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2、emistry teaching,how to raise students interest Chen Huan【Abstrac】Chemistry is one take tests as the foundation discipline.To design into how in the experiment teaching the teaching process a happy study the process,causes the student through to observe the gorgeous chemical phenomenon,explores chem
3、istry mystery positively,the development wisdom and creation ability,forms the stable academic motivation,is topic which our chemistry teacher should study.“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。?一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他乐意接受，就能很好地消化它。”吃饭如此，学习化学亦是如此。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲
4、旺盛的时期。教师如果从化学课程的起始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。1 激发实验兴趣和学习动机 实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。好的演示实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别
5、重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验中操作要规范，速度适中，便于观察。保证让全班同学看清、看懂，在演示实验过程中，注重培养学生的观察能力。观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去粗取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免在实验过程中只看“热闹”的不良习惯。2 为学生多创造动手参与的条件 教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能
6、地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。例如，给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前两周准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确
7、结论，效果就比较好。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。3 开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣 化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课
8、外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。例如，在物质酸碱性测定实验中，在实验药品短缺的情况下，可组织学生到野外采集牵牛花来自制指示剂，通过学生动手，进而动脑，从自己的劳动中收获知识成果。再如，初中化学阶段，元素符号、化学式
9、、化学方程式等的书写既是重点又是难点，在开始学习它们的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取拍手传纸片拼写元素符号、化学式、化学方程式等，随着时快、时慢的掌声，学生手中的纸片依次相传，掌声骤停，接到纸片的学生迅速打开纸片阅读相关信息，在两分钟之内把相关内容写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握它们的书写方法。4 创建和谐的学习氛围 加强师生、生生之间的互动,能够活跃课堂气氛
10、。激发与维持初中学生学习动机,很大程度上不是由于学生内在的学习需求,而是更多地借助课堂氛围、教师的肯定等外在因素,因此,初中学生学习过程中往往伴有浓厚的个人情绪,觉得有趣、有意义、得到肯定、赞扬或鼓励,他们就能积极主动学习,反之,学习就被动、消极。这样,课堂评价就成为调控学生情绪,促进学生发展的有效手段。5 用成功的体验，坚定学生的信心和意志 所谓成功，即达到了预定的目标或获得了预期的结果。学生一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是
11、一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。音乐教学在发展学生智力、培养能力等方面都具备特殊的意义，人们不仅需要理论知识的学习，也需要音乐知识的熏陶。教学是师生双方共同的活动，学生是主体，教师是主导，在初中的音乐教学中，没有学生的充分配合与参与，任何音乐教学都会事倍功半，所以教师在教学中，不仅要多与学生交流，更要根据学生的实际需要进行合理的教课，这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系，制定合理的教学对策，根据教学的进程，结合学生的
12、特点，提高初中音乐教学水平，满足初中学生的实际需要。一、满足学生合作学习的要求 音乐课教学需要灵活的学习环境和气氛，如果一味地讲解音乐知识只会是内容贫乏，色彩苍白，既吸引不了学生，又深入不下去，很难达到预期的教学效果，同时，学生学习也很希望课堂是热闹活跃的，而不是互不联系、乏味无聊的。所以，教师可以采用合作分组学习的方法，增加学生与学生之间的交流，也增加了教师与学生的互动机会，教师可以将学生分成若干合作学习小组，按小组分配任务，各合作小组可自主选择音乐欣赏材料，并一同把要欣赏的作品作者、背景等相关知识和内容介绍给同学，让学生在查找资料的过程中，完成探索性学习、自主性学习，在与他人分享中，获得更
