《最新论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养优秀名师资料.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浙江省参评教学论文论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养 温岭市第三中学 叶德夫内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。关键词： 劳动技术 创新教学 问题情景 探究设计 自主实践 多元评价 创新思维 创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的” 。培养具有创新
2、思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。人才问题上出现的“第十名现象”充分
3、说明了这个道理。这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。笔者有幸在市重点学校（该校曾被评为浙江省示范学校）任教，学校对各科教学十分重视，本人在几年来劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功。二、方法与实践1、转变教学观念，实施劳技创新教学 美国著名教育
4、家布鲁纳指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输某些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统教学重在传授，以教代学，重知识、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。 例如：初中（八九年级试用）劳技课本电子与电工，其中的第二章第一节“电阻的识别和检测”一节，是学
5、生学习电子制作技术的开始，其中理论知识及电阻器元件的识别与检测，是基础中的基础，多用表的使用更是学生技能必须掌握的内容，在以后的学习中要经常用到。为此，笔者打破常规，以学生探究性学习为主线，设计了“认识电阻”“辨析电阻”“检测电阻”的三步创新学教法，取得了比较满意的实效。具体过程是，从“认识电阻”出发，培养学生查阅资料，收集信息，处理信息的主观能动能力，通过“辨别电阻”让学生去接触电阻器，与电阻器面对面，辨别清楚什么是定值电阻，什么是可变电阻，什么是金属膜电阻，什么是碳膜电阻等各式各样电阻。通过“检测电阻”加深同学们对电阻的认识，以及学会准确记录数据，正确掌握测量方法，加深学生对误差概念的理解
6、，培养学生严谨的科学态度，学生通过多用表检测电阻的实际动手操作，养成对科学检测一丝不苟的工作作风。（具体学教案例见附页1）。2、创设问题情景，挖掘学生创新潜能心理学家告诉我们：兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。例如：在七年级教材中粉笔雕刻这节课，本人花了好多时间，事先雕刻了一些比较别致、优美的作品（如小动物，十二生肖等）。开始上课时，先让学生欣赏这些优美的粉笔雕刻，学生欣赏完毕后，他们自会向老师提出各种问题：“老师，小白
7、兔的头是怎么雕出来的。”、“老师，小猪的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？”等等。学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这时笔者就把雕刻的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的粉笔，想象设计一个造型，而不是局限于课本中小白兔造型。学生在想象设计中，教师要注意并鼓励学生敢于展示个性，标新立异，追求成功。同样，在学生雕刻成小动物的上色问题上，也不能作硬性规定。让学生自由发挥想象，着上自己喜爱的颜色。我在讲评时，请这样学生说说自己的理由，并给予肯定的鼓励。只有这样，学生才能学得主动、才能品尝到学习乐趣与成功喜悦，才会有信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到
8、培养和提高。3、提倡自主学习，发展学生创新能力 “让课堂充满生命的活力”，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须要把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学生怎么可能有主动参与的积极性。发现学习、创新思维、创造能力又如何培养？只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。例如：笔者在七年级课本手工制作中的“风筝制作”一节课的教学中，从“提倡自主学习”出发，精心设计了“了解风筝”“放飞风筝”“制作风筝”“设计新风筝”的四步的教学模式，收效良好。具体做法是：通过“了解风筝”，培养学生查阅资料、收集信息
