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1、制造费用的归集与分配及损失与费用的核算,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,制造费用的归集与分配及损失与费用的核算制造费用的归集与分配及损失与费用的核算16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为
2、的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生制造费用的归集与分配及损失费用的核算第节制造费用的归集与分配制造费用的概念及内容概念:制造费用是指企业内部各生产单位(分厂、车间)为生产产品或提供劳务而发生的,应该计入产品成本,但没有专设成本项目的各项生产费用。内容:间接材料费:一般性消耗材料间接人工费用:车间生产工人以外人员的工资及福利费其他制造费用:租赁费(经营租赁)季节性和修理性停工损失制造费用大部分是间接生产费用也有部分是直接生产费用,即管理上不要求单独核算,也不
3、专设成本项目,针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象，本文通过对目前英语口语教学现状的分析，试图摸索出一条改进教学策略，提高学生英语口语交际能力的新途径。在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢，再加上农村英语教学师资、设备、经验等不足，使得农村高中生英语口语水平仍然滞后。英语课仍然是“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际，造成英语听、说、读、写教学的失衡。笔者通过对我县高中目前英语口语教学现状的调查分析，逐渐摸索出了一条改进教学策略，提高学
4、生英语口语交际能力的新途径。一、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因（1）学生的心理障碍负评价造成的恐惧心理。在笔者先前的调查中发现，大多数学生在口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现错误，怕暴露自己的缺陷与不足，遭同学嘲笑或被老师批评，以致他们不能冷静地认知、记忆和思考，不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。这样，学生就采取了可能收到负评价几率最低的行为不参与口语活动。（2）语言输入量少影响语言的有效输出。词汇贫乏。词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学
5、得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。不重视听力训练。很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并作出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。（3）教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性。口语活动不能激起学生的兴趣。笔者的调查发现，28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无
6、新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。二、农村英语口语课教学策略（1）融洽师生关系，营造良好的教学氛围。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要关注学生的情感，营造“宽松、民主、和谐”的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；与学生建立一种“平等、尊重、民主、合作”的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，
7、逐渐由“want me to talk(要我说)”的被动状态过渡到“I want to talk(我要说)”的自觉状态。（2）建立科学的教学评价体系，制订行之有效的口试方案。只有建立科学的教学评价体系，才能将学校、教师从应试教育的桎梏中解脱出来，真正实施素质教育。按新教材的教学要求英语考试本应该口试，然而受各种条件限制，我县各种考试至今还没有口试，这与大纲、教材的要求背道而驰。没有口试的测试不完美，我们应当借鉴外地的成功经验，克服困难，将口试列为学期、学年考试项目。这样，才能对高中英语教学产生良好的导向作用。（3）选择恰当的教学方法。俗话说，教无定法。只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方
8、法。我们应当遵循一条切实可行的教学思路，确定教学起点，面向全体学生，将交际手段、认知法、任务型教学，以及传统的翻译法有机地结合起来，帮助学生认识语言规律，再去举一反三。课前开展Free Talk，Daily Talk。教师可联系实际，课前问候，值日报告，让学生谈谈自己的兴趣爱好、生活故事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式 ask and answer。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。角色扮演（role play）。让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表达
