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1、21、搭石（第二课时）,选编本课的意图：一、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中人性美；二、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。,教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。,教学方法：1、抓住文中重点句子，引导体会；2、想象画面，朗读感悟；3、通过关键词理解感悟语句；4、采取自读、评读、同桌互读、师生合作读、师引导读、齐读等多种方式指导朗读；,本课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。,一、复习导入（3分钟）,1、出示课题，齐读。通过上节课
2、的学习，回忆一下，你都知道了什么？,（预设：课文描绘了摆搭石、走搭石的画面。）,3、搭石这一课向我们描绘了一幅幅美不胜收的画面，这节课我们就来继续学习。,2、听写词语，同桌互批。,间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 山洪暴发 清波漾漾 理所当然,二、自主学习（7分钟）,1、出示自学提示,自学提示：1、默读课文2至4自然段，文中哪些地方让你感受到了美，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受；2、小组交流自学成果。可以读句子，可以说体会，注意倾听别人的意见。,二、自主学习 1、出示自学提示,2、生自主学习，师巡视。,3、小组交流自学成果，师巡视。,三、全班交流（20分钟）,生
3、汇报,文中哪些地方让你感受到了美？谁来汇报？,上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,预设（1）：通过“无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去”这些词，可以看出老人调整搭石时很认真，很细致。,师：你能抓住关键词进行体会，了不起。那么，你能通过读好这些关键词进而读好这句话吗？练读指生读评读,一、通过关键词，让学生体会老人认真细致的动作，进而
4、体会老人一心为他人着想的优秀品质。,上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,。,预设2:如果学生读的达不到我们的要求，我们还可以引导学生通过想象画面，体会画面美，进而体会老人心灵美。如：我们可以这样引导：老人踩到了不稳的搭石，他心里会想什么？学生可能会说，这块石头不平稳，如果有人掉下去可不得了，我得赶紧修一修。并且通过这样的想象，学生也就体会到了老人的爱幼美，（板书）这样学生就会知道，要读出老人的这种美，应该怎样读好“只要”“一定”这两个词。如：再引导学生想象:搭石摆平稳了，老人会是什么动作，
5、什么表情？学生就明白了，想要让我们体会出老人的心情，就应该读好“踏上几个来回”“直到满意了才离去”,上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,一、引导学生想象画面，体会清波漾漾、人影绰绰的画面
6、美，并读出这种美。,（1）生说出清波漾漾、人影绰绰之美。,清波漾漾,人影绰绰,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。一、引导学生想象画面，体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，并读出这种美。（1）生说出清波漾漾、人影绰绰之美。（2）师引导：清波漾漾、人影绰绰让你感受到了怎样的画面美？（景美）板书 生进行更具体更美的描述。（3）朗读指导。,A、生自由读；B、指生读，进行评议（是否读出美）；C、齐读,清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有
7、序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,二、引导学生想象画面，让学生体会走搭石的协调美，并读出这种美。,（1）预设：生汇报出协调美。（板书）,（2）师：同学们请看：,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,师引导：这清波漾漾、人影绰绰，这一行人前面的抬脚、后面的紧跟，呈现在我们眼前的是一幅有声有色、协调的画面美。再读读这句话，读出这份美，读完后要记得评一评。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的
8、抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,三、再读，读出协调美、画面美。,A、同桌互读、互评；B、指生读，进行评议（是否读出美）；C、齐读,经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
9、,经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。,预设1：我仿佛看到了人们在搭石边遇到一起时，都招手示意，让对方先走，这画面让我感受到了美。,预设2：这是一幅人们互相谦让、互敬互爱的美。,（画面美）,（谦让美）板书,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,预设1：生：我仿佛看到了年轻人俯下身子背老人的画面，这也让我感受到了美。,预设2：生：年轻人背老人，这说明人们尊老爱老，这让人感受到了年轻人的心灵美。,一、生汇报体会到的美,画面美,敬老
10、美（板书）,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,一、理解画面中“理所当然”，进一步感受心灵美。,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。二、理解生活中的“理所当然”，激发学生潜在的心灵美。,师：你在生活中有没有做过理所当然的事？,生1：在操场上发现地上有纸，我把它捡起来，这是理所当然的事。,生2：小妹妹摔倒了，我把她扶起来，这是理所当然的事。,生3：同桌没带钢笔，我借给他，这是理所当然的事。,生：,师：从你们这些“理所当然”中，老师也感受到了你们的心灵美。而文中，作者也正是通过这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡亲
11、们互相谦让、互相帮助、尊老爱老的美好情感。,经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。,假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,师：课文学到这儿，你觉得这搭石还是普通的石头吗？还仅仅是一排排任人走、任人踏的搭石吗？那它是什么？,生：是乡亲们一心为他人着想、互助互爱、尊老爱老的情感。,四、升华情感，学习第五自然段（3分钟）,一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。,五、回顾全文，整体感受美。（2分钟）,师：再读课文，把你感受到的所有美都带到课文中，同时，也读出你感受到的所有的美。,小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。,六、拓展延伸（7分钟）,小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。,2、生自由练写,3、展示,1、自由练说,作业：1、抄写文中你喜欢的句子或段落。2、继续完成小练笔，把内容写完整、写具体。,
