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1、医院特殊药品的管理,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,医院特殊药品的管理医院特殊药品的管理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗
2、创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊医疗机构麻醉药品和精神药品的应用与管理天津医科大学附属肿瘤医院蒋惠留前言本文依据国家对麻醉药品、第一类精神药品管理的有关法律、法规以及卫生部规范麻醉药品、第一类精神药品采购、使用和管理的规定,介绍医疗机构具体贯彻落实的措施和办法。在法规的框架内充分提供患者所需的镇痛药物。同时建立合理严谨的管理模式,减少管理的漏洞,避免不法分子的干扰,目前，我国很多地区的小学都开设了英语课。即便在农村，英语课程也得到了较为有效地实施。英语作为语言学习的一门课程，与
3、其他学科相比，有着自己的鲜明特点和独特规律。所有从事英语教学研究的专家们，包括大部分奋斗在英语教学第一线的教师们都清楚地知道，影响英语学习的因素有很多。我也深深体会到“情感也是影响英语课堂教学的重要因素之一”。英语新课程标准更是明确指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，我们教师在英语教学中，应多加重视对学生的情感投入。以下就是我在英语课堂教学中有关情感运用的一些感悟。一、克服自我，关爱学生著名教育学家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，
4、就成了无池之水，任你是方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”在实际的英语教学中，我们的教师所面对的授课对象，也就是我们的学生，总会存在许多个体差异。在这些学生中，有让家长放心、教师省心，课上常常得到表扬与称赞的学科优等生；有默默无闻，成绩平平的中等生；也有态度不端正，自觉性较差，达不到教学目标的问题学生；还有个别存在先天智力障碍的学困生当我们教师面对这些不同级别的学生时，是会公正平等地关爱它们呢？还是会选择关爱优等生，忽视中等生，批评成绩不好的学生呢？记得我第一年参加工作时，任教小学四年级英语，第一节课给我自己留下了深刻而又难忘的印象。伴随着上课铃声的响起，我面带微笑地走进了课堂。从容而又大
5、方地站在我期盼已久的讲台前，有意识地充满激情地说了一声“Class begins.”随后便和我的学生们“Good morning！”“How are you？”“Fine，thank you，and you？Im fine，too.”在学生的回答中可以看出，学生已经形成习惯，并没有说出自己真正的心情，接着我叫了一位学生回答，他说了句：“Not so good.”仔细问问原来他感冒了，在以后的英语课中学生的回答可以是自己的真实感受。教师要注重学生的情绪生活及情感体验，让学生切身体验到老师的关爱。在牛津小学英语5B教材的Unit3 Hobbies中，我利用学生对明星的爱好来进行句型操练，如：Wha
6、t does Yao Ming like？What does Li Yuchun like？学生们各抒己见，畅所欲言。真正理解了句型，做到了学中用，用在学。在我的课堂上允许学生犯错误，我会让他们在轻松活跃的气氛中，开心快乐地学习英语，让他们在今后的学习中想着学英语，争着学英语，爱上学英语。如：在牛津小学英语6BUnit 3 It was there的A部分教学中，我问了一个问题：What is Su Hai looking for？有个学生回答的是：She is looking for the running race.由此我发现学生不理解look for和watch的用法。我没有批评他，而是