9、、处理信息的能力，借助“放飞风筝”，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术；动手“制作风筝”，使学生学会画线、折叠、定位，扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自主合作、积极探索的学习态度。在“设计新风筝”的活动中，加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维、创造能力。在小组讨论设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。如：气球带动风筝、滑翔风筝、遥控风筝等等。同学们的这些想象、设计就是创新。如果一开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的造型就
10、无从谈起。但这种想象、设计，要有一个前提，即一定要具有观赏性，实用性，科学性。（学教案例见附页2）4、精编教学环节，提升学生创造素质 有一位科学家曾经指出：“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是认识的源泉、能力的土壤”。技术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对实物的、观察、分析，形成观察能力。教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师口授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训
11、后才逐渐形成的。这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。例如：笔者在自行车脚蹬的拆装一节课教学中，精编了这样的教学环节，要求学生两人一组。发给他们一个脚蹬，放手让学生自己操作。第一步要求学生两人一起把脚蹬全部解体，观察零部件的构造、作用和组合；第二步要求学生正确安装操作，学生很快完成了拆卸，进行安装，在安装过程中学生往往出现各种问题，有的把脚蹬碗装反，碗内钢球过多或过少（正确是11粒），轴挡与脚蹬之间的间隙过大或过小造成旷动或卡死现象等等毛病。这时，我就巡回辅导，指正学生学会，使全班每一个同学都掌握了脚蹬拆装的技术，提升了学生的创造素质。 5、开展多元评价，激发学生创造欲望教育心理学研究证
12、明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的自尊心和表现欲，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。要认识到我们的学生个个聪明，创造力人人都有。及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，用意会的微笑、赞许的目光等身体语言，给予肯定。即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥
13、每个学生的想象力和创造力。教师的热情鼓励，无疑是一种强有力的催化剂，可以激励学生活跃思维与创造欲望。激励评价的方式有：可以用口头表扬，作业加分，发奖状，评选小能手等各种形式，对学生的参与及时给予肯定，也可以经常在课堂上展示学生的优秀作品（包括虽然有缺点但有创意的作品）。例如：初一（8）班的陈西鲁同学，平时作业不怎么优秀，粉笔雕刻作品也不出众，但是在一次插花的构思创意中，用一枝白色百合花和一枝红色的玫瑰花，创意了一个很好的意境，我就及时表扬了他的创新精神。从此以后，他的课堂学习的积极性更高了，在几次插花竞赛中他都表现出了很新的创意，作品也很具有欣赏价值。所以说，教师要正确对待每一个学生，如果在学
14、习的路上他们适当的激励，保护他们的奇思妙想，激发他们的创造欲望。总之，在劳动与技术课的教学中教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上，开展创新性学教活动，使课堂形成一种和谐的环境；使每个学生都能够自主、生动、活泼地学习，只有这样才能充分发掘出他们的创新思维与创造能力。三、成效与思考成效：笔者几年来从事劳动与技术教育课程的教学，开展持之以恒的教学探索、研究、改革，形成了一套比较完整的劳技课堂教学与实践活动的模式和方法。笔者撰写的论初中劳动与技术教育的评价体系与“风筝制作”的教与思等十多篇劳技教育教学论文案件，在全国、省，地、市各级教育
