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1、咨询公司组织结构设计,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,咨询公司组织结构设计咨询公司组织结构设计16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。机密新太
2、科技战略咨询组织结构设计北大纵横管理咨询公司2000年11月目录组织结构体系设计原则中期结构营销体系远期结构过渡期结构技术体系财务体系,作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课堂上所要求掌握的知识，还可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做，这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石，因此小学作业的优化设计必须被予以重视。一、设计语文作业应有一定的层次性 在小学语文课外作业的布置中，我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通，力求形式多样
3、、内容丰富、评介多元，以激发学生学习语文的兴趣，拓展学生学习语文的时空，促进学生多元文化知识的获取，转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。新课程下，语文作业设计应具备以下特点。（1）趣味性。在教学中，我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣，让学生产生强烈的探究欲望，由课内精读向课外博览延伸，从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台，激发学生课外阅读的热情，促使学生广泛阅读，获得丰富的语言积累，提高认识，陶冶情操。例如，学了只有一个地球，可让学生设计一则宣传环保的广告，广告可以是文字也可以是图形；又如学了维生素C的故事，让学生搜集有关维生素的资料，各种维生
4、素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素，今后的饮食中你应该注意什么等等，然后大家把资料汇集在一起，召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成，而且完成的质量很高，他们从中受益很多。（2）层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同，个性千差万别，这种人体的差异性，决定了设计语文作业应有一定的层次性。我的做法是：基本题加附加题。例如教学瀑布一文后，我设计的基本题为：背诵、默写瀑布。附加题为：一是摘抄其中的比喻句，并说说好在哪里？二是读一读唐代诗人李白的望庐山瀑布，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同？必答题加自选题，如在写作文柳梢子之前，我要求学生在课
5、外摘抄关于春天的一些词语，小则几个，多则十几个，可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中，全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个，大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题，各人可自由选做。二、设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者（1）实践性。学生做作业的过程，就是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观，让学生在实践性作业中提高语文素养，如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡，写上贺词，并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香，春光明媚，就可让学生观察花如何开、草如何长，并写一篇段作文。另外，
6、还可以设计参加社会实践活动的作业，如可让学生走上街头，做一个“错别字纠察员”。这些作业，贴近学生的生活，富有启发性和感染力，能激发学生学语文用语文的热情。如十年后的礼物一文后，我设计了这样的作业；如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华?葛利格，他们见面时，会有些什么神态、语言、动作，让学生通过合理想象续写课文，这一作业，完全展示了学生的个性，独特的表现形式。（2）自主性。新课程要求：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗望庐山瀑布这篇课文后，就这样引导学生：大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获，喜爱美术的同学可以把它画出来；喜好文
7、学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，也可把它写成想像作文。这样，学生必然情绪高涨，各显神通。（3）延展性。知识之间都是有关联的，课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例，必须让他们扩大眼界，了解许多相关知识。因此，作业设计要有延展性。如教学只有一个地球之前，我就让学生或到图书室查找资料，或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面，同时也给学生提供了一种有效的学习方法。（4）实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想，我将语文作业与社会生活相联系，让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力，提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、
8、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样，学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动，以自己的亲身体验习得了学习规律，培养了语文能力，开发了潜能，发展了个性，全面提高了语文素养。（5）综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合，如：“读读?D写写”“听听?D说说”等；其次体现为语文学科与其他学科的整合，如“画画?D说说?D写写”“读读?D唱唱?D说说”；再次体现为语文学科和社会实践的综合，如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等；最后体现为语文学科与现代教育技术的综合，如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。大