7、通过这个小小的错误，让学生们一起来帮助他纠正错误，改正错误，从而做到事半功倍的效果。学生就是学生，当他们认同了某位老师后就会自然而然地喜欢上这门学科。所以我认为老师只有克服了自我，放下身架做到关爱每位学生，学生才会真心地喜欢你。Loving students wholeheartedly will give you true love in return.情感具有移情作用和调节作用，学生在特殊情况下都会在情感的感召下受到触动，接受教育，这就是通常所说的“动之以情、晓之以理”，“情通则理达”。没有情的滋润，没有情的感召，没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，就没有健全人格的发展，从而也就没有
8、教育教学的成功新课程改变了教师的权威地位，要求教师把学生当作一个个有血有肉，有思想的人来看待，教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解和个性差异；要鼓励学生发表自己独特的见解，对学生的错误、失败采取宽容的态度。二、认识自我，鼓励学生作为一名小学英语教师，要使自己的教学获得成功，必须能清楚地认识自我，处理好自己的情感切入点，进而解决好学生的情感问题。教师的语言直接牵动着每一位学生的心。教师不经意的一句话或是一个动作都有可能改变一个学生，有时候可使学生获得上进的无穷动力，而有时候却可能毁掉学生的所有。对那些成绩不好的学生更要给予关爱。对他们的点滴进步及时予以表扬与肯定，增强学生自信心。我们教师
9、在清楚地认识自我之后，应从心里喜欢、接纳每一位学生，采用科学合理的方法教育他们，帮助其进步，促进其发展。如：在5AUnit 9 Shapes的教学中，我发现一向不爱发言的刘某某同学绘画才能比较突出，课堂上他用不同形状拼出了一头犀牛，并且使用英语描述了这幅图，此时教室里响起了热烈的掌声，在以后的课堂中我发现他越来越爱发言了。又如：我在教授牛津小学英语5A Unit 1 The first day at school 时，出现了这样一种情况。在Part A Read and say中有这样三句话It is the first day of the new term.All the students
10、 are back at school.They are happy to see each other again.我花了很长时间教了这三句话，可学生就是不能把它完整地复述出来。于是我就急了，顺口说出一句：“这么简单的三句话都不会，你们能会什么？”下课后我回到办公室就开始抱怨学生太差劲了，三句话练了那么久都说不完整，真气人喝了杯水之后，我静下心来仔细分析了一下这三句话。发现句中有生词of，term，back，还有学生从未接触过的词组each other。让学生一时不看书本就能把这三句话说出来，确实有一定难度。于是下午的英语课，在复习和巩固有关单词和词组后，我再次教这三句话，并重新让学生试着去
11、复述。这次我把每句话的第一个单词和最后一个单词写在黑板上，中间用省略号连接（Itterm.Allschool.Theyagain.）“Good！”当学生说出第二句时，我向他们翘起大拇指并说“Very good！”当学生完整地说出最后一句时，我禁不住拍手称赞“Wonderful！”实践证明：教师若能充分的认识自我，不断地鼓励学生，就可以让学生的英语学习达到理想境界。课堂上老师一味地批评，课后反复地抱怨都不是明智之举。聪明的老师在课堂上会不断地鼓励学生，引导学生去获取新知。有时候我也会试问自己：那些批评、冷眼、讽刺、抱怨、牢骚有助于我们的教学吗？有利于学生的发展吗？它们能改变学生成绩不好的现状吗？
12、如果我们自己心里的回答是否定的，那我们为何不好好认识一下自我呢？为什么不多给学生鼓励、帮助与支持呢？三、改变自我，吸引学生英语教学的成功取决于对学生情绪的科学控制，帮助学生培养积极的情感态度，克服学习中可能出现的消极情感因素。当我们的学生对英语学习失去兴趣时，我们教师就要想方设法吸引住学生。只有优秀的才能吸引观众们的目光，才能使得他的演出赢得雷鸣般的喝彩。教师又何尝不是一样呢？如果教师可以利用自己的语言、人格魅力、肢体动作和表情吸引住每一位学生，与其把自己界定为全身心投入上一节英语课，到不如说是和学生共同合作完成一次精彩演出。在演出中，我们“演员”的语言要有感染力，易于打动“观众”的心，引起共
