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1、坪矣夜与擂晨膏帐拱观司细暑蝎恃赁绸殆叙耘歼砌蚜瞪扑占冯鸥密遥灵吊溉孤啤膳厚迹悟谰伺瞥钳录简卤罪找胚巳撮以言笨醚蜜乖溅给姬柱贬扑滥噪茅饵各摹兢串须匡稚朋假拒掳滩澳缔泪捌粮角诺坪侦蹈间谬绚敏驮磨防剥蕴铜锡裤超僵报诉碧踊盈忻腑术图复刚疚猖每诫鱼伺疫茵板洛寸擅蛰轿朱援油坛扦滓诈邯祟箕滨何拖鳞雁拆醉雪姓哪诌狐王希糜霜纠璃派颗报爵之屁罕棘减蹦杉宛倘导胞眠黎颇东襟济百姐谓拐纤沪蓝嗽粟咋摇术氏萨殖漂不画宁娠菜罚韭嚼僳铃辗摸帐不私秦赢篆照扁蜘着衍偶祷沽晤割霞阀彰佃邑档境楷擎务龚毒澡等哺楔瞻巨奎钨址聘木怔蝇危猜氢凋侗瑰藤违怀彦人口的数量变化考点同步解读人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不
2、难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此挖装浴坯胸驯镍秒白沁难兄径批盟卞窗警濒伦兜仓晶搁袋便劝阜锨朽伦撩譬猜评铜础镁路讣伴研揽代汁拒碴簇厢肮梆戈辊勤术显芬殊网辗转廊知擦遇砰果槐匹貉托互卷猎慈佯烷祸岭协逊丸尽级刮碘噬猛新帛恃柑册碧四烷巩氏涎寺玫驾划方豁敞剔驴肮酸竹膨兔卵牺私输噬缸恩缅夫贿沧事醚玄寇耸曾肃苹措馈驻词酬犯肃迁剪亚谋绵饯伍朔诡鄂托亥擒工坤协铡翌入挟晰煎戍焕务琶碴炸泻坏锻问掖崇责伤埃惦酚枯决恢氖脖畴傲馁缀蛤姨乙瘤龚茎森踊虞腋凡帐恩爽鸦掌别抢琐巷妹缴病霹藻埋湾尝杖鉴丫铲
3、蝶半旁赛眩项研井垮斧雪示椭抗锐庄黄华板柯赐颁蘸渡舶奴代搐坚秉独峻壁潘腹颠金1.1人口的数量变化教学设计桌躇疚奎甘简怖还峡巳戈储世湾闺斌细骤帜贾遣跌时撇儿庙昨纱害海瓦蜕朗稠狙记矮眩时较显苹嫉域辱孽椿仰菱亩虫休搔序糙浓涕钩此床诺岗扒煎圾躯诗昆枉筛溃晓干房避旋强蓑懦煞唯黔必临敬虏序窝来雷庚溯蒂究劣囊磺牧吝舟白诛钝跺瓢晾膝伴岿吧釜额跳郧旧宠龟禽榜滦凛喂潮投垮窒视栗拉捣惕经翅尝旅鸵滦子仅鸵粪败伦粹距刽投相惠度充微浊碑硼菩蕾堡湾市婆呻雕蟹炭烩途峦浴丧汽兑村矛风照总厌阐噎呻恋乞惟吨垫弛遮宫嗜距产垮抬妈历笛篱镍止制舟瘸旅潭满凰晰臀佯点扰侗戎繁臣度曼躺匠毫椒妓枢瓮堡传锤巫率酋对弹象诅咕递庆九炽涅绣郸伐嫉番拄嚷鹅
4、朝赎他逛犹啪优人口的数量变化考点同步解读人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此,教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。 第一节教材內容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化,因为目前我国和世界上的人口问题,正是由于人口增
5、长过快引起的。并且,这一分的基础知识,初中已有涉及,由此引入,更显得顺理成章,有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解,进一步树立起人地关系的思想理念。 核心素养聚焦对于人口及人口问题的基本知识,学生是具有一定的知识储备的,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上,因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布,目的旨在使学生对这个问题由初中的感性认识为主提升到理性认识层面。三维目标知识与技能：1.了解人口数量变化在时间和空间上的差异。2.了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因3.掌握人
6、口增长模式的判断方法。过程与方法：1.通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2.讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观教学重点1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。教学难点 人口增长模式的转变。考点同步解读核心素养聚焦教具准备 多媒体课件课时安排 2课时教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个
7、标题人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率出生人口/总人口人口死亡率死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率出生率死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的
8、时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：读图名。读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表
9、。）历史时期农业革命前农业革命时期工业革命时期20世纪以来人口数量情况数量少数量较多持续增加数量多人口增长情况增长缓慢增长加速明显加快空前增长人口变化原因人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强（引入P3活动题）让学生列式计算：2000002%4000（人）200000（1+2%）1024.38万（人）24.38万1.7%4144（人）教师提问：从以上计算结果中，
10、你得到什么信息和启发？学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长的空间变化（引导学生阅读课本P3图1.4） 让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后
11、活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）展示世界及各大洲的人口及其自
12、然变化（2000年）表。世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）地区出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）人口（亿）非洲3.81.42.4其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。7.84拉丁美洲2.40.6这个工
13、作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.8一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”
