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1、初 中 一 年 级 语 文 教 案 课 题 名 称：春授 课 老 师：排 则 莱 提太 来 提春作者：朱自清一、关于作者：朱自清：我国现代著名诗人和杰出的散文家，清华大学教授。朱自清先生一生向往光明，追求进步。他晚年，虽然身体不好，仍然积极从事社会工作，参加政治斗争；签名抗议国民党反动派逮捕革命群众；参与和平签名运动，反对内战；主动参加学生运动。在他去世前两个月，还不顾重病在身，坚决签名拒领救济粮，充分表现了临死不屈的硬骨头精神。毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中，曾热情地表彰了他，说他有“骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。二、基础知识：1.字音：酝（yn）酿（nin）抖 擞（su） 蓑（s
2、u）衣 应和（h）嘹（lio）亮 笼（ln）着 薄（b）烟 鸟巢（cho） 嗅（xi）觉2. 多音字：yn晕车 qio悄悄 sho稍微晕悄稍yn头晕 qio悄然sho稍息sn散文 zhn涨潮 cn躲藏散 涨 藏sn分散 zhn情绪高涨 zn宝藏3. 组词：烘 烘托 眨 眨眼 躺 躺下 哄 哄堂大笑贬 贬值 淌 淌水 拱 石拱桥 泛 广泛趟 赶趟儿 犁 犁田 梨 梨园4. 解释词语：应 和：（声音、语言、行动等）相呼应。嘹 亮：（声音）清晰响亮。抖 擞： 精神振作。稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。5.词义辨析:工夫：表示时间多用“工夫”。如：我现在没有工夫陪你玩，我要做作业了。功夫
3、：表示本领、能力时多用“功夫”。如：他的拳脚功夫很深。共性：这两个词都是名词，常互换使用。盼望：殷切等待的意思，语意较重，只能对别人不能对自己期望：含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人不能对自己。希望：只是一般的想想，语意较轻，对别人、自己都可以用。共性：都可作动词，都有想望的意思。盼望只作动词，“期望”、“希望”还兼作名词。朗润：还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽。湿润：则有“潮湿”的意思，它只能表明事物的干湿程度。共性：这两个词语都有“润泽”的意思。三、梳理本文脉络：1、这篇优美的写景抒情散文，围绕一个“春”字，分三个部分：春未来时的盼春，春已来时的绘春，面对一派春光的赞春
4、，文中绘春部分是全文的重点。因为，美好的春景，是盼的原因，也是赞的基础。盼春：在望春心切之时，宣告春天到来。作者抓住三点勾画了春天的轮廓：春山朗润，春江水涨，春日和暖。这为下面具体绘春定下了生机勃勃的基调。绘春：作者选定草、花、风、雨这四种最有代表性的景物来写，最后写人们的活动。这五幅画每幅集中描写春天的一景一物，它们是：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。春草和春花，作者主要用直接描写的方法，写出它们的情态、色泽等。同时还使用了拟人、比喻、排比等手法，展示了春天万紫千红的色彩。春风无形、无色、无味，作者就巧妙地从人的感觉来写，通过触觉写春风的柔和，从嗅觉写它的芳香，从听觉写春风的和悦，使
5、春风表现得有情有味。春雨，作者先写它的特点，揭示它的细密和轻柔；写雨中景色，由景到人，由近及远，勾画出一幅江南春雨图。迎春图，突出了人的活动与情态，颂扬了在春光中抖擞精神、奋发向上的精神风貌。赞春：三个比喻，有的还兼用拟人，突出了春天的三个特点：新、美、力，热烈赞扬了春天蓬勃的生命力。2、这篇文章的结构顺序能否颠倒？文章的结构体现了作者的思路，三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，因此其顺序不能颠倒。四、深入探究：1、本篇是如何开头的？明确课文开头先用叠句表现盼春已久的急切心情。作者模拟孩子的口气，呼唤着春的到来。我们仿佛看到在严冬中关在屋里几个月的小朋友，终于盼到了春天来临时欢欣雀跃的情
6、景。然后，作者从孩子的心灵出发，借用孩子的眼光，对春天的万物作了细致的观察，一下子抓到了“东风”这个给大自然带来生机的富于特征性的事物，宣告春天的到来。2、本篇第段，第一句写什么？第二句写什么？这两句之间是什么关系？明确第一句总写在孩子眼中春天的轮廓，第二句分别写春山、春水、春晖。写山，抓住春天山色的特征，由冬的冷峻变得“郎润”了。写水，抓住春天水位的变化，春雨淅淅，使“水涨起来了”。写太阳，抓住春光暖人的特征，用“红”这个暖色来表现。这幅“春光图”是一幅春天到来的“全镜头”，由总到分，叙述层次分明。3、作者描绘“春草图”共写了几笔？各是从什么角度写的？明确作者从四个不同的角度描绘春草。首句写
7、春草的生长特征“钻”，不知不觉中它们从土里钻出来了，所以是“偷偷的”；再写春草的色彩和质地“嫩嫩的，绿绿的”，“润泽欲滴”。如果说这第一笔是写一株草的可爱形象，那么第二句则是写春草的范围是广阔的，传神地写它旺盛的生命力。第三句写春草对孩子们的吸引，使前面草地静景上有了欢跃的少年，画面一下子活了起来。第四句写此情此景下人的感受。作者没有直写人的心情，而是写肤觉，闭眼一想：春风拂面，卧在软绵绵的草地上，该是多么心满意足，浑身畅快啊！4、作者怎样细致观察，为读者描绘出一幅争奇斗艳的“春花图”的？明确文章第段，这里共写了五句话。首句写花之多，二句写花色之美，三句写花果之甜，四句写花间之闹，最后一句由树