13、多的知识，老师再根据学生的成果加以点评和补充。这样既增加了学生的音乐兴趣又开阔了他们的音乐视野，使音乐欣赏与学习不仅仅停留在表面感知上，又挖掘出了音乐的内涵，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。二、满足学生乐器学习的兴趣 音乐课的教学不仅只有音乐知识的讲解，还会用到乐器教学，一般初中音乐教学的老师也都会使用一种或几种简单乐器辅助教学。而学生面对乐器教学大多都是充满好奇心的，这就大大吸引了学生的注意力，也能满足学生对乐器了解的求知欲。在课堂上的一般歌曲教学中，可以借助教给学生一些简单的电子琴练习曲，然后让学生尝试着弹奏，还可以购买一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤
14、”、“三角铁”等，每次上课利用几分钟进行节奏训练，自由配合，教师给予一定指导，这样不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐本质的领悟。尤其当他们演奏成功获得赞许时，更能增加学生的成功感和胜利感，增强了他们的学习信心。三、满足学生创造音乐的激情 音乐教学不仅仅能使学生懂得知识，更能使学生在懂得知识以后利用知识进行创作。现在有很多初中学生对音乐很感兴趣，乐感很强，在平时的生活中也渴望有一个让他创作音乐或者音乐相关活动的平台，通过这样来展现自己。所以，在音乐教学设计中，教师应适当设计一些活动给予学生这样的机会，让学生充分表现自己，看到自身的价值所在。比如在教完一首简单的民歌后，可以让学生根据
15、曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，也可以让学生根据原来的节奏创作新的歌词。又比如，让在教给学生一首歌曲后，可以让学生根据歌曲创编几个舞蹈动作，以小组为基本形式，创作出有自己特点的舞蹈。这样使整个课堂气氛活跃了起来，激发了学生学习的积极性，也让学生在实践中找到了创作的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力，这既是对学生音乐创作热情的激发，也是对其音乐潜能的挖掘。四、满足学生欣赏音乐的热情 音乐的作品在本质上是一种听觉艺术，需要先听后感，才能有所联想，从而更好地提升听众的审美。因此，初中生音乐欣赏的学习，必须从听入手，不只一般的感知，还要理性地听，达到审美意义的听。为了让学生能主动地被“听”吸引
16、，提升对音乐的审美能力，最佳方式就是采用多媒体教学，借助现代科技，发挥多媒体集视、听、唱、赏于一体的功能，全方位地满足学生的感官刺激和欣赏热情。比如给学生讲解天堂这首歌时，可以给学生在多媒体上播放歌曲和MV，让学生不仅从歌词，还有视觉感受上体会整首歌的意境，从蓝天白云的景色，到万马奔腾的场景，不仅使学生体会到歌曲的美，也体会到了草原的美。在听与观的同时，享受音乐的盛宴。音乐教育是素质教育中不可或缺的一部分，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养学生的创造力、审美力都有积极的作用，音乐不仅可以舒缓压力，也能传播爱心，不仅能够使人惊醒，也能让人快乐，音乐的学习对学生而言是至关重要和不可或缺的。
17、初中音乐教师更应抓住初中学生的特点，了解学生的需要，从实践角度出发，激发学生学习兴趣，让学生大胆参与，在学习中体会音乐的快乐，在音乐中感受生活的乐趣，从学习音乐中懂得成长的道理。,收速为岛RC史丰收速算法研究摧广中心,史丰收速算法多位数乘一位数1、请一位同学板演2、老师板演,让学生观察比较2698763=8096289867355=493367526987639867355=4933675809628小结小结史丰收速算法多位数乘一位数,传统算法列竖式不列竖式,从高位算起从低位算起与读数、写数顺序相同与读数、写数的顺序相反,根据运算规律,用独特的一套用乘法九九表计算出结果,方法,一笔写出或一口报
18、出正确速度较慢案显然提高了计算速度史丰收速算法研究推广中心,准备知识:本位被乘数中正在乘的那一数位本位数对应的本位上的数。后位一本位右侧所有的数位后位数相应的后位上的数。(又称假小数),后位数有后一位数、后两位数、后三位数后两位数与后第二位数是不同的。后两位数包括了后一位数,而后第二位数只是指后第二位这一位数例:0578649用万位上的5乘9时,万位叫本位万位上的5叫本位数。万位右侧的千位、百位、十位、个位叫后位。后位的7864叫后位数;后一位数是7,后两位数是78,后第二位数是8,后三位数是786,后第三位数是6,后四位数是7864,后第四位数是4史丰收速算法研究推广中心,准备知识:本个本位
19、数乘以乘数所得积的个位数(乘法九九表的个位)后进后位数乘以乘数产生的向本位进位的数本位积本个+后进,取和的个位数。08642本个后进本位积本位数82,取个位本个是6,67后位数62,向本位进1,后进1本位+后进取个位得本位积7。史丰收速算法研究推广中心,2的速乘法史丰收速算法研究推广中心,2的速乘法1、复习七个概念,重点提问什么叫本个、后进?怎样求本位积?史丰收速算法的一位数乘多位数,最重要的是掌握29的本个和后进两个规律1、2的本个规律:本位数0|1|2|34|5678|9本个0246802468总结规律:(1)本个也就是乘法口决表中的个位数(2)相差的两数,同乘以2,其积的个位相同(3)练
20、习:老师报本位数,学生说出其本个本位数3647608927518本个6284206844026史丰收速算法研究推广中心,2、2的后进规律(后一位数)满5进1。满5就是大于等于5(是指5、6、7、8、9)列表后一位数0123456789后进0最大进位数是1史丰收速算法研究推广中心,例题:逐位分析085922的后进085922后进111000的后一位数是8,大于5,后进1。8的后一位数是5,等于5,后进1。5的后一位数是9,大于5,后进1的后一位数是2,小于5,后进0是最末数,无后位数,后进0。史丰收速算法研究推广中心,练习:说出各本位数的后进(1)062574912后进:10110100(2)0379485657322后进:011011111000史丰收速算法研究推广中心,位数乘多位数的速算步骤怎样求本位积?也就是怎能样用“史丰收速算法”计算一位数乘多位数第一:被乘数首位前补0,从高位算起。(补0是为了对应积的数位,方便计算)第二:本个+后进,取和的个位数,逐位求出本位积史丰收速算法研究推广中心,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
