。请你以文具盒里的对话为题，写一篇童话。181