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1、制造业企业业务核算,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,制造业企业业务核算制造业企业业务核算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章制造业主要经济业务的核算资金筹材料采产品生产品销资金退集业务购业务产业务售业务出业务资金投入资金使用(资金循环与周转)金退出供应过程生产过程销售过程货币储备生产资本资金成品货币资金
2、资金资金资金固定财务成果计算分配利润负债设备购资金与分配业务1、缴纳税置业务金等第一节资金筹集业务的核算资金筹集业务资金投入1资金使用(资金循环与周转)1资金退出业务内容供应过程生产过程销售过程有李取木-一一集业务固定分配利润负债缴纳税2负债资筹集业务,一、巧用多媒体，创设话境 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。多媒体具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使
3、枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。如教小儿垂钓第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀
4、，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过画面想象，诗情画意了然于胸。二、动手绘画，创设意境 绘画能让学生快乐、自由地表现独特的创新个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。如：在上小山村 这课时，我让小朋友根据课文的描述，联系自己的生活体验画画。学生纷纷拿起了画笔，“栽满各种果树的山坡、弯弯的小石桥、月牙一样的小河、火红的桃花、五颜六色的房子、绿油油的田野”在学生的画纸上一一出现了，可是学生并不满足于课文中的这些景物，有的小朋友在河岸上那片的桃花中又添了几棵柳树，他们说这样会更美；有的在绿绿的田野上
5、空，添了几只飞翔的燕子，说这么美丽的田野，一定会吸引许多燕子和小鸟；有的在田野的路上画了几辆小轿车，他们说这代表村里的人很富有；有的在桃花上添画了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升机同学们越画越美，越说越生动。通过这样的画画，学生在轻松自由的氛围中理解了课文，同时又使学生思维活跃，敏于发现。创新的见解、独到的思维也就在这情境中潺潺而出了。三、联系生活，获取情境 联系生活情境，能够消除学生对课文的畏惧情绪。使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。所以，必要时要抱一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课外的理解就已经上了一个台阶。如：作文课上，我创设生活
6、情境，拿出香蕉、桔子等水果，让同学们当推销员，进行迁移训练：“现在呀，我们来到果园，每个小朋友都是水果专家，请你们仔细观察自己的水果，然后介绍你的产品，推销出去了，说明你介绍成功了，老师将给你颁发优秀推销员荣誉证书。”由于有了老师的引导，观察变得得心应手，发言更是妙语连珠：“这桔子皮是金黄色的，果肉外面有白白的桔络，掰开淡黄的桔瓣，一个个像小元宝一样紧紧抱成一团。你掰一瓣放进嘴里，那甜甜的、带点儿酸味的汁水就一直流到你的心田。”“如果你想吃香蕉，就要剥开这黄中带青的皮，剥开后，奶黄色的果肉便露出来，这时你只需轻轻地咬上一口，就感到果肉是软软的，你的口中便充满了香喷喷、甜蜜蜜的味道，吃完了，这味
7、道还口中久久不散。”四、巧妙质疑，设置情境 学起于思，思源于疑，疑是调动学生积极思维的催化剂。教学中教师要努力创设情境激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战。比如：在教学宇宙生命之迷一课时，我先给学生讲了近期正在电视播放的科幻片外星人的故事。接着，巧借学生好奇心，提出了系列他们关心的问题。问题一：宇宙是无限的吗？你还知道那些星球？问题二：动、植物要生存，需要那些条件？问题三：“天上人间”“天堂”究竟在什么地方？问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？问题五：假设火星上有生命，说说其存在的可能性？让学生带着疑问循序渐进地去学习，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了
8、这一课。总之，通过情境教学，能够陶冶师生的情感，净化师生的心灵；能够为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生适应生活、适应社会的能力；能够充分地发挥学生的学习主动作用，强化课堂教学的个体化，激发学生学习的主动性和创新精神。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。多维教学法，是突破定向、单向思维式的有效教学途径，它可使学生思维的角度更加灵活多变，思维的效度更加深刻巩固。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维
9、模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式教学模式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。多维教学法，为现代化思维方式的发展创造条件，为培养符合新时代发展的需要奠定坚实的基础。一、在实践多维教学法的过程中，笔者通过自身实际，思考与总结以下几个方面，与各位同仁分享：教师要善于激发学生的好奇心，驱使学生去留心观察周围的世界；注意培养学生灵感爆发式的领悟和理解事物的思维习惯；积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。同时要注意保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识。在讲授 列夫托尔斯泰一文时，理解描写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人
