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1、作文教学的困惑与对策,华东师范大学课程与教学系（200062）董 蓓 菲 博士 13601698258,温家宝总理2009.9.4,我们的教育不适应经济社会发展的要求不适应国家对人才培养的要求,教育部长周济答记者问 2007.9.12,创新精神和创新能力不足，是我们教育中很致命的一个缺点。不是光靠考试制度改革能解决的。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）,我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求教育观念相对落后内容方法比较陈旧中小学生课业负担过重素质教育推进困难,社会、学校文化背景,小铲子、漏斗、烧杯来！妈教你把漏斗对准瓶子口，再把沙子从这灌下去。中国家
2、长：替孩子多做一些，孩子可以少吃苦中国教师：在最短的时间里，教给学生最多的知识。中国的学生：被剥夺了思考、探索的权利！传统意识是影响教育的深层社会机制,新加坡的语言政策,母语华族：华文（简体字，汉语拼音）巫族：马来文印族：淡米尔文或孟加拉文、印地文、旁遮普文、乌尔都文、Gujarati。,教师面对的命题,课程资源研发、课堂角色转换、教学行为更新、生态环境构建,学科课程教学论著找不到全部的答案带着自己的理解和教学积淀风雨兼程地走往前走,内容,内容一、教学现状内容二、症结所在内容三、困惑解读内容四、对策建议内容五、有效创新,一、教学现状,1。教辅书盛销：上海书城的4楼,2005年新加坡教育部官员：
3、何平 为什么出这么多的作文辅导书？小学生课堂作文预习指导，百家远东小学生新标准作文大全，远东 新课标/写作，华师大,2。教学目标迷离,怪圈 0分作文与5万元诤言 上学时 不准或不鼓励说真话、实话，隐性要求说好话、套话、假话；工作时：政府不得不出重金“求购”真话、实情。,3。写作基础知识匮乏,标点符号用法脱销国家语言文字工作委员会新闻出版署语文出版社研究生论文写作必备,一.（一）、1、（1）.,4。写作教学评价失准,2008。5。12新闻晚报市教研室、华师大“信宏杯”首届上海语文教学之星评选同一篇作文，最低给50分，最高给90分，悬差40分,作文教学的现实,改革理念清晰作文要求降低教师教法创新求
4、变,作文课堂混沌成功体验缺失学生畏难情绪泛滥,二、症结所在,（一）作文教学的目标,课程总目标（中小学）：P.4能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作,课程标准（3-4年级）,1。乐于表达 2。不拘形式写见闻、感受和想象3。乐于分享自己的习作4。用书信便条5。用冒号、引号6。修改明显错误词句7。每学年16次,美国加利福尼亚州三年级写作P.45,写作方法写一个段落1。写主题句2。简单的事实和细节调查1。理解各种参考资料的结构（如，字典、辞典、地图集、百科全书）修改初稿，使更通顺，并通过确立标题提高逻辑性,写作体裁写记叙文1。选择细节，推进情节2。使人理解难
5、忘的原因3。通过具体感性的细节描写来呈现，加深读者对人、地方、事件或经验的印象写私人和正式信件，便条和邀请信1。考虑读者知识和兴趣、目的和内容2。包括日期、问候、正文、结尾和签名,（二）语文教材,全国13套教材，每学年16次习作4套教材写作体裁统计：记叙文、议论文、说明文、童话、读后感（故事梗概）、日记（周记）、书信、建议书。人教版出现采访稿、发言稿、缩写；语文版出现请假条、档案、调查报告；上教版安排了扩写，有范围题、半命题,（三）作文教学,1。杭州特级教师王菘舟，长相思2。爸爸、妈妈、外公、外婆、表妹3。笔刀，疯狂作文编作文课标、编作文教材、上作文课,三、困惑解读,作文教学的困惑,作文知识无
6、用论，多写就行丰富生活决定论，内容至上淡化体裁能减压，不拘形式认真批阅促进观，替代一切？,（一）作文知识,作文课要教作文知识吗？作文多写就行？,作文知识,作文课必须教知识！作文课不能只讲作文知识作文不教知识多写就行（作家）？,核心知识序列,低年级：想象性写话和童话体写话（句子训练）中年级：观察习作（素描），静物、小动物、景物、建筑物；人物动作、对话、外貌 以及事情 发生变化（构段训练）高年级：实用型习作，记叙文、说明文、应用文 及读书笔记（谋篇训练）,丁有宽“读写结合”（记叙文30法）,叙事4法（时、地、事、结）状物3法（环、景、场）写人8法（动、语、肖、心、综合、1事人、多事人、多品人）,开
7、头5法结尾4法篇章结构6法,1。作文知识,内容的知识：记事、状物、写景、想象、写人方法的知识：体裁、结构、段式、修辞 外貌、语言、动作、心理 护蛋,2。知识序列（国内）,借助专家的观点，重构校本序列张秀丽小学作文专题性序列训练（2-5年级）查阅课改前、新课标版教科书，梳理序列,3。作文知识序列（国外）P.44,开放写作内容一年级写词章健文 作文乐园（1-5年级）,作文知识序列（国外）,开放写作内容二年级写标语,（二）学生生活,没有丰富的生活，就没有习作内容？,写作内容：生活/供材料,1。任选家中一个房间，介绍这个房间的布置2。乘坐的轮船沉没了，你漂流到了一个荒岛，你遇到了什么？发生了什么？3。
