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1、幼儿园教师如何备课,为何备？备什么？怎么备？,一、为何备,“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。”苏霍姆林斯基这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。,二、备什么？,（一）备教材1、教学内容的选择存在问题：缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。,选择恰当的教育内容：（1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的 问题，还是由教师提供的？（2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点为如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？（3）如果是教师设定的内容：关注点为如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要？（4）对涉及到的教育内
2、容或教材的分析：是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点？是否贴近幼儿的生活经验？与幼儿的原有经验的结合点是什么？是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间？是否能整合多领域经验的学习？该教育内容的重点和难点是什么？,2、教学目标的设定 存在问题：大而空洞,小树叶大班歌唱活动目标：1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。,小树叶大班歌唱活动目标（修改）,1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步
3、巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。,在此方面教师需要思考：（1）与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会）？（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验）是什么？（4）不同经验和能力发展水
4、平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么（对教育目标的分解）？,（二）备儿童,1、幼儿已有经验最近发展区理论,案例：蚂蚁引出来的教育1、游戏中的发现：蚂蚁世界一次组织孩子们进行户外游戏，突然，一个男孩跑过来大喊：“老师，那里有一大群蚂蚁在搬粮食。”他的喊声吸引了其他孩子，大家七嘴八舌：“蚂蚁的家被水淹了，他们在搬家”、“天气这么好，他们是出来玩耍的”有的孩子则趴在地上，开始仔细点数蚂蚁。这时快放学了，但是孩子们仍然在津津乐道的观察蚂蚁、谈论蚂蚁，甚至为蚂蚁有多少只角争的面红耳赤。于是老师建议孩子们都回家去查查书，寻找答案。,2.关注幼儿的兴趣点,2、收集资料、分享经验第2天，孩子们从
5、不同的途径收集到了蚂蚁的资料，有些的图片，有些是书籍。几天下来，班上竟收集了许多介绍蚂蚁的资料。为此，老师专门在阅读区开辟了一个“蚂蚁世界”，让孩子们在蚂蚁世界里看书、看图片、交流、分享。,3、布置展板，引出话题：蚂蚁从哪里来 第2周，班上多了很多蚂蚁的图片，都是小朋友从家里带来的。红蚂蚁、白蚂蚁、棕蚂蚁都找齐了。老师把孩子们收集到的蚂蚁图片布置成一个展板。一个男孩指责展板说：“老师，红蚂蚁生活在哪里？”“非洲最多。”“非洲在哪里？”老师于是搬来地球仪，和孩子一起找非洲，顺便认识了中国、亚洲，并学会了看地图。“是谁生的蚂蚁？”有一个问题出来了 有的说，是蚂蚁妈妈生的。有的说不是，蚂蚁妈妈生的的
6、蛋，不是小蚂蚁。这又是一个涉及到生物起源的问题。老师专门设计了一节课，讲解生物交配、产卵等问题。蚂蚁吃什么呢？蚂蚁家里还有谁呢？孩子们的思维越来越活跃，问题也越来越多。老师让孩子们回家去找 书、找图片，自己寻找答案。,4、家园合作，引领发展第3周，孩子们对蚂蚁的兴趣达到了高潮，连家长都被发动起来，班上贴满了蚂蚁的各种图片。关于蚂蚁吃什么的问题，教师决定带孩子们到户外去，边观察边寻找答案。“树上有蚂蚁”蚂蚁吃树叶（切叶蚁）“老师，蚂蚁在搬死虫子。”答案之二：吃死虫子“老师，蚂蚁喜欢吃糖，还喜欢吃面包渣。”答案越来越多。回到教室后，老师让小朋友把蚂蚁喜欢吃的东西用图片贴在蚂蚁旁边。,第4周，“谁最
7、喜欢吃蚂蚁呢？”这是个很吸引人的问题“老师，蜘蛛吃蚂蚁。我看见过蜘蛛把蚂蚁围在他的网里。”“看，穿山甲！穿山甲最喜欢吃白蚂蚁。”一个孩子举起他手中的书告诉大家“还有，大蚂蚁也吃小蚂蚁”“人也可以吃蚂蚁。我妈妈去云南旅游，买了一大包黑蚂蚁给奶奶。我妈妈说，黑蚂蚁可以治风湿病。”孩子们的答案很丰富，讨论过后，大家又把蚂蚁天敌的图片贴在了蚂蚁旁边。,3.避免生硬，注重渗透。课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。,（三）备教学具,教具是上课时教师的辅助用具，可运用各种多样化的手段为教学做准备。学具的准备其实也
8、是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔，我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支笔而受到影响。,（四）备方法,1.结合自身特点，确立教学风格2、重视过程的设计3、幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系,三、怎么备？,(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。(二)单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。(三)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主。(四)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善。,制定学前儿童教育活动方案的基本格式,活动方案中各要素的书写要求：活动名称：幼儿音乐活动活动内容：唱歌“”活动目标：它是对活动提出的期望。书写时要体现认知、情感态度、行为技能等方面的目标；体现各学科特点的目标；活动准备：包括经验准备和物质准备。一般先写经验准备，再写物质准备。,活动过程：包括开始部分、基本部分和结束部分。开始部分的主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。基本部分的主要任务是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程。结束部分的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对提出希望和延伸学习的要求。活动评价（反思）：也称活动评价,这是提高自身的教学技能，实现自我专业成长的重要途径，也是幼儿教师必须树立的教育理念和应该具备的教学能力。,