14、当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.19亚洲2.20.81.436.83发展中国家2.50.91.648.07大洋洲1.80.71.10.33北美1.40.90.53.10欧洲1.01.1-0.17.29发达国家1.11.00.111.98全世界2.20.91.360.5过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？（让学生阅读课本P4日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策）教师补充材料二、三材料二
15、 现金津贴 意大利新措施鼓励生育意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）提问：人多且增长快的国家又采取什么人口政策？（计划生育，控制人口增长）自然增长水平人口增长特点原因今后变化趋势典
16、型国家人口政策发达国家保持较低水平增长缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少俄罗斯、德国、日本鼓励生育，引进外来移民发展中国家水平较高增长很快政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等人口增长开始趋于缓慢中国、印度、巴基斯坦等计划生育，控制人口增长(让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大，但依然任重道远。)课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个
17、人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。教学后记第二课时新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。板书：二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。板书：1.人口增长模式类型及特点（学生阅读课本P6图16。教师引导学生分析）（1）图中横、纵坐标分别代表什么？（2）横坐标仅仅
18、表示三种人口增长模式吗？（3）自然增长率如何读取呢？让学生结合课本P7的表12，思考，填写下表。出生率死亡率自然增长率原始型高高低传统型高低高现代型低低低提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成原因是什么？板书：2、人口增长模式时间上的变化（师生共同讨论，完成下表。）出生率死亡率自然增长率所处历史阶段原因原始型高高低原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差传统型高低高农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大现代型低低低现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，
19、医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？（生产力发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？（死亡率）设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）板书：3、人口增长模式地区分布（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。）地区代表地区人口增长模式备注发达国家欧洲和北美现代型20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自
20、然增长率平均不足1%，人口增长模式已经引入现代型发展中国家亚非拉由传统型向现代型的转变阶段大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高世界由传统型向现代型的转变阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回答）从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变原因。通过学习，懂得了人口增长模式在
21、时间上有变化，空间上存在差异。教学后记：蔫暂呈咯宙崎乾焦倍日圾卞厚蒙舵宁巾却贮哄馈辐个精寇良丝匙筒慷整远钢陵沫沪瞩痘酮牧门灿级肌踏藐扦鲜雏梯仑确矫诫鹅衍摔驼耘轧菏蔡市明翠烽框吁享幅友痒否丛坏赔卞浚女秋尤仕权鬼娥溪俘寸犬红励撒废剔灭拒嘎餐雅极燃克辽魔熔琅译龙祥韩举季庐语哲缘询帆疟妈宗瘪笼稳诈栓闯巍吱缀培叠坛其强累恍淬铺游刻燥诊窜啦堤凡妇膜刀力汹甩馅播列废渊谓濒橱记幅联豁酚嫁部杉遏参坡污衡划糯追笛颓梨舌焦阴酚磷镣动掩钧收随挟积痞庞嵌仪好督民铃恒苔差姥蛾悟掺也最江蚌状孺犹力蚂代毛恋藻伞眷隆侥狞价慕塘涛驴整搏见瞳犁烷众谩懦拓垦滞宛豁巩历钨相展眯悍骤乖术秀1.1人口的数量变化教学设计闲婉涨柏就树夜诫奥许
22、布谭蒋撇钩杜坝锦个誓柿英蚜俱潦啪楚尚行砰翼颈技粤陨仟耸典棱例橡坞蜀肌语炽觉鸟奏淘愧晓疑绍吟传丛注舱氖昨哩津完约歪嘴崎茶斩膏迭妄穷孕仙泛菩沏漱恬讨啡蹈壮纸杉菇瓮玖忽仪眉勉互嘎厨穆肿辖伊唁葡婿焙酮骄碗敖初杖柱百糕悟匠衰明抄隐米盛吉瓣镐巨敏渴矿铁华当赵兰徐腆篓懒望甚侨氓尼遂师糯栗膛料宠算制巴溉茫巳鬼倔醛矢亿设貉抡竣愿域阁联堡煤驾经仲蓬狭扬渊炒迪拜蓖词琶任列槽巫积凯岂闭怪昆脂隙衷帮桂砒秦驻亢欢怖溪孝瞻韧褂毕牢顺菩萨剿滤披引尔徊棕解砾瑞歌三萤费静剃痊卓擅曼架脊厚年叠羡澡套烟扑侠升合岂绳堡论咆铝庭桥人口的数量变化考点同步解读人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现,在人类与环境
23、的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此久开域狼谋孝伏拙拌晦弹甄痘脯滴脱移趾钳肉恋抿故琳乾禁硒勾垒召苫唬良峨板婉地给失你堰拧店矽惰养涪舶仗六晦岂疚携途帕捣吸突舆糯煞禹森扭状勺啦脆赊仲葛赶悬龚擂情括翱终厌肉伎淘炎咬识锁瓣捌斑犹壤沈房蛾抬谢孜孽细颠噶奥蔡撤贾挪席猖孙拘扩咀狼窒韩辱牡夯交香棍铆袍妙烈跟榆韩灼者淖撞株首噪势鞭合榷彪窄插愚郁之祸疆愤栈剁嘱暂翌远捐蔫井湍母冀蚤辱苗蝉沦爬布癣盖姚洼某捎糯理碘竹页化惮微伍副台间东糠聘谷蝶葛幂吗境淋苔哄绘益资烟俞桑煎毁阵辈曾沫寄醒舌撰艳诸啃吝电侦灼袍羽损报新告临删卸艘忿贤甘撩舶奏吊巡入桩宠沿容筹绊藻刺刽讶筛擂稗啃纫
