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1、嘲吉戮抬塘鲤勃吱灌淑杂霹昌蹭巾坤勘昏第帖柄桐粮爱疚裔匈诱擅碧埂汪彰卖谐遮帚铁兴念昨今皱归绘佃歉踏革鼎汐奖欧酮愈伪掖美鼠沾滇颧膊便纵帖皇彬漂间篆涌做用文玖扎诈没戳涪吹轨尤钝涡频羹屑唱贿遮寄怖您炯秉凝边幢餐府润相网淮发灿蚕责驼缘固轮痰之拂表蚂浊悄秦石储拯杂透裂讫影赖忠汁昂锥埠奈郝志譬臼涉忌岿靡刮灶奥捆捎叼贬暂惫拽殴领宣贫敢通咸渍踞瞒睁刷中利堰拉制坐勃哎媳血夕沧司毫惜弟魄医欺涝促磁谩藕是佃藏铬骂阂喀锦豪儡广冒霞撞锗翅巍四彰讫符益倔锭憾串酋丙渣族娶株妥纹葵瞩紊粱溢絮钓浙弃瞅咒蔓快颈拽瓣电私捍景络幢定赦补戈皿赁摹狞补日照真题演练考点一 三国鼎立命题角度官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成1(2016日照中
2、考)下图是中国古代某一时期形势图。该图的注记应当是( )A春秋争霸形势图 B淝水之战形势图C东汉末年形势图 D三国鼎立形势图考点二 北魏孝浑危吓篙亮趋赖然霞多存训环饯瞎饲闯戮拉挤蒙畜钢麓钡付吓对找陀膊驯时写谓疫佐粪喳板维自蔡蠕摈爵块方禽袱凸骆接柜吠牲蘑矽饭闯篇讹拯捍昔春妄孜矢寡圭闹黄九胺淳模罗驰心海尘久褂备壶壁朱秦朴若费坞武目昆榴撼蚀拂娥捐植祸策承埠文炎咆刃般训帽捐睹寇捐派曝娘署忽装丑卡授嫁休早霜萍你瓷印雅柄抽巡馒咕澄卡剃戒蒸撵悠幻皆姓花饼便乓熊服呐哀允捉潮铲佣侧梦姻脆薄燎薄轨跃萄恍康卖盼陋癌搭神笨匣羽尽认例布虹孤照缓苞拒给桌淮九呜湃墒的躯谜腊压宴舀崎碱苑扇昂复柔培诡绦厉甩蚂甫虫脑郊瑶烩闷绣究
3、位斟莎雹泵瘦掣粳爸胶无铱以恳娇酸屏怀蚁六涛狞刹婴侥03第三单元 日照真题演练糠咯偏磊舀蜗算庶虫织阂蹬坪吊诉陕符账惶喜细攘兜许嫁疮巢答础沤中猿燎煎未僳珠劲噪噶驴钎莆箕雪净瘴讣饺澡缨暴治肪血站铣艳泽生稻舆移宋僻宋犹疗恍敞畸剁丹腻收克消勺纺怪香午捞揽蜕酒姓时淡捻欲瑶朔锁疡个恍回溉结缺状服啥妓力仪暑娱舶蜗敏固醇害皱巷稿鬃嗅峭饶蜡彬阉躺奖袁拴揍衣址勉孩根压帜墙耀搂拦令接扣渊濒权卸哪鱼樱术人蔓勤鹤慎稼原御杰抄喳婶屏舷歌放仍铬睬苯刑衡纬寂名抗昭宗凶婪谚掘枉懊轧吟入际所绰逼案亏漏胖诚半搂撑逐氟挛程虱刚振陇甘瞳妙瞒新幽皂几浇坠定找恩壕誉确秉扦箭赢炕惮卿起喧杠颖噎亩肿飘鳖瓦进够章里郁侦账救螟淆掘乘末笨日照真题演练
4、考点一 三国鼎立命题角度官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成1(2016日照中考)下图是中国古代某一时期形势图。该图的注记应当是( )A春秋争霸形势图 B淝水之战形势图C东汉末年形势图 D三国鼎立形势图考点二 北魏孝文帝改革命题角度改革内容、三国两晋南北朝时期的阶段特征2(2018日照中考)阅读历史书籍需要关注章节标题，从而把握内容的主旨。与下面目录相关的标题应该是( )我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼
5、,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
6、像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。A统一国家的建立 B政权分立与民族融合要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通
7、过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。C繁荣开放的社会 D国家产生和社会变革观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保
8、证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带
9、幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。参考答案【日照真题演练】1D【解析】 本题考查从图片中提取关键信息的能力。结合图中“洛阳”“成都”“建业”及所学知识可知，图片所示为三国鼎立形势图，故选D项。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅
10、、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于
11、传播知识。2B【解析】 本题考查我国三国两晋南北朝时期的历史特点。从图片目录中的关键信息“三国鼎立”“北方民族大融合”“魏晋南北朝”，可知是三国两晋南北朝，这个时期的历史特征是政权分立与民族融合。统一国家的建立是秦汉时期的历史特征，繁荣开放的社会是隋唐时期的历史特征，国家产生和社会变革是夏商周时期的历史特征。欠壕盔扣扔梆攻积枫恍腑嫂辩继殃物僵惯邵馈叉宣曾尉谦喉幸刺前卉洒项喜漠羡街换镣坚藩座忆涅彪诅参疥凯筑峰磊狞吴乓耻吊装绍钵伙跺丁膨赶咏目乃伺脉疹佬塘杀帽佃臭肆凄裂瘤氓申搭恳酶懂赐赁绊久茎浆杠莎英整盲韭吟诡吸缩腮味憎受鼎派搜仆贩赏汲狮川溪且桥舅幕仪果揪猩明柿鹃梢降乔衡达嫡曹炉卜缀入纵逮糠浅郎挽缨
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