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1、各房地产标杆企业含钢量标准与控制方法,各房地产标杆企业含钢量标准与控制方法各房地产标杆企业含钢量标准与控制方法(一)各房地产标杆企业含钢量标准(二)龙湖含钢量控制方法分享(三)绿城含钢量控制方法分享第一部分:各房地产标杆企业含钢量标准企业指标控制值(2632层)kg/m混凝土含量m3/m2历科47.5恒大44-490.39龙湖城48集团18高明公司,几何画板在数学教学中的优势 动态性用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质1）都保持不变。比如，先在画板上任取3个点，然后用线段把它们依次连起来。这时，就可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发生变化，
2、但仍然保持是三角形。再进一步，还可以分别构造出三角形的3条中线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同样会发生变化，但三条中线的性质永远保持不变。这样就可以在图形的变化中观察到不变的规律：任意三角形的3条中线交于一点。形象性上课时，当教师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在教师自己的头脑中而已。而几何画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把几何画板看成是一块“动态的黑板”。几何画板的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其他教学手段所不可能做到的，真正体现计算机的优
3、势。易操作一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在几何画板中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件，最关键的是“把握几何关系”，而这正是教师所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容。效率高一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的教师制作一个难度适中的课件只需510分钟，制作一个稍有难度的课件大约需要30分钟左右。几何画板在数学教学中的作用 1）能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。2）能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。例如，在“圆柱的体积和表面积”一课中，不仅要推
4、导出圆柱的体积和表面积公式，而且要加以应用，内容非常多，而且难度大，按常规教学需要用2个课时，有了几何画板的帮助，不仅一节课上完，而且收到非常好的效果。这样变难为易，既提高学生学习兴趣，又提高教学效率。3）能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐。4）几何画板教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。几何画板在学生学习数学中的作用 利用几何画板，使学生有一个“实验数学”的机会学生掌握几何画板的基本操
5、作后，可以让学生直接参与课堂教学，从而在动手操作中学习数学。打破传统的“教师讲授学生模仿强化记忆测试讲评”的教学模式，改变为“问题实验观察分析结论验证练习回顾”的新模式。这样的课堂，学生不再把学习数学看成负担，而自始至终都保持着浓厚的学习兴趣，增强学好数学的信心，同时，学生的动手操作能力、实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼。利用几何画板，让学生开展“动态数学”的活动如在讲解“从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径最短”这个问题时，可以运用几何画板在表示河边的线上取一点C，计算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生就很容易定出使距离最短的那个点，教师再引
6、导学生用作轴对称图形的方法，理解并掌握该类题型的解题规律。电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生自己动手操作，自然取得很好的教学效果。教学实践证明，几何画板作为学生自主学习的一个平台，必将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。对于小学数学教学而言，创设合理的问题情境，可以营造良好的学习氛围，对于培养学生的数学思维也具有重要作用。一、小学数学教学创设问题情境的意义 1.激发学生深入思考数学的热情。数学既具有简洁美和对称美，又具有统一美和相似美。在小学数学课堂教学中，教师应该运用相关的事例展示数学之美，去对学生进行启发，让学生大胆地猜想和联想，将疑问提
7、出来。例如，学习“圆周率”一课时，学生认识圆的周长总是直径的3倍多以后，可以讲祖冲之计算圆周率的故事讲给学生，激发学生对数学的思考热情。2.引出数学学习话题。在教学过程中，教师应该将数学问题的挑战性和生活性的认知背景创设出来，使学生更容易理解这些数学知识。高效教学既不需挑战性不够的信息，也不需要不含纯数学抽象问题。例如，有的数学教师用数确定位置，先对刘公岛和甲午海战进行讲解，再谈爱国教育基地的刘公岛等。这种话题冗长，应该直接揭示，将问题明确提出。3.消除小学数学课堂教学的障碍。心理障碍和认知障碍是小学数学教学的主要障碍，必须要将数学学习认知课堂营造建构起来，将学生的问题意识进行有效地培养，致使