10、世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”片段，师：“怎么能说眼睛把人世间的物质吸进去呢？”这是我们惯有的好奇心，老师的提问驱使学生去结合生活实际思考这一抽象的语言表达。于是有人有了发现：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”“我们的眼睛能把语文书吸进去吗？”“我们的眼睛能把一个人吸进去吗？”终于，一系列的问题，使一些学生开始意识到：不是说真正的把什么物质吸进去，而是这些物质有一个科学准确的认识，对事物有一个全面的概括，就像是吸收和容纳进眼里一样。在这个过程中，老师不能急着就学生提的问题作个判定，要让他们在思维的爆发中寻
11、找到合理的切入点，从而正确地领悟和理解知识。二、要善于生疑激趣，通过组织同学之的讨论解决问题。在组织争辨中要注意以下几点：1、找准切入点，巧妙的设计问题，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，为了打开思路，不发，是不过早地下结论。这样，有利于打开思路，不断引发学生的创新思维，使学生对课文的深入的理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。2、对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。比如让学生继续发挥想象，推想文章事情进一步发展情况，续写故事的练习，既要充分激发学生想象力和创造力，同时也要稍作引导，不能随之任之，使之天花乱堕，脱离了最实质的东西，违背了原文里面如主人公的一向行事风格等东
12、西。3、对反常性问题的争辨，要引导求“常”。如在教七年级散步一文，理解“母亲现在很听我的语，正如我小时候很 听她的话一样”这一句时，老师问道：“母亲听从了我的建议，作者怎么说是母亲很听我的话？”这一问题具有反常性，母亲听儿子的话好像不合常理，但引导学生通过认真分析，母亲年迈，自己的儿子自然是唯一的依靠，儿子打小听话、孝顺，母子关系情深意重。这句话自然就不难理解了。4、对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法
13、，再把它推到眼下新问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通往真理的闸门。三、善于抓住时机，点拨指导。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨有：直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，通过最直观的东西促使学生思维畅通。情境性点拨。即教师利用如多媒体展示、故事讲解、模拟表演等一切条件，为学生创造出一种有新感的情境，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。联想式点拨。即从学生已知的问题切入，引导他们向纵深发展，连
14、续考虑，由此及彼，探本求源。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。迁移式点拨。这是启发学生从已知问题去思考与之相关、相类似的新问题的一种方式，即所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。诵读式点拨。“书读百遍其义自见”，入情入理，热情洋溢的诵读会潜移默化地对学生产生思维上的影响，因为语言源于生活，而朗读给学生重现了生活情境，结合生活实际经验，学生的思维或许就能得到进一步的启发，进而打开深入理解内容的闸门，同时增强记忆，培养思维能力。,第五章制造业主要经济业务的核算资金筹材料采产品生产品销资金退集业务购业务产业务售业务出业务资金投入
15、资金使用(资金循环与周转)金退出供应过程生产过程销售过程货币储备生产资本资金成品货币资金资金资金资金固定财务成果计算分配利润负债设备购资金与分配业务1、缴纳税置业务金等,第一节资金筹集业务的核算资金筹集业务资金投入1资金使用(资金循环与周转)1资金退出业务内容供应过程生产过程销售过程有李取木-一一集业务固定分配利润负债缴纳税2负债资筹集业务,、所有者权益资金筹集业务的核算所有者权益包括投入资本(实收资本资本公积)、留存收益(盈余公积和未分配利润)。这里只介绍投入资本部分业务的核算方法。其他内容的核算在后续章节讲述。(一)实收资本业务的核算1.实收资本的含义是指企业的投资者按照企业章程或合同、协
16、议的约定实际投入企业的资本金,2实收资本的分类实收资本按投资按投资主体划分形式划分国家资本金货币资金投资法人资本金非货币资产投资个人资本金如实物资产、知识产权和土地使用权等外商资本金,3.实收资本入账价值的确定货币资金投资按实际收到的货币资金金额入账。非货币资产投资以投资各方确认的价值入账。,(2)账务处理投资者出资等于其在注册资本中占有的份额借:银行存款等贷:实收资本投资者出资大于其在注册资本中占有的份额借:银行存款等贷:实收资本资本公积将资本公积金转增资本借:资本公积贷实收资本,(二)资本公积业务的核算1.资本公积的含义投资者投入企业的在金额上超过其法定注册资本的部分。所有权归属于投资者,
17、是所有者权益的重要组成部分。实质上是一种准资本(资本储备)可转增资本金。,4.资本公积的核算(1)账户设置(2)账务处理投资者出资大于其在注册资本中占有的份额借:银行存款等贷:实收资本资本公积将资本公积金转增资本借:资本公积贷实收资本,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
