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1、2023/4/26,1,和谐教育 教师职业幸福的生成 廊坊师范学院 刘银花教授,2023/4/26,2,菁菁校园杨庆煌,校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最
2、是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅,2023/4/26,3,哲学与当今教育,哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。,2023/4/26,4,幸福是什么？,幸福应是一种内心快乐的状态。幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。,2023/4/26,5,在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。（忙与闲）
3、忙与盲,2023/4/26,6,警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”,2023/4/26,7,教师“职业倦怠症”症候,当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台,2023/4/26,8,如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了 即使我们还很年轻
4、但我们的心态已经老了；即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。,2023/4/26,9,有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；,2023/4/26,10,有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。,2023/4/26,11,职业倦怠突出表现在人失去职业自豪感和
5、责任心道德弱化行为扭曲,2023/4/26,12,生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。,2023/4/26,13,心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。情绪低落，常常焦虑、烦躁。对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。,2023/4/26,14,教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师职场真的很需要幸福的阳光。,2023/
6、4/26,15,幸福就是和谐：人与社会人与人人自身人与自然幸福需要能力！,2023/4/26,16,师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）,人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）,灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）,教师职业幸福大厦的设计与构建,德性+知性+灵性=智慧性,2023/4/26,17,师德是构建教师职业幸福大厦的平台（德性）,留学生的困惑苏格拉底说过：“美德即智慧”周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。”,2023/4/26,18,为什么说教师的职业是最崇高的职业？,教师生产的产品是世间最高级的产品人才。教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程
7、。卡尔明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。教师应该是个很高贵的词汇。高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。,2023/4/26,19,一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括教人智慧，使人高尚。一堂阅读课和谐、朋、信、安、宁、逛、婚姻智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。,2023/4/26,20,教育智慧是什么？,它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机
8、智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。,2023/4/26,21,培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。,2023/4/26,22,目前存在着五个方面的师德问题,人在曹营心在汉缺乏事业心,2023/4/26,23,做一天和尚撞一天钟缺乏进
9、取心字母O的故事,2023/4/26,24,对后进生冷漠无情缺乏热情与爱心一块糖的故事小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊师”传统！消解了“师徒如父子”的文明传递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智慧的“三味书屋”，已经被一股浓浓的功利色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响全班的平均分数，既而影响自己的评优、进职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考试。,2023/4/26,25,经不起金钱诱惑物欲熏心物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、精神的贫乏、潜力的贫乏、生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏。,2023/4/26,26,师表意识淡薄形象扭曲性别差异美,2023
10、/4/26,27,教育是一种自觉、有目的地培养人的活动，它承担着延续历史的使命。,2023/4/26,28,人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。,人际及自省智能是构建教师职业幸福大厦的材料（知性）,2023/4/26,29,师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。法国电影放牛班的春天美国电影 春风化雨,2023/4/26,30,用“学生的大脑”去思考用“学生的眼光”去看待用“学生的情感”去体验用“学生的兴趣”去爱好这是教师必须拥有的人际智能。,2023/4/26,3
11、1,老师，我希望,我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。我希望您不只是教书，也教我们做人。我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那
12、里学到更新的知识。我感激您，可能只是深深埋在心底。,2023/4/26,32,同学们，老师要对你说,希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗希望你成长与上进的心。在班级
13、中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞猛进。不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。,2023/4/26,33,只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。,2023/4/26,34,“自省智能”是一种通过反思自己了解自己的能力，是对自己的认知进行认知的能力。教师的成长经验十反思苏格拉底说过：“
14、没有接受过审查的生活是没有价值的生活”。,2023/4/26,35,反思教师、学生存在的缺失,缺乏爱：教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法都是无效的，不管它有多新。教师没有了爱就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。学生也不懂得爱和关心love的意义（倾听、感恩、尊重、宽恕）,2023/4/26,36,缺乏尊重：教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程。教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。,2023/4/26,37,美国心理学家研究认为：人格的基础是自