8、结合动物世界这本书，记忆所学课文内容，介绍一种动物，最好配上插图 4。请你替艾里奥特给外星人E.T写一封信,习作学习的关键,不是有否生活积累不是会不会观察生活习作的关键有交流的需求,写作需求：没有交作业,昨晚约8点，我家的炉子着火了，大火顺着墙纸烧到了屋顶。消防队员来忙了一夜，我们全家一宿没睡，所以我没有完成作业。我们楼上有个男的昨晚在浴室洗澡时死了，水龙头没有关，我的作业放在桌上，被楼上漏下来的水泡烂了。我妹妹生我的气，把我的作业本从窗口扔了出去，结果我的作业本就在夜空中飞呀飞,（三）淡化体裁=减压？,减轻写作的压力 1。兴趣多元智能,教育理念,多元智能加德纳言语-语言能力逻辑-数理能力视觉
9、-空间能力音乐-节奏能力身体-运动能力人际-交往能力,减轻写作的压力,减轻写作的压力2。习作价值实际应用,（1）特级教师徐鹄,小学实用性作文训练体系以陶行知先生的“生活教育”为理论支撑，强调小学生作文的实际应用价值51个命题引出51项生活活动,（2）台湾的教学楼命名,减轻写作的压力,3。读者意识学生在写作之前以及整个写作过程之中，心中存在一个倾诉或交流的对象 老师？同学家人邻里学弟、学妹外国同学,（四）详批促进写作？,学习信心（自我概念）促进写作,自我概念,描述我们看待自我的方式。指挥大脑拒绝或丢失很多信息,习作讲评,传统的作文批改以教师为中心，以精批细改为规范。语文课程标准提出：“能独立修改
10、自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”,树立信心,适当降低标准，激励性评价、体验成功同伴互批加分法（修改后加分）家长参与评价他生的作文作品成果化,四、对策建议,（一）基于科学研究成果,全国教育科学规划“十一五”国家课题 中小学生学科学业评价标准的研究与开发 小学生作文评价标准,（二）借鉴国际先进理念和实践经验,1。新的语言能力视像语言 2。写作策略读者意识 3。习作起步“全语文教育”思想 4。写作技术 信息技术的整合 5。写作指导美国过程写作法,全语文写作一年级起步,应用已有的知识和创新思想，尽量表达自己的、真实的、有意义的东西。语言是在互动
11、、社会交往中获得的学生的语言错误是语言学习阶段的真实反映，学生会按自己的进程发展的。教师要容许学生犯错误。语文教育心理学P。209,台湾：红是什么？,红是玫瑰红是身体里的血红是田野里的番茄红是口中的舌头,红是西瓜瓤的颜色红是草莓红是圆珠笔芯红是太阳,过程写作法：写作清单,类似一张超市结账单你写的护蛋经历会给读者留下什么印象？你开头空两格了吗？你写了护蛋的时间和地点了吗？你用了三个以上的动词写自己是怎么做的了吗？你写了自己当时怎么想的了吗？,（三）传承,读写结合1。模仿形式：句式、段落、篇的结构2。利用内容：（1）略写、空白：黄山怪石“仙人指路”（2）改写：班长的苦恼诗，故事、剧本听音响作文童话
12、作文湖南凤凰县/改编名作/组合词语贾志敏素描作文听写、接龙、,（四）创新,丁慈矿对课有文学作品引发的创意作文科幻作家杨鹏 星球大战安徒生会飞的空箱子厨房里的水壶、锅铲方明生的日本漫画作文活动作文玩、演、做新文体写作调查采访、广告、短信、悄悄话合作型写作轮写日记、片断合写成篇,五、有效创新,（一）符合规范性 创新要符合价值性、学生的特性、学习心理、教学原则等,语文教育心理学P.220,写作是以书面语言表达观念的过程，是一种复杂的智慧技能,二级转换理论,思维 内部言语 表达,（二）具有明确性,教学活动有系统、符合逻辑性、习作知识明确易懂,（三）具有多样性,教师使用的教学活动、方法、和教学内容应该丰
13、富多变,1.开放作文内容,预习准备：访谈妈妈出生时间/属相/出生地/名字的由来小学用过几个书包/多少钱一个/什么时候有手表玩什么游戏/背什么古诗会做什么家务活/外婆外公怎么教育 妈妈的童年、给妈妈的信、我和妈妈比童年,2.开放写作形式,（1）夸夸我的好朋友他/她帮助我做功课，从不嘲笑我。他/她从不叫我绰号。他/她从不泄密。他/她能告诉我他/她的心事。我很沮丧的时候，他/她会打电话到我家。当我被嘲弄的时候，他/她能站出来为我说话。他/她从不说,“我不和你做朋友了”。,（2）儿童诗：设计坡度,有太阳真好 有太阳真好，小苗会长高，好（hao）高（gao）桃树会开花，有太阳真好。,3.运用合作学习策略,读后感的写法1。组员每人一张阅读纸2。独立阅读后简述所读段落的内容3。讨论将四段话组成一篇通顺的读后感4。以短文为例，说说读后感的写法,（1）围圈写P.337,阅读前一位同学写的内容，再接着写,（2）内外圈P.338,种花 父亲喜欢种花 女儿闹着也要种花放石子的花盆里长出了嫩芽。为什么？,4.改进习作指导和讲评课型,运用习作清单，学生合作互评你写的护蛋经历会给读者留下什么印象？你开头空两格了吗？你写了护蛋的时间和地点了吗？你用了三个以上的动词写自己是怎么做的了吗？你写了自己当时怎么想的了吗？,（四）创设研讨的氛围,民主、平等,