13、鸣。所以在课堂上，我们教师的言语就要注重艺术性，要易于被学生接受，乐于被学生接受，让学生积极参与学习，参与互动。这就变被动为主动，变拘谨为自然，变不说为要说。这样一来既提高了学生学习英语的兴趣，又能充分体现出学生的主体性地位。为了达到此目的，我们教师要不断地改变自我，试图让自己的每一节课都有一些新意，给学生带来新鲜感，为课堂增加更多的活力。例如：有一次上英语课，铃声响了，发现自己迟到了，于是我就灵机一动，选择跑进课堂。我没有像以前那样把教科书先放在讲台上，然后习惯性地说上一句“Class begins.”而是左手拿着书，挥挥右手向同学们笑嘻嘻地说了声“Hello！”学生也异口同声开心地回了句“
14、Hello！”这时学生就被吸引住了，学生的积极性也被调动起来了。还有一次，那是一节英语复习课，我在给学生讲解习题，发现学生兴致不高，课堂气氛沉闷，感觉学生想睡觉了。于是我放下书本，随即自编了一段旋律，唱起了三句话“What are you doing？What are you thinking？Are you sleeping？”学生突然笑了。于是我就问学生是不是坐久了，累了，想动动了？大部分学生都很有默契地点头说“Yes.”忽然间我就突发奇想地说了一句：“我们不如站着上会儿课吧？”学生们居然同意了，一个个精神抖擞地站立起来，于是，课堂气氛又活跃了感觉教学效果特别好。这两个实例给了我很好的启发
15、：如果每堂课，我们都可以稍微地改变一下自我，打破常规，你的这次改变也许就能给学生带去意外的惊喜，从而达到你意想不到的效果，为你的课堂教学增色许多。回过头来想想，情感似乎看不见，摸不着，可它却贯穿教学过程的始终，并无时无处不在起着作用。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”对英语教师运用情感因素的教学状况及学生对待英语学习的情感态度亟待展开大范围的调查，从而正视一定程度上存在的重知轻情的教学现状，以期更好地发挥积极情感态度
16、对外语教学的促进作用。由于情感因素对学生语言学习的影响以及教师情感的投入对学生课堂参与意识的积极作用，在实际英语教学中，教师应努力克服自我，关爱学生，重新认识自我，鼓励学生，不断改变自我，吸引学生，才能让学生迸发出巨大的学习热情，更加主动地参与课堂活动，最终达到真正的教学目的，产生良好的教学效果。【近年来不少学者提出应该在初中体育教学活动中渗透德育教育，认为强化德育教学有利于提高学生的道德观和价值观，形成帮助学生树立健全的人格，从而促进学生身体与心理的双重发展。但是对于具体渗透到内容已经方法还存在不少歧义，本文就自己的教学经验分享自己的观点。一、初中体育教学中德育教育内容 1.强调爱国主义，宣
17、扬传统美德 这些年以来有不少新闻报道指出中学生存在不良行为，不少初中学生走上犯罪的道路，因此加强初中学生德育教育迫在眉睫。对新生代的初中生进行爱国主教育，帮助学生树立爱国情怀和远大的理想从而督促学生在学习和生活中养成刻苦耐劳的精神。中华名族传统美德需要得到传承和发展，比如说尊师重道、持之以恒、诚实守信等美德是永远不会过时的，加强美德教育，可以帮助学生培养良好的学习与生活习惯，帮助学生在体育锻炼上形成长久的习惯。2.注重性格意志培养 初中体育教学的目标之一就是培养学生终身体育的习惯，这需要学生具备坚持的耐力，因此在将德育教育渗透到初中体育教学中应该有意识的培养学生的吃苦耐劳，顽强拼搏的精神。同时
18、将体育的竞争特质与学生竞争意识和能力培养有机结合起来，提升学生的拼搏精神，从而让学生日后走入社会更够更好的适应社会竞争。3.突出心理建设 针对部分初中学生不良行为应该有意识在加强学生心理建设。当代初中生从小生活条件较好，经历的苦难较少，因此在体育课上有意识设置难度较高的任务，通过引导的方式让学生不断克服，让学生学会如何面对压力，如何通过团队合作完成任务，从而让学生学会正确面对困难，敢于自我挑战，从而培养学生健康的心理。二、体育教学与德育教育结合的路径 1.坚持四个原则 要想成功的体育教学与德育教育相结合必须坚持4个原则。（一）坚持学生的主体性。在体育教学中进行德育教育是以学生为主体开展的，教师
19、设置的任务，活动的目的都应该以学生为中心，通过强化学生内心需求督促学生开展体育学习。（二）实施对象的整体性。这就要要求教师进行体育教学与德育教育结合的对象应该是全体学生，不能只对自己喜欢或者体育成绩较好的学生进行，同时德育教育内容较为广泛，教师应该全方面开展，从切实提高学生综合素质。（三）系统连贯性原则。体育教学与德育教育结合不是一个短期就能完成的任务，其结合目标也不是短期可以达到的，因此教师在实施过程中应该制定系统的，确保可以连贯实施的方案，让教学活动可以持续开展。（）学生个体差异性原则。这与因材施教是一个道理，学生性别、家庭背景、个性、爱好等因素差异较大，在体育教学中实施德育教育不能一刀切