15、论文中评比中获奖。笔者主持的初中劳技美术课培养学生创造能力教学模式的研究等多个立项课题，获台州市、温岭市优秀结题。笔者主持的初中综合实践活动项目设计教学的研究与实践等两项研究成果分别获温岭市优秀成果一等奖、台州市优秀成果二等奖。任教辅导的学生，劳技成绩明显提高，创新思维与创造能力得到了进一步的开发。在各类各级劳技制作、航模比赛中名列前茅。曾在台州市首届航模锦标赛中，有30多名同学获奖，同时获得三项团体奖。学生赵越、姚瑶、陈宇扬三位同学发明的“振动能量转换器”，获浙江省19届科技创新大赛二等奖，事迹在台州晚报、浙江科技报刊登，在中央电视台教育科技频道播放；学生陶红发明的无绳电路铁，获浙江省20届
16、科技创新大赛二等奖；学生陈希的作品获浙江省21届科技创新大赛二等奖。学校被评为浙江省示范学校，台州市综合实践活动基地、台州市校本教研先进学校等。思考：1、重视改善劳动技术教育办学条件。教学行政部门应在调查研究的基础上针对实际情况，解决劳动技术课的办学条件，严格规定劳技课的课时量，学校不能随意减少或砍掉劳技课的课时数。在时间上给予保证。尽快制订相适应的政策，保障劳动基地的开辟，拓宽学生的劳动实习空间。同时，人民政府督导室不断地完整对中学劳技教育的评估方案，在原有基础上适当提高劳动与技术教育课所占督导评估的分数比例，调动各校抓劳技课教学的积极性，促进劳技课教学质量的提高。2、重视劳技师资队伍的培养
17、与建设。目前学校劳技教师比较紧张、短缺，有些学校根本没有专职的劳技教师。随便分给各课老师任担，结果被各课老师移用于自己的所任教的学科教学。各校一定要重视劳技教师的培养工作，鼓励劳技教师参加各级各类培训。笔者建议上级教育部门和进修学校每学年度起码开设两期劳技教师培训活动，提高学校劳技教师理论知识水平和实际操作能力。教师评优晋级方面和各种待遇方面与其它学科教师要一视同仁，充分调动劳技教师的工作积极性，确保劳技教师队伍的稳定。3、重视拓宽学生劳动实践活动的渠道。为了培养学生的创造能力，大力开展学生课外兴趣小组活动，拓宽学生劳动实践活动的渠道，是十分必要的。只有这样学生才能把课堂上学到的知识给予运用和
18、实践，只有通过这样的兴趣小组活动，才能使学生自由反复的实践，达到激发灵感，开发思维，培养创造力的目的。主要参考文献：顾明远主编素质教育课程与教学改革 中国和平出版社 2000年 7月林宗德等编创造性思维与训练 华艺出版社 2003年12月李嘉曾著 创造学与创造力开发与训练 江苏人民出版社 2002年12月候光文著教育评价概论 河北教育出版社 2001年12月浙江教教研厅编七九年级劳技教材 浙江教育出版社 2001年12月叶德夫著我市劳技课的现状分析与对策研究浙江省优秀教学论文汇编 2002年3月叶德夫著论初中学生劳动技术课的评价国家级获奖论文 2003年7月附：附页（1、2）附页 1劳 技 学
19、 教 案 例 第 例 教学设计教学内容“电阻器的识、辨、测”学教案例（提纲式）科 别劳 技年级初二年级设计者叶德夫时 间2006.10教学理念根据新课标的要求从学生自主学习、发现学习、探究学习的理念出发，设计了，以学生探究性学习为主线学教方法，即 “认识电阻”“辨析电阻”“检测电阻”的三步学教法，符合学生的认知规律与能力发展发展规律。教学目标1、通过“认识电阻”学会查阅资料，收集信息，处理信息的主观能动能力，2、通过“辨别电阻”学会接触电阻器，辨别各式各样的电阻(定值电阻，什可变电阻，金属膜电阻，碳膜电阻等)3、通过“检测电阻”加深对电阻的认识，学会准确记录数据，掌握准确的测量方法，培养学生严
20、谨的科学态度。4、通过使用多用表检测电阻实际动手操作训练，养成对科学实验、检测一丝不苟的工作作风。教学流程1、认识电阻(1)要求学生四人一组拿出准备好的电阻，仔细观察，讨论交流：电阻形状、参数的标法、作用等等。由组长把观察的结果以及讨论的情况整理记录在“电阻器识、辨、测”学教课学生记录表上(2)由各小组长汇报观察结果以及讨论的情况老师归纳：电阻是一种十分重要的电路元件，它的种类有很多，我们今天主要学习几种常见的电阻。学会并掌握认识、辨析、检测电阻的技巧。2、辨析电阻（电阻阻值的识别）。在同学们识别讨论、整理、汇报的基础上，老师归纳讲解：电阻器的主要参数（标称值与允许偏差）标注在电阻器上，以供识
21、别。电阻器的参数表示方法有直标法、文字符号法、色环法三种。（具体略）3、检测电阻（多用表检测电阻值的操作）我先把多用表检测电阻值的操作步骤投影到大屏幕上，然后采用实物展台把多用表检测电阻值的操作演示给学生看，详细讲解要点和容易犯错的注意点。接着让学生自主实践操作进行练习，在练习操作中让学生讨论争议。要求完成三只以上电阻的测量工作，化情况也填写在“电阻器识、辨、测”学教课学生记录表上，最后把测量结果与观察结果进行比较，分析误差原因，由组长写出评估报告。同时我对没有掌握的同学进行个别指导直到他们弄懂为止。4、小结：最后对学生学习情况进行小结，把各组同学的测量结果以及讨论情况抽样，用实物展台打出，当