9、口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到“学中乐，乐中学，动中学，学中动”，课堂也充满了生机和活力。用英语教学。课堂上尽量使用英语教学，是高中英语教学质量提高的重要措施之一，也是高中英语教学改革的重要方面之一。课外活动。课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。例如，举办英语演讲比赛、讲英语故事、开展英语角、唱英语歌、校园广播，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等都是很好的活动。教师应当给学生
10、展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。总之，在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。作为一名农村高中英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村高中生的英语口语水平，从而改变学生“高分低能”“哑巴英语”的现象，全面提高学生的英语水平。（通渭县第二中学）一、农村初中语文课外阅读学习的现状（一）阅读量不足 尽管课外阅读对语文教学的促进作用凸显出了积极
11、的影响，但是，在广大的农村初中学校，虽然国家全面实施减负工程，却由于受到传统观念的影响，一部分一线教师在语文教学过程中过分强调语文课堂对于精读课文的学习，而他们认为提高语文学习水平的关键在于围绕课文做大量的练习。在升学压力之下，各科老师在课外留有大量的作业需要学生课后完成，占用了学生大部分自由支配的时间，学生没有时间进行课外阅读。其次，由于农村初中学生绝大多数来自农村家庭，他们生活困难，学生家庭没有一定的藏书量，而一些家长在课外阅读的认识上存在偏差，不肯为孩子花钱购买课外阅读的书籍，认为学生在学校看课外书籍属于浪费时间。同时广大的农村学校受到资金信息等方面的制约，图书馆的藏书量不足，向学生开放
12、图书馆的时间有限，加上管理制度的不健全，对课外书籍的管理并不科学，不能很好地促进学生读书活动的有序开展。（二）学生缺乏阅读的兴趣 首先，由于农村初中教师的配额不足，导致在岗教师的工作量大，一方面教师没有足够的时间和精力研究语文教材和学生，对于语文教学忽略了更深层次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素质的影响，很多教师还拘泥于传统的教学模式，认为学生只要掌握了课文中的精读课文就能够考高分。因此，教师在教学的过程中往往以教材为中心，紧扣知识点，从而忽略了对学生课外阅读的指导和鼓励，因此学生学习的积极性不高。另一方面，中学生的时间紧，任务重，而课外阅读对自身写作能力和阅读能力的提高是一个不断积累的过程
13、，很难在短期里起到作用。因此，很多学生认为只要掌握知识点就能够得高分，而很多课外阅读的书籍缺乏吸引力，从而造成学生缺乏主动阅读的习惯。（三）阅读低效，方法缺失 尽管部分农村学校的教师和学生认识到课外阅读对于初中语文学习的积极作用，但是在课外阅读的开展过程中，并没有达到预期的效果。虽然学生阅读的资料和书籍不断地丰富，但是在阅读的过程中很多学生只是走马观花地看了一遍，而课外阅读讲究的是心到、口到、眼到。很多学生只读书而不思考，阅读就失去了应有的价值。很多学生没有养成边读边思、边写边记、边记边用的习惯，课外阅读的精彩段落或者是词汇很难运用到日常的语文写作过程中，也不能很好地将课外阅读同课堂上的精读课
14、文产生联想。学生对于阅读的内容一知半解，谈不上什么欣赏，更谈不上琢磨。而老师对于学生的课外阅读也缺乏必要的监督和控制。二、农村初中语文开展课外阅读的对策（一）转变观念，改善条件 首先，无论是学校、教师还是家长都应该从长远的角度认识语文教学，并意识到课外阅读的重要性。随着新课改的不断深入，语文教学的目标也发生着变化，更加开放多元的教学氛围对于教师提出了新的要求，对于传统的语文教学模式也提出了挑战。过分强调教材和教师为中心的语文教法不再顺应时代的发展，广大的教师要意识到课外阅读是学生自主学习、提高语文素养的重要途径。其次，要切实解决农村学校阅读量不足的客观条件。通过多种途径丰富农村学校的课外阅读材
15、料，保证学生的阅读有书可读。一方面政府应该加大对教育的投入，尤其是对于农村中小学教育的投入，为学校配备相应的读书馆建设，配置尽量丰富的书籍或者加大图书管理的经费。一方面学校应主动向社会寻求帮助，动员爱心人士捐献书籍。学校还应该通过开展家校会议向家长讲明白读书的好处，鼓励家长为学生购买书籍，在家为学生营造一个适合看书的氛围。与此同时，学校应充分发挥网络等外界资源平台，让学生学会绿色上网，营造一个良好的网络阅读平台。（二）培养兴趣，提高效率 重视学生语文课外阅读，关键在于提高学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，广大的语文教师对于学生的语文课外阅读起到了重要的影响作用。因此，语文教师在教学实践中
