《区域地质调查测试样品采集目的及要求概要.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《区域地质调查测试样品采集目的及要求概要.ppt（79页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,区域地质调查测试样品采集目的及要求概要,区域地质调查测试样品采集目的及要求概要区域地质调查测试样品采集目的及要求概要城地质調业冬矣测试得品内容概述、岩矿薄片、光片定向薄片四、岩石化学成分分析样品五、稀土六、同位素测年七、人工重砂样品八、电子探针九、化石十、孢粉样品,为了提高民族素质，推动社会全面发展，素质教育应运而生；英语作为一种国际语言，是联合国工作语言之一，我们就应该重视它，而不仅仅是为了应付考试而学习英语。英语教学作为应试教育中的一环，我们必须彻底改革，使英语从应试教育走向素质教育。我们和英语正式见面是在小学三年级，因为有的从幼稚园开始学习，或者父母是老师，多少会教一点，所以大多数同学
2、上小学之前多多少少接触过英语，殊不知，他们要求孩子从小学习英语多半是为了孩子以后可以考更高的分，赢在起跑线上，极少数会想到是为了使学生全面发展，所以导致学生即使英语学得不是很扎实，也能考高分，因为孩子学会了许多应付考试技巧，但是对于21世纪的社会需求来说，仅仅是考高分，成绩好是不够的，我们应该从各方面完善自己，提高自己的对英语听说读写的能力。首先我们来谈谈应试教育和素质教育的本质区别。应试教育，顾名思义，简单来说，就是为了应付考试而进行的教育；说得官方一点就是指脱离社会发展需求，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作中说存在弊端的集中表现；从古至今，中国的教育都
3、是围绕应试教育进行的，最早从隋朝开始的科举考试就限制了学习者的自由发挥，想要通过考试在朝做官必须去背诵四书五经，八股文能够背诵的人很多，但是大多数人都只知其然，而不知其所以然，这样的恶习一直延续到今天，任何人都为了考试而奋斗，任何人都认为成绩的高低可以决定一个人是否优秀，导致每个人都只看纸卷上的分数，而不注重是否真正学到东西。素质教育，所谓的“素质”，作为一个理论命题，通常有两个层面的含义，第一种含义是生理上的“素质”概念，主要指人们的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种含义是教育实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教
4、育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。提高素质教育就是要使每一个学生先天获得遗传素质得以充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。所以我们必须放弃传统的教育模式，不要在乎分数的高低，踏踏实实学好各门学科，提高个人修养，让自己德智体美劳全面发展，要贯彻全面发展的教育方针。然后我们一起谈谈素质教育下中学英语教学。转变教育观念，更新教学思想。在教学的过程中，人们把考试、升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，我们不应该只追求片面的升学率，要彻底转变教育观念。一、重“学生是主体”。学生才是学习的主人，作为老师，只起引导作用，我们可以激发学生对英语的学习兴趣，培
5、养他们自觉学习的习惯，教会他们背单词的技巧，有句话这样说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师要教会学生方法，让他们用自己喜欢的方式去学习，这样，他们就会学到很多技能。二、重“读中感悟”。应该让学生在读英语的过程中去感悟，去收获，因此受到启发，教师负责指导学生自主阅读，培养学生的自主阅读能力，学生在阅读实践活动中充分体现学生的自主性、独立性，教师则起辅导、点拨的作用，决不能用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。课程标准提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。三、重“学有所获”。一节课下来，即使老师的准备充分，上课新颖，提问恰当，教师自己知道教