22、堂讲评，对好的给予表扬鼓励。对不清楚的地方，再进行强调，完毕后要求把多用表 打到交流电压1000V档，所有元件物品按要求摆放整齐。教后反思1、在本教案中，我尽量考虑做到了学、教、练密切结合，学生不仅了解电阻的种类、形状，还学到电阻的作用和用途，树立良好的劳动观念和严谨的科学态度。符合新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标有机结合的教学的要求。2、新课程要求在劳动与技术课人人动手，个个参与。尽可能多地给学生开放的时空来自主地展现才能。在教学中我充分信任并放手发动学生，使他们在反复操作实践中，体会劳动成果产于劳动的实践。例如：我就让学生在多用表测电阻反复检测实践操作中分
23、析造成误差的原因，直至得出满意的结果。我还十分注意尊重学生个性发展，让他们自己在反复操作实践中，激发科学热情，培养创新思维。3、本案例是在学生已有一定电阻知识的基础上（科学课程已学过），对问题进一步加深探究，一方面起到承上启下的作用，另一方面也是为了突破本节课学教的重难点（电阻的准确检测及其意义）。采用分组探究的方法，不仅可以培养学生的协作意识与创造能力。附页 2劳 技 学 教 案 例 第 例 教学设计教学内容“风筝的制作”学教案件（提纲式）1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效
24、率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。科 别劳 技年级初一年级五、教学目标：设计者（1）一般式：叶 德夫时 间1.正切：2005.4(1)三边之间的关系：a2+b2=c2；教学理念本案件采用“先玩放、后制作”，打破常规的教学方法。把研究性学习与探究性教学融为一体，符合学生的认识规律，张扬学生的主体个性，激发创新思维，培养创造能力，体现新课程“三维立体”的目标教学。4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。教学7.同角的三角函数间的关系：目标(3)相离: 直线和圆没有公共点时,叫做直线和圆相离.1、通过“了解风筝”，学会查阅资料、收集信息、处理信息的能力；（1)
25、与圆相关的概念：2、通过“放飞风筝”，使学生回归自然。并掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术；dr 直线L和O相离.3、通过“制作风筝”，学会画线、折叠、定位，扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，感受到劳动的愉悦。发展自主合作、积极探索的学习态度；4、通过“设计新风筝”，掌握综合运用科学、自然、美工等知识，开拓创新思维、发展创造能力。教学流程 第一课时：了解风筝、放飞风筝1，请同学们观看录像“放风筝”。（播放温岭市辉公园人们放风筝的各种情景录像）2、各学习小组讨论自己收集风筝的资料进行整理，准备汇报。3、同学们听了各组收集风筝的资料、图片有什么感想？（分组交谈讨论，互相交流感想）4
26、、放风筝。同学们，带着准备好的风筝到操场，自由放风筝去吧！（老师组织学生去学校大操场放飞风筝）老师适当指导放飞风筝的技巧（如何利用风向放飞风筝、如何调节风筝的重心位置、尾部的轻重及拉线角度大小等技巧）。5、教师小结:观风筝骨架要对称、面料要牢固；重心位置要正确；并且要注意风向，才能放飞好风筝，才能把风筝放飞得更高更远。第二课时：制作风筝 、创新风筝 1、引：自己动手制作一个风筝，把它放飞起来那不是更有趣，更有意义吗？2、各小组可以两人或者三人合作做风筝。（要求：安静、默契、动作迅速。）教师发下配套风筝材料。如果有能力小组想自己创作风筝，材料不够的可以向老师要领。碰到疑难问题可以请教老师。(竹骨
27、尽量薄一点、风筝要对称，尾巴长度要适当等)3、学生制作风筝，教师巡回指导。4、各组把做好的风筝进行试飞，试飞成功的教师给以奖励。也可以当小老师帮助其他同学调整试飞。失败的自找原因（分析原因：重心不对、风筝纸捅破、尾巴太轻、尾巴太重。线角度不符合要求等）。原因找不出请求老师帮助。重新调节，进行试飞。5、各小组汇报试飞情况，交流做风筝的收获与感想。6、评价：对各小组制作的风筝给予初步评价，做好记录。特别是对有些小组创作出新颖风筝的给予高度重视与适当的奖励。教后反思1、在“风筝制作”教学中，我尽量考虑做到了教学与学生的生活实际密切结合，考虑学生的年龄特点及生活空间。培养学生观察与思考、收集与处理信息、技术设计与创新创造等综合能力。同时培养了学生的合作能力，探究能力，为学生的终身学习和能力发展打下坚实基础。2、安排充足的时间给学生“玩”是本案例教学特点之一，让学生有比较充分的时间玩风筝、看风筝、想风筝、研究风筝、制作风筝，设计新风筝。让他们在反复实践中积累经验，成为学习的主人。3、新课程要求人人动手，个个参与。尽可能多地给学生开放的时空来自主地展现才能。4、第二课时，时间比较紧张，建议最好安排在下午第三节课，然后与课外活动连在一起。