9、胆突破，在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是，在学生自学环节，我们看到了在教师的引领下，学生们不断地提出问题，进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态，尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强，与课堂紧密结合的学习载体，值得大家研究和推广！一、引言 为推动大学英语教学改革，同时，达到大学英语课程教学要求：“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间。”笔者认为，大学英语教学应探讨实行分组互动式分层教学，希望通过分层教学提高学生的学习成绩和学习兴趣，找到适合学生自身发展的学习方法，缩小学生之间的差
10、距，减少教师的无效的劳动。二、分组互动式分层教学的可行性及意义 1.通过英语分层研究，寻找建立一种具有可操作性的教学模式 自从上世纪90年代以来，分层教学活跃在国内外的教育教学研究的舞上。但是分层教学在我国的很多地区似乎是只开花，不结果。但是，我认为，分层教学在其理论上有着科学性，先进性，其分层的价值取向尊重人与人之间的差异性，给每位学生提供自由发展个性的空间，这就是实现对学生“人”的关怀，体现了现代教育的特征。仔细地对所存在的分层教学进行分析就会发现，这些所谓的分层教学就是生硬的分班制，是以成绩为唯一的尺度来将学生划分成几个等级。这样的分班制恰恰走到了分层教学所体现的内涵的对立面：真正的分层
11、教学是用动态分层，因材施教为学生提供合适的发展环境，终极目标是实现全人的发展。2.改变英语教师教学观念以及教学策略 教师的教学过程就是教师对课程进行重新阐释、构建的过程。因此，教师是整个流程中的关键因素，教师在重新建立课程结构时，教师自身的知识、教育理念就会渗透其中。因此，课程要从根本理念上发生变革，就必须使教育的实施者教师在教育理念，教育方式上发生根本转变。三、分组互动式分层教学”的意义及特征“分组互动式分层教学”是指在同一授课单位，教师按照学生英语学习基础，行为习惯、兴趣爱好的差异，把全班学生分成若干小组，组内外展开研究讨论，调动每个层次的学生，积极参与发言。并且互相启发激励、共同合作完成
12、教学任务，最终让每个层次的学生均有收获发展的一种教学方法。“分组互动式分层教学”包括的环节有目标分层、讲授分层、练习分层、作业分层、测试分层。目标分层是指教师根据教学大纲对教材深难度进行备课分层，把教学内容分解成合理的层次，然后分层渐进，制定出适合不同层次学生起点的学习目标。讲授分层是指教师按照备课中所设计的分层目标讲课，讲课过程按由浅入深，分层渐进的原则进行，让不同层次的学生分层达标。练习分层是指教师要设计出有层次的活动任务来辅助讲授环节知识的掌握，任务的完成可采用“分组互动”的形式，从而让全班同学都能参与到教学活动中。作业分层是指根据每堂课的教学任务和学生的掌握情况，教师给学生布置一系列难
13、易程度不同的统一题量不统一题目作业，学生自由选做，教师可进行推荐但不硬性规定。教师在统一批阅后，根据完成的情况给予评价；测试分层是对阶段性学习效果的检查，测试题的拟定要照顾到各层次学生的情况和实际能力，题目要适中，难易结合，学生通过测试既能了解到他们的学习情况，从而明确努力方向。四、研究内容 1.分层教学实施对象 从西华师大2006级公外学生中抽出两个平行班，一个为实验班，一个为控制班，并且在进校时，学校对其已经进行了最原始的分层（根据高考成绩分为AB班）所以能更有效的进行班级内的分组互动式分层。2.实验步骤 从2007年9月开始到2008年7月结束对控制班的学生按照原教学方式进程教学，对实验
14、班进行问卷调查，自我评价，及量表测试等方式进行隐性分层，分层后，对学生实行具体的分层教学，最后对学生的成绩进行统计分析，看分层学习后学生的英语水平是否有所提高。3.研究结果与分析 经过近一学年（2007-2008学年度）的分层教学实验,笔者所任教的两个班级学生的成绩都较前有很大提高，下面，以列表对比的形式加以阐述。从表1、表2中可以看出，实施“分组互动式分层教学”学生的英语总体水平明显提高，而且在教学实践中也观察到学生的表达能力、解决问题的能力也有了好的发展，学生思维更富有了创造性，回答问题不再只局限于课本中的答案和教师提供的答案，有了自己对问题的看法，从而有效地提高了学生的英语成绩。5.结果
15、分析 通过近一学年的分层教学实践,笔者发现师生双方都取得很大进步。英语分层教学有以下几个优点:1.“分组互动式分层教学”提高了学生英语学习的兴趣，使课堂气氛较以前明显活跃。学生参与意识增强,学习英语的积极性得到提高。2.互助合作,共同提高。差生得到较多同伴的帮助，优生巩固基础知识,提高能力,这有助于培养学生相互尊重、协作进取的精神。3.英语分层教学在培养学生听、说、读、写能力的同时,也带动了学生的注意力、以及兴趣、动机、情感等多种心理素质的提高。4.分层次教学有利于塑造高素质的英语教师。教师要想上好课,就得在因材施教上下功夫,从备课、上课到辅导作业都要有针对性。五、总结“分组互动式分层教学”是
16、培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主动参与学习的重要学习方式，是提高学生在民主、和谐、的氛围中获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。,机密新太科技战略咨询组织结构设计北大纵横管理咨询公司2000年11月,目录组织结构体系设计原则中期结构营销体系远期结构过渡期结构技术体系财务体系,新太科技组织结构设计的原贝资源的共享尽可能地实现资源共享,规模经济效应最大化,降低成本促进核心能技术能力力的形成运作能力管理能力结构简化管理层级少,适当的管理跨度,便于指挥和职责分明控制灵捷响应对市场变化反应快,调整及时,新太远期组织结构设计(2004
17、年以后)总裁营销中技术中力资源中投资中心财务中心行政中心事业部事业部二营销部技术工程誹|管理部,目录组织结构体系管理体系营销体系过渡期结构技术体系财务体系,管理体制过渡模式:近期由常务副总裁负责分管营销中心、营运中心、技术中心,将业务运作作为利润中心整体协调,逐步过渡到目标组织结构常务副总裁营销总监营运总监销通邮科|代电营工项|软平市售讯电技理子运程日件台研场支事事事产商支服管工开究部持业业业品持务理程发院部1部部部部部部部部部利润中,成立战略管理委员会,及时进行战略回顾与调整人员组成总裁、副总裁、营销总监、运作总监、人力资源总监、财务总监、行政总监,部分业务骨干工作方式每半年举行一次,封闭式会议回顾战略实施过程工作内容重新确认战略目标讨论重大战略举措讨论和制定、修订公司发展战略规划办事机构企业发展部准备会议资料,组织会议,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