20、，要依据学生的实际情况有针对性的开展，才能取得事半功倍的效果。2.规范教学规则 初中学生自律性较差，因此在体育课堂上需要教师的制定相应的规则来进行约束。教师规则的制定应该根据学生德育教育的需求突出品德培养，让学生在遵守课堂秩序的过程养成良好的品德习惯。如为了改变学生体育课整队结合速度较慢的问题，教师应该明确指出整队时间要求，要求学生在规定时间内集合完毕。从而让学生养成守时的习惯。3.注重学生品质锻炼 在具体的教学内容实施过程中应该注重学生品质的锻炼。初中学生由于缺少锻炼，对于3000米长跑这种运动较为畏惧，因此教师可以有意识的加强学生在长跑方面的培养，通过系统的训练不断提高学生长跑米数。在这个
21、过程中不仅提高学生长跑水平，而且还锻炼了学生坚韧的运动品质，提高了学生意志力，对于学生日后的发展具有重要的作用。4.鼓励为主进行评价 让学生实时看到自己的学习成果，有利于提高学生的学习兴趣。因此在初中体育教学过程中教师针对学生个人的学习进步情况进行评价，评价应该是以鼓励为主的。让学生在评价过程中增加学习信心，转变体育运动态度。比如教师可以针对部分对跳高领悟或者体能较差的学生进行针对性的指导，当学生有一定进步后加以鼓励，从而让学生乐于学习，培养学生积极乐观的心态。5.树立为人师表榜样 教师在开展教学活动过程中也应该给学生树立一个良好的榜样。教师本身应该从体育教学能力和德育思想方面下手提高自身的综
22、合素质。提高体育教学能力是为了如何高速发展体育教学的需求，提高道德素质，是为了成就道德榜样示范。二者相互结合，可以提高学生对教师的信任度，从而提高学生学习的积极性，更可以引导学生在品德方面向教师学习，达到体育教学与德育教育结合的目的。三、结语 总之要想有机结合初中体育教育与德育教育需要教师从多方面着手，采取合理的措施开展教学活动。,医疗机构麻醉药品和精神药品的应用与管理天津医科大学附属肿瘤医院蒋惠留,前言本文依据国家对麻醉药品、第一类精神药品管理的有关法律、法规以及卫生部规范麻醉药品、第一类精神药品采购、使用和管理的规定,介绍医疗机构具体贯彻落实的措施和办法。在法规的框架内充分提供患者所需的镇
23、痛药物。同时建立合理严谨的管理模式,减少管理的漏洞,避免不法分子的干扰,麻醉药品和精神药品的管理法规中华人民共和国药品管理法麻醉药品和精神药品管理条例医疗机构麻醉药品、第一类精神药品购用(印鉴卡)管理规定医疗机构麻醉药品、第一类精神药品管理规一定处方管理办法,管理机构重点1是否有成立组织的文件2有无开会、检查等工作记录3有无有关的文件如:工作任务、工作制度,强化医疗机构内麻精药品管理成立麻醉、精神药品管理机构:由分管负责人负责,医疗管理、药学、护理、保卫等部门组成,指定专职人员负责麻醉药品、第一类精神药品日常管理工作。将麻精管理列入年度目标责任制考核,麻精药品管理机构的任务负责审批院内各部门麻
24、醉药品管理、使用措施和制度。建立麻、第一类精神药品使用专项检查制度,并定期组织检查,做好检査记录,及时纠正存在的问题和隐患。组织讨论医院管理使用中存在的问题抓好各类医务人员培训将内容及结果上报卫生主管部门,医生管理重点是否执业医师有无麻精药品培训合格证执业地点是否符合规定,开具麻精药品医生的资格执业医师经培训、考核合格,取得麻、精药品处方资格。可在本医疗机构开具麻醉药品和第一类精神药品处方。药师经培训考核合格后取得麻醉药品和第一类精神药品调剂资格,方可在本机构调剂麻醉药品和第一类精神药品。一药学部门各调剂室应当存有麻、精药品处方权医师本人签名或印章的留样,医师失去处方权资格时,应及时注销,培训
25、和考核内容有关法律、法规、规定、专业知识、职业道德的教育、培训和考核二级以上医院自行组织麻醉药品和精神药品相关知识培训和考核,其他医疗机构可以由省级卫生行政部门结合当地实际情况作出规定,培训单位为二级以上医院时,医院应当将授课内容、授课时间、授课教师、学员名单等报设区的市级以上地方卫生行政部门,将取得麻醉药品和第一类精神药品处方资格执业医师名单报设区的市级卫生行政部门。并抄送同级药品监督管理部门。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