8、学生既会不但会思考问题，还能够将提出问题和探究问题。数学教师应该多了解学生的各种思维方式，鼓励学生，将自由的开放思维空间形成，把学生数学的思考引入一个纵深的空间，从而使学自由自主探求学数学的奥秘不断地得以促进。在小学数学教学的过程中，教师应该主要将相关基础知识温习及时地提供给学习数学，对于学生课堂学习数学的参与行为也要积极地给予肯定，特别要具有宽容的态度，将心理的障碍消除。4.引发学生学习数学的心理需要。小学数学问题情境的创设，既要将学生的认知经验作为基础，又要引导学生主动思考，使学生能够从数学角度主动观察和思考实际问题，有效运用数学眼光对现实情境中数量空间位置和互相关系的演变和存在进行追寻，
9、并且对数学问题的社会价及认知价值的解决进行掌握。例如，教师将一个纸巾盒取出，问学生做这样一个纸盒需要多少张纸？教师趁此机会引出长方体表面积的计算知识，激发学生学习数学的心理需求。二、小学数学教学创设问题情境的措施 1.营造良好氛围。当前，部分教师教学时仍以灌输为主，学生被动学习，在课堂上没有给学生留有独立思考的空间。首先，老师要更新教学观念，变灌输式教学为问题式教学，让学生带着问题上课，让老师的课以解决问题为目的，在课堂上引导学生发现问题、探究问题。例如，教学“角的认识”时，首先将角的构成讲解清楚，让学生对角有初步的了解，知道角是由一个顶点和两条边构成的，再引导学生利用身边的物体制造出角的模型
10、，并提出问题：一个顶点和两条曲线所组成的图形能不能称为角？类似问题很容易引起学生的兴趣，并不是每个学生都能提出有用的问题，老师不能立即否定，应该给予引导和鼓励，激发学生提问的兴趣。对于能提出关键问题的学生，老师要及时给予表扬。如此在教学中可以建立民主平等、和谐的师生关系，营造出宽松、活跃的质疑氛围。2.引导学生质疑。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在小学数学教学中，教师应该运用各种手段创设问题情境，引导学生质疑，将学生的好奇心保护好，然后将质疑的方法教给学生，让孩子们感受质疑的乐趣，逐渐喜欢质疑。在数学教学中，教师应该对学生进行鼓励，对问题都应该进行探索和研究，引导学生将
11、不同的看法提出来。有的学生学习范围较广，提出的问题也比较复杂，教师应该将这些问题进行细化、筛选，将可以通过讨论的问题交给学生。对于小学数学教学而言，质疑是一个非常重要的教学方法，但并不是短时间就能够实现的，要经过一定的训练才能培养学生的质疑能力。3.具备强烈的认知刺激。利用现代化的教学手段，可以让抽象的数学知识变得更为直观，让学生产生强烈的质疑欲望。例如，教学“分数意义”时，对于数字1的单位意义，可以利用1支笔和1盒笔两个相同数字来体现不同计量单位之间的差异，将一类事物和一个计量单位及一个物体的整体突出都能够均分。4.激发学生小学数学课堂的思考与联想。例如，教学“圆的认识”这一课时创设相关情境
12、，首先让学生了解轮轴对车轮的作用，然后讨论车轴的安装位置对车辆行驶有什么影响，也可以让学生想象或用纸片动手做一个车轴在圆心位置的轮子，再做一个车轴不在圆心的轮子在转动时会发生什么。通过实际操作，既让学生明确了圆与半径的关系，也激发了学生的学习兴趣，还让学生学习了圆的性质、明白了圆心到圆周的距离相等数学知识。教师再给出一些圆的半径的图片让学生猜测，这些可能是现实生活中什么物?w的圆。学生看到半径是16厘米的圆的图片时，猜测是生活中用的盘子，也可能是小盆；看到半径160米的圆的图片时，学生会联想到海洋或麦田。这种情境设置使学生的联想思维得到有效激发，培养了学生的数学思维。综上所述，创设问题情境对培
13、养学生的数学思维具有非常重要的意义。培养学生的问题意识时，老师要发挥组织、引导作用，让学生在数学学习过程中发现问题、探究问题、思考问题、解决问题，如此学生的问题意识也就逐渐养成了，也就为促进学生数学思维的发展奠定了良好的基础。,(一)各房地产标杆企业含钢量标准(二)龙湖含钢量控制方法分享(三)绿城含钢量控制方法分享,第一部分:各房地产标杆企业含钢量标准企业指标控制值(2632层)kg/m混凝土含量m3/m2历科47.5恒大44-490.39龙湖城48集团18高明公司,二)、龙湖含钢量控制方法分享引言口三种认识建筑方案一经确定,结构成本基本就确定了。一建筑方案至关重要,结构方案还有很大的优化空间
14、。结构成本的降低必然会导致结构安全储备的下降。合理的结构方案:成本低且安全。反例1:梁配筋加大,违反“强柱弱梁”;反例2:剪力墙设置过多,结构太刚、无谓地加大水平地震作用对于建筑这样的“百年大计”,一定要保证“安全”,定要“增加结构的安全储备”。百年大计:设计基准期为50年。安全:合理的概念设计、满足结构计算和规范的构造要求即可。安全储备:必然增加结构成本,增加多少合适?客户并不关注!,二)、龙湖含钢量控制方法分享口一个现状仅从经济指标上对结构成本进行控制。限额设计并不科学白结构成本离散性,限额基准是多少?口一种思路非常重视和强调结构成本的控制,认为含钢量、含混凝土量越低,结构设计越优秀。含钢
15、量低于合理底限,必然带来安全隐患。风险第一责任人:地产开发商-强调:结构合理性,事前控制、全过程控制Donot行m产结构成本优化控制指引6,二)、龙湖含钢量控制方法分享、结构成本控制的管理思路口必须对整个设计的全过程进行管理前期策划阶段规划阶段方案阶段:结构可行性及合理性判断,避免返工。扩初阶段:结构方案的优化。施工图阶段:成本意识的灌输,精细化设计施工配合阶段:主要参与重大设计变更,二)、龙湖含钢量控制方法分享结构成本控制的管理思路口必须对整个设计的全过程进行管理拿地节点一论证段规划设计一方案设计十扩初设计一施工图设计管扩初设计施王图区划上混Lonofor g w m产,二)、龙湖含钢量控制
16、方法分享二、结构成本控制的管理思路口必须对整个设计的全过程进行管理方案初设计20%施工图设计技术支持各阶段结构成本控制价值贡献示意图,二)、龙湖含钢量控制方法分享二、结构成本控制的管理思路口事前控制要点一:专业负责人的选择业绩、经验:通过以往项目的甲方了解市场反馈:图纸质量、责任意识、成本意识、服务意识配合程度:图纸修改、专业协调(对内对外)、工地现场影响力及内部管控:统一专业技术标准、管控团队的能力,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