8、上写到遍地的野花，不仅写花的品种之广，而且写出花的神情。这五句由上到下，有静有动，色香声味无不写到，创造了一幅充满诗情画意的百花迎春风的图画。5、作者如何描写触摸不到的春风？明确作者主要从三个角度展开描写：一写春风拂面，“像母亲的手抚摸着你”，这是触觉的感受；二写风送芳香，土气、草味、花香“都在微微润湿的空气里酝酿”，这是嗅觉的感受；三写风传乐声，鸟语、水声、笛音交相应和，这是听觉的感受。大自然的风本是无形、无色、无味的，而作者通过自己的感官，把它写得形神兼备，摸得着了。作者先引用南宋志南和尚的绝句“古木阴中系短篷，杖黎扶我过桥东。沾衣欲显杏花雨，吹面不寒杨柳风”中的末一句；又在那“鸟儿将巢安
9、在繁花嫩叶当中呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，暗写出“好鸟枝头亦朋友”的绝好意境；就连“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”，也是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的再现。真是画境诗意啊！6、作者对春雨的描写细致复杂，试分析其描写顺序。明确俗话说：“春雨贵如油”，所以对“一下就是三两天”的绵绵春雨，作者用“可别恼”来对读者诉说它的可爱之处。先连用三个比喻写春雨的形：牛毛形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝的闪光，“细丝”形容雨丝的细长。三个比喻从不同侧面写出春雨的特征。其次写春雨的“色”：远观像“笼着一层薄烟”，近看“树叶绿得发亮”，小草“青得逼你的眼”。再写雨夜：点点黄晕的灯光“烘托出一片安静
10、而和平的夜”。然后写雨耕：人们抓紧大好时光“披蓑戴笠”，使画面静中有动。最后写“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，又归于寂静。这幅春雨图，赞美了春雨的可爱：在默默无声中，给大地带来无限的恩泽。7、作者是如何描绘春天里人们的精神面貌的？明确 “城里乡下，家家户户，老老少少，也赶趟似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”到处是一片欢乐繁忙的景象。“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这是全文画龙点睛之笔，启迪人们的思想，告诉我们：春天给予人们奋发向上的精神和对美好生活憧憬与辛勤劳作的力量。8、文章结尾部分三个排比句的比喻义是什么？明确结尾部分的三
11、个排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因为它是“美好”的；把春天比做“青年”，因为它是“有力”的。从娃娃到小姑娘，再到青年，点明了春的脚步越来越近的进程。结尾一句“领着我们上前去”，用“去”字作结尾正与开头第一个“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，结尾是读者和作者一起进入春天的行列向前去。一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。五、修辞方法的使用:文章在叙述的关键处恰当地引用诗句和俗语，这样的“引用”有什么好处？明确恰当的引用可使文章语言简洁而含义深远。如“吹面不寒杨柳风”，只用了七个字，就抓住了春风的特征，与下文“像母亲的手抚摸
12、着你”自然衔接，表现了春风的温柔可亲。“一年之计在于春”这个俗语的引用，使人联想起“一日之计在于晨”和“一生之计在于青春”，从而激发读者抓紧生命的春天，为人民做出贡献。两处引用都在陶冶人们的心灵，启迪人们的思想方面有着积极作用。六、语言特色:1、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？词语叠用，表达作者“盼春”的急切心情。2、一个“来了”，一个“近了”，写出了怎样的心情？“来了”，“近了”写出感知春天来临的喜悦心情，又给人以非常柔和、亲切的感觉。3、“领着我们向前去”这一句赞美了什么，表达了作者什么样的感情？用“去”字结尾，有什么作用？赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。用
13、“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，形成了一个完整的整体，体现了作者缜密精巧的构思。 七、收获与体会：本文围绕着“春”这个中心，抒发了盼春的感情，描绘了万物争春的图景，赞美了春天的无限美好。结构严谨，层次分明，全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，吻合了作者思想感情的发展；讲究语言的锤炼，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，使写景状物极富表现力；运用大量的叠字、叠词、叠句，使文章读来音韵铿锵，语调活泼。作者的立意，不仅是从不同的角度写出春天的特点，他是把自己对某种深切的感受熔铸在芳草地、遍花争艳、轻风送暖、雨润从勤的春色图，这种感受，便是对于生活的热爱，对于美好的未来的憧憬和对于奋发有为的生活理想的追求。