6、学目标，但是学生一无所获就等于白搭，所以一定要让学生知道一节课下来应该有什么收获，把这节课应该学会的知识点告诉学生，让他们自己领悟，自己想到的才是自己的，这样的话学生就会“学有所获，受益匪浅”。一直以来，我国的英语学习和其他学科一样，受到应试教育的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。所以英语在素质教育中没有明显的体现，我们应该优化英语课堂，优化课堂模式，也是实施素质教育的重要渠道；优化教学目标的制定，教学过程中，应该向孔子学习因材施教，有教无类；掌握教学内容，明确教学大纲，实行目标教学就可以把教学内容分解成一个个具体的目标，做到完成每课的小目标，然后完成好模
7、块的部分目标，从而达到素质教育的总目标。小学阶段，很多学生对口语产生了恐惧心理，使口语教学的效率偏低。因此，教师应借助多样化的教学方法，创设合适的教学情境，帮助学生消除恐惧心理，使他们真正投入到英语口语学习中。一、从实物出发，创设口语教学情境 由于学生的生活经验和个人阅历较少，而且学生正处于由具体思维向抽象思维的过渡阶段。因此，口语教学中，教师应从实物出发，借助实物的直观性和形象性，积极创设口语教学情境，促进学生更好地进行理解与表达。例如，教学Fruit部分内容时，教师可让学生选择自己喜欢的水果，并把它带到课堂上展示，对于无法带到课堂上的水果，可以借助模型。准备好水果之后，教师提问道：“Hel
8、lo，boys and girls.Look，whats that？”，对于比较简单、常见的水果，学生会回答道：“Its a banana.”or“Its a apple”。而学生不知道读单词的水果，就可指向水果，然后向教师说道：“Teacher，Whats that？”。通过师生之间的双向提问，学生很容易就掌握大多数水果单词的读音，如“pear、peach”等。由于实物的存在，学生的记忆会更加深刻，有利于提高学生记忆单词的效果。借助实物创设口语教学情境时，教师所选择的实物应是学生所熟悉的，是他们想要了解的。在师生互动之后，教师应重点关注学生之间的互动，从中发现问题，并及时解决问题，从而更好地
9、指导学生的口语学习。二、利用肢体语言，营造口语教学氛围 肢体语言就是体态语，是一种特殊的语言形式，包括人们在交流过程中的身体动作和面部表情。在口语教学中，适当运用肢体语言能够大大提高教学的趣味性，丰富课堂教学内容，从而使学生在轻松愉悦的教学氛围下高效地完成学习任务。例如，教学Look at the moon部分内容时，为了使学生更好地掌握“Look at”句式，教师可利用肢体语言引导学生学习“look at me”。基于此，教师可以指着自己身体的某一部分，同时配上相应的动作，然后说出该身体部位的英语单词，以加深学生的理解。又如，教学单词“mouth”时，教师可以张大嘴巴，或者做出各种各样的鬼脸
10、，学生不仅会跟着做，而且会牢记“mouth”这个单词。另外，教材上还有配套的儿歌，“Sun，sun，Look at the sun.Moon，moon，Look at the moon.Star，star，Look at the start.”这时，教师可晃动身体，带领学生一起大声朗读出来，对于“Sun”，教师可比划一个大大的圆；对于“Moon”，教师就可双手交叉做出一个半圆或者月牙的形状；对于“Start”，教师就可对着学生眨眼睛，代表一闪一闪的小星星。这样一来，学生跟随教师一边做肢体动作，一边记忆单词，有效激发了学生的学习兴趣。当然，肢体语言的使用会吸引学生的无意注意，提高学生集中注意力的
11、时长。因此，教学过程中，教师应重点关注肢体语言与教学内容的有效衔接，使学生轻松进行口语练?，不断提高学生的口语能力。三、借助多媒体，丰富口语教学情境 随着科学技术的快速发展，多媒体已经成了教学必备的辅助工具。就口语教学情境来说，多媒体所包含的图片、动画和视频，能够把枯燥的语言文字教学变得更加多样化，可以有效调动学生学习的积极性和主动性。因此，进行英语口语教学前，教师应整理好所要使用的资料，由多媒体来展示，从而进一步提高教学效率。例如，教学My family部分内容时，教师可在上课之前搜集一些与family有关的图片和视频，将这些制作成课件在课堂上播放，并创设比较真实的家庭情境，使学生受到外在场