15、尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。,2023/4/26,38,如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？而学生就会缺少自信、自我的认同和归属，也不会懂得只有尊重别人，才能得到别人的尊重。,2023/4/26,39,教师十条禁语“你为什么这么没用”“你怎么这么笨”“你简直无药可救”“你再这样调皮，我就叫家长”“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”“你这样总是全
16、班最后一名对得起你的父母吗”“全班同学不要向他（她）那样”“某某同学是全班最好的学生”“某某同学品德不好是全班最差的”“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用,2023/4/26,40,缺乏宽容：教室本是个犯错误的地方。这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的；教室体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。教育应从宽容开始。学生就学不会与人为善,2023/4/26,41,缺乏平等：教师情感霸权、思维霸权
17、、语言霸权这种霸权严重破坏了民主、平等的师生关系的形成，而使师生间形成了交往的阻隔甚至缺失。学生就缺乏追求自由和公正；,2023/4/26,42,教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安安静静地听，习惯于义正词严地训导，而不习惯于自由平等地去和学生交流。许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演着一个告诉者，甚至是训导者的角色。久而久之，在我们思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心的忠诚的倾听者。,2023/4/26,43,教师缺乏等待意识，学生也就不会憧憬美好的未来，只沉溺于凝固的现在；教师缺乏服务意识，学生们就不具备担当的勇气、
18、付出的精神、创造的热情和智慧；教师缺乏理想与激情，学生就不会懂得知识是用来为人服务和创造美好未来的工具，而不是用来个人升官晋级的垫脚之物；就不会懂得荣誉是社会对一个人品质的鉴定，而不是某种用来捞取利益的“光环”。,2023/4/26,44,缺乏健康与关怀教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。沉重不是教育的本质！憔悴也不是教师的本色！,2023/4/26,45,灵魂的丰富是构建教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性）,教师要有精神空间：教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人
19、类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。,2023/4/26,46,教师应对美好的事物保持敏锐。我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。,2023/4/26,47,教师要学会享受生活妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。,2023/4/26,48,教师要有赤子之心 赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点
20、傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。,2023/4/26,49,教师要有静气有的人一身的匠气，只知机械地干同样的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，就可能糟蹋了一代人。有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一种现代病。,2023/4/26,50,教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。,2023/4/26,51,教师要的是静气。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作
21、业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。,2023/4/26,52,静下心来收益的是学生而最终收益的是教师自己。,2023/4/26,53,设计与构筑教师职业这座幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。具备了教育智慧的教师定会在教育教学活动中领悟职业幸福的内涵。并感受教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！,2023/4/26,54,教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就
22、会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！,2023/4/26,55,教师的幸福,我常常为自己今生选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。,2023/4/26,56,教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从
23、中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话,可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。,2023/4/26,57,以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。,2023/4/26,58,教师是幸福的，它的幸福还在于能带领学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典美文，走进一位位先哲大师，叩开他们的心房，轻轻地去拾检心灵的发现。于是，我们聆听到了孔子的谆谆教诲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”的乐学境界；深刻的领
24、悟到了在汨罗江畔行吟的屈原那“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒“的高洁的人格美；并学习了他那”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“的执著而又深刻的探索精神；,2023/4/26,59,领略了陶渊明描绘的那个青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情等为历代文人所魂牵梦绕的那个理想王国；欣赏了李白那充满着浪漫主义豪情的神奇而又瑰丽的诗作；了解了能写”大江东去浪淘尽，千古风流人物“”羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭“的豪放辞章的苏东坡，同样能抒发出”十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉“这柔情似水般的诗情,2023/4/26,60,老师们，那个充满活力，生机盎然的校园呀，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想。可以把职业变成事业，把幻想变成理想。可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。,2023/4/26,61,当教师有了先进的教学理念、完善的知识结构、充满热情、真情与激情的工作形态，有超越功利的清高、拒绝浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的坚守，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。,2023/4/26,62,教师是幸福的。还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢！,2023/4/26,63,激情需要点燃！点燃了激情就能获得职业幸福！幸福需要不断提醒！,