16、要以课堂教学为抓手，以教材为中心，在教学设计的过程中重视所提问题的深度和广度，从而激发学生的探究意识。对于学生的课外阅读情况，教师要建立相关的管理机制，鼓励学生边阅读边摘抄，并利用一定的课堂时间让学生对自己的摘抄进一步地巩固，从而丰富学生的语文素养和词汇等优美句子的积累，达到学以致用。其次，学校和班级提高学生的课外阅读兴趣，还可以通过开展相关的读书活动、演讲比赛、朗读比赛、讲故事比赛、作文大赛等形式，促进学生在课余丰富自己的读书量，拓宽自己的视野。再次，提高了学生的阅读兴趣，还应该重视学生阅读的效率。为了促使学生养成读书的习惯，教师要循序渐进地给予学生读书方法上的指导，并以任务形式要求学生达到
17、阅读要求。在阅读的数量上教师可以让学生每天坚持读多少页，或者确定相关的必读书籍，让学生在学习的过程中由被动变为主动。三、总结 总之，丰富学生的语文课外阅读，对于初中生的语文学习起到了潜移默化的作用，也逐渐成为与课堂教学相结合的组成部分。学生通过课外阅读不仅可以拓宽知识面，而且能够更好地理解教材中的精读课文，更好地感受作者的思想和情感。阅读会无形中给予学生情感上的熏陶。同时自主探究的课外阅读顺应了新课改的发展要求，更好地体现出了学生的个性发展，满足不同学生的需要。开展好语文课外阅读虽然在农村中学有一定的困难，但是随着信息技术的不断发展，依靠政府与自身努力相结合，相信能够很好地解决一些客观问题。广
18、大的语文教师应该从方法和兴趣着手提高学生的课外阅读水平，营造出书香满园的文化氛围。,制造费用的归集与分配及损失费用的核算,第节制造费用的归集与分配制造费用的概念及内容概念:制造费用是指企业内部各生产单位(分厂、车间)为生产产品或提供劳务而发生的,应该计入产品成本,但没有专设成本项目的各项生产费用。内容:间接材料费:一般性消耗材料间接人工费用:车间生产工人以外人员的工资及福利费其他制造费用:租赁费(经营租赁)季节性和修理性停工损失制造费用大部分是间接生产费用也有部分是直接生产费用,即管理上不要求单独核算,也不专设成本项目,、制造费用的账广设置1、按生产单位别设置明细账,并在账内按照费用项目设立专
19、栏或专户,如折旧费、修理费、办公费等。P50表5-12、制造费用发生时,记入本账户的借方,进行分配结转时,记入本账户的贷方,本账户月末一般无余额3、一般设“基本生产车间”、“辅助生产车间”二级帐,如果辅助生产车间的制造费用发生数额较小,为了减少转账手续,也可以不通过“制造费用”账户,直接记入“辅助生产成本”账户,制造费用的归集核算制造费用的归集按其记账依据不同可分为两种情况1.根据付款凭证或据以编制的其他费用分配表般费用发生时,借记“制造费用”账户,贷记“银行存款”或其他有关账户。如办公费、差旅费等。2.根据转账凭证及汇总编制的各种费用分配表,借记“制造费用”账户,贷记“原材料”、“应付工资”
20、“应付福利费”、“累计折旧”、“预提费用”等账户如:机物料消耗、外购动力费用、工资及福利费等需要注意(1)辅助生产车间发生的费用,如果辅助生产的制造费用是通过“制造费用”账户单独核算,则应比照基本生产车间制造费用的核算;如果辅助生产的制造费用不通过“制造费用”账户单独核算,应将其全部记入“辅助生产成本”账户。(2)归集在“制造费用”账户借方的各生产单位当月发生的制造费用,末应将各项费用发生额的合计数,分别与其预算数进行比较,以查明制造费用预算的执行情况。,四、制造费用分配的核算、分配程序“制造费用”一“基本生产成本”(辅助生产成本)种产品或劳务一直接计入费用一直接计入多种产品或劳务一间接计入费
21、用一分配计入月末应将归集的制造费用按车间进行结转,结转后一般无余额,实际分配率分配法生产工人工时比例分配法生产工人工资比例分配法机器工时比例分配法制造费用总额按年度计划分配率分配法“分配率分配标准之和分配率分配法就是将车间或部门实际发生的制造费用,按照定的分配标准进行分配的一种分配方法。在这种分配方法下常见的分配标准有:生产工人工资、生产工人工时、机器工时、耗用原材料的数量或成本、直接成本(原材料、燃料动力、生产工人工资及应提取的福利费之和)、产品产量等,分配方法特点适用范围生产工人工产品负担的制造费机械化程度较低,或用与劳动生产率的机械化程度大致相同高低联系(反方向)的单位生产工人工资料容易
22、取得,分机械化程度或生产工配较简便人的操作技能大致相机器工时制造费用中的设备|机械化、自动化程度折旧费、修理费等较高得到较合理的分配,例:某企业基本生产车间生产甲、乙、丙三种产品。本月已归集在“制造费用一基本生产”帐户借方的制造费用合计为21670元。甲产品生产工时为3260小时,乙产品生产工时为2750小时,丙产品生产工时为2658小时。要求按生产工人工时比例分配制造费用。答案:制造费用分配率=21670(3260+2750+2658)=25甲产品应负担的制造费用=326025=8150(元乙产品应负担的制造费用=275025=6785(元)丙产品应负担的制造费用=265825=6645(元
23、),制造费用分配表产品名称分配标准(生产工时)分配率分配额(元)甲3260815027506875丙26586645合计86682.521670会计分录借:基本生产成本一甲产品8150乙产品6875丙产品6645贷:制造费用21670,按年度计划分率分配法指无论各月实际发生的制造费用多少,各月各种产品成本中的制造费用均按年度计划确定的计划分配率分配的一种方法。年度内发现全年制造费用的实际数和产品的实际产量与计划分配率计算的分配数之间发生的差额,到年终时按已分配比例分配计入12月份产品成本中末可能有余额(借贷都有可能),年末无余额,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