12、景情感的影响，对father、mother、brother等单词的认识会更加全面。在单词讲解过程中，教师可借助多媒体展示grandmother、grandfather的照片，让学生进行辨认。同时，教师还可进行口语练习，促使学生的口语能力得到提升。多媒体教学是传统教学模式的革新，再加上学生注意力不集中、活泼好动等特点，借助多媒体教学更能帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教学过程中，教师应意识到多媒体教学的重要性，注重多媒体教学与传统教学的有效结合，从而更好地促进学生的学习和发展。综上所述，英语口语教学中的情境创设是多样化的，并与教师的教学经验和课堂机智等都有很大的关系。因此，教师应在教学中多一些
13、思考，激活自己的创新思维，使创设的情境更加逼真，更加贴近学生的生活实际，帮助学生打开英语口语学习的大门，有效提高学生的口语能力。,城地质調业冬矣测试得品,内容概述、岩矿薄片、光片定向薄片四、岩石化学成分分析样品五、稀土六、同位素测年七、人工重砂样品八、电子探针九、化石十、孢粉样品,概述在区域调查地质调查工作中,根据研究目的的不同,需要采集一系列的相关分析、测试及鉴定样品,(主要有岩石薄片、矿石光片、重砂样、岩石化学样光谱分析样、稀土分析样、电子探针、单矿物样、岩组分析样、古生物化石、孢子花粉样、化学分析样、物性测试样、同位素年龄、古地磁等测试样品)。通过分析、测试及鉴定,获取相关的信息和数据,
14、为全面提高区调工作成果质量提供重要依据,测试鉴定是区域地质调查工作的重要环节,其质量好坏直接影响基础地质资料的质量,工作效率直接影响野外基础地质调查和室内综合研究、成果编制的进展,必须切实加强,不断提高测试鉴定的质量和效果,及时提交鉴定分析结果。对前人在测区完成的岩古生物等鉴定测试成果,应认真复查、筛选出可利用部分予以利用;重测、补测或新测的剖面,都应系统采集样品进行测试、鉴定。除常规测试样品外,应针对解决重要地质问题的必要性,选择先进的测试方法和技术手段采集相关测试样品,对各类分析测试、鉴定样品应及时送交有关国家级或省部级地学实验室进行测试鉴定。要求样品分析测试鉴定单位必须经过国家质量认证,
15、仪器设备先进,分析测试鉴定成果质量高,具有一定权威性。,、岩矿薄片、光片1、采样目的研究岩石和矿石的结构、构造,矿物成分,共生组合;研究岩石中矿物的变质、蚀变现象;确定岩石、矿物名称;测定矿物的部分光学参数、物理性质。薄片适于在普通光学显微镜下研究样品中的透明矿物的光学性质和光性参数。光片适于在光学显微镜下研究样品中的透明矿物、不透明矿物及其相互关系,采样要求沉积岩:在填图过程中对工作区内各时代地层中的主要岩石类型均应采集样品,测制剖面要对各时代地层的每一种代表性岩石均应按层序系统采样;有沉积矿产的地段和沉积韵律发育地段,应视研究的需要而加密采样。,岩浆岩:在每个岩体中按相带系统采集各种代表性
16、岩石样品,在各相带间的过渡地段应加密采样析离体、捕虏体、同化混染带、脉岩、各类围岩、接触变质带、岩体冷凝边等均应采集样品;对各种类型的火山岩,按其层序及岩性,沿倾向系统采样变质岩:在填图中对不同主要岩石类型均要采样,测剖面要按照分层系统采样,并注意样品中应含有划分变质带的标志矿物;对不同夹层、残留体、各种混合岩应系统地分别采样。样品规格,一般不小于369cm。,、定向薄片、采样目的岩组分析是凭借研究岩石定向薄片而实现的。通过对矿物颗粒形变向量进行测量和统计,测定应力大小和方向,结合宏观的塑性形变和脆性破裂资料,确定构造运动性质,进而较全面地研究构造形迹乃至构造体系的发生、发展以及彼此间的相互联
17、系。,2、采样方法与要求在野外采集定向标本时,一般选择岩石片理面、断层面等与矿物定向排列有关的构造面作为定向面,确立岩组坐标轴与岩石构造面的关系(图1a)。采集定向标本时应注意:1所选择的采样的构造面应是朝上(或斜上)的平面。标注定向符号时,在该面走向线矢向上方标明走向方位角(图1b中的86),于倾向线旁侧标注其倾角(如50);2定向标本上的小褶纹和线条,有时与构造面走向相一致,若不一致时,需细致度量并记录其产状,以在标本取回后,力求能准确地在室内恢复它的野外原始状态关系,将岩组坐标a、b、c分别标注在各平面上(图1c)。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
