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1、商品的名称品质数量和包装,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,商品的
2、名称品质数量和包装商品的名称品质数量和包装11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马
3、钉路德。商品的名称、品质、数量和包装国际货物买卖合同内容品名质量数量包装价格(合同重要条款)运输保险结算(合同重要条款)检验,索赔不可抗力仲裁(非重点内容),教学是教与学的统一，是在教师指导下学生自己主动地建构知识意义的过程。在这一过程中，教师要在帮助学生确定适当的学习目标的基础上，选择、确认实现学习目标的最佳途径，建立和形成旨在充分调动、激发学生主体性的教学方式，发挥学生在学习活动中参与作用，使学生在参与中完成学习对象与自我的双向建构，转变学习方式，促进学生的主动发展。如何实现这一发展，创设丰富的教学情境是一条重要的途径。教师要从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应、服务于学
4、生学习的一种特殊的学习环境，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，以引起学生一定的情感体验，帮助学生逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯，促进学生健康人格的养成。一、利用游戏活动，在参与中内化知识 心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天性。在游戏活动中，学生进入到一种轻松洒脱的自由状态和无功利的审美观照之中，可最大限度发挥他们主体的创造性，产生最高程度的快乐体验。因此，在教学中教师要根据学生心理特点和教材内容，把特定的教学内容寓于学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉悦的学习氛围，就能极大地调动学生进行无意识学习，
5、充分发挥其智能潜力，获得高质量的学习效果。例如在学习合作！竞争！一课时，我安排了“二人绑腿竞走”的游戏，全班分两组，男生一组，女生一组，每组各选出六名学生参加。比赛之后，学生分组讨论，参加活动的学生任务是：刚才的表现与课前演练相比有了哪些方面的提高？如何看待对方同学在活动中的表现？在游戏活动中的收获是什么？其他学生的任务是：在现实生活中还有哪些类似的现象？怎样看待学校、班级中的合作与竞争？学生经过小组的相互讨论、碰撞、分享，增强感知与体验，促进自我建构：正确对待合作与竞争，培养竞争与合作的意识，并自觉地付诸于今后学习与生活之中。二、创设故事情景，在体验中提高认识 处于青春期的初中学生，身体发育
6、迅速，开始有自己的主见，但心理发展相对滞后；在思维方面形象思维还占据着主要地位。在教学中如何引导学生较好理解教材内容，实现理想的教育目标呢？引入现实生活中的真实事例是一种较好的办法。运用真实事例创设情景，并把它作为学生学习主要的素材，结合事例提出问题，组织讨论，以事例激发学生学习的兴趣，唤醒学生封存的记忆，交互感应，悟其所得，从而使学生的情感得到体验，思想得到升华，人格得到健全。例如，我在讲八年级上册第一课“我爱我家”时是这样导入新课的：一名以优异成绩考上大学的学生，在自己的日记中写道：“爸爸是我生命中的一盏明灯，他用自己的光和热照亮了我的生活，给我希望和信心；爸爸是一棵树，他那宽广的胸怀和不
7、屈的韧性像一首永恒的奋斗之歌！”她为什么这样写呢？是因为她父亲用10年的勤学苦研根治了女儿那被国内最权威的医学专家评判的不治之症。接着由一名学生深情并茂地讲述了父爱之树永恒，农学家治愈女儿20年怪病。讲完后我问：曾汉庭为女儿“健康”“成长”是怎样做的？听了这一感人的故事，你的感想是什么？你的父亲、母亲为你做了些什么？你想对父亲、母亲说些什么？学生一方面深深地被故事中伟大父爱所感动，另一方面通过回忆父母养育自己的艰辛体会到了家庭的温馨，增进了与父母的情感。三、欣赏音乐作品，在审美中磨练意志 音乐是艺术家关于生活认识和情感体验的意象表现，是人类精神生活中不可缺少的艺术活动。它用特有的旋律和节奏能把
8、听者带到特有的氛围之中，点拨兴奋之点，燃起思维的火花，使人们产生身临其境的感受，并与音乐产生共鸣，给人们以激情和遐想。例如：在学习挫折面前也从容时，先向学生介绍贝多芬创作第五交响曲的生活背景和精神状态、第五交响曲的主题、如何欣赏第五交响曲；使学生大致了解贝多芬是怎样用艺术之神战胜死亡之神的，初步认识第五交响曲所揭示的人类精神历程的艰难和战胜苦难的崇高之美，然后播放第五交响曲学生欣赏乐曲。最后学生分组讨论：贝多芬不屈于命运并与之展开了顽强抗争，给世人留下一笔宝贵精神财富。对你的启示是什么？假如你身处这样的逆境，你会怎样做？学生欣赏音乐，置身于浓厚的情感之中，其实也是一个感受美、发现美、欣赏美的过
9、程。学生的情感和认识活动有机地结合起来，以情促知，去感受主人公锲而不舍的拼搏精神和胜利凯旋的欢乐，并在角色体验中获得了强大的精神震撼和生活的真实体验，达到了知、情、行的统一，有利于丰富内心世界，正确对待挫折，培养积极的生活态度。四、展示调查问卷，在无意中强化导行 生活是课堂的源泉，生活中蕴含着丰富的教育因素。关注生活尤其是学生的生活经历，将学生真实的生活引入课堂，使之成为教学内容的一部分，促进学生去体验、去感悟、去抉择，才能体现思想品德的人文价值，发挥思想品德的育人价值，从而激发思想品德课的生命力。例如在学习做一个负责任的公民时，课前设计了问卷调查表，让学生去回答自己或同学有关诚信、责任的问题
10、，并评选班级责任之星。上课时学生代表汇报展示，并对问卷统计结果进行分析，肯定长处，发现问题，指出今后努力的方向。通过活动展示改变了以往向学生灌输知识达到思想教育的模式，学生也由被动接收知识的对象转为教学活动的主体，是教学活动的主动参与者、体验者、建构者。在培养学生认知能力、思维能力、判断能力的同时也对学生起到正向指导和引领作用，将思想教育和行为习惯的培养落到了实处，促进了学生正确价值观的形成。教学的最终目的是促进学生的发展。而学生的发展是在教学中教师的指导下实现的。在思想品德教学中，教师应根据教材内容、学生实际创设出适合学生参与的教学情境，通过课堂教学行为的转变，促进学生学习方式的转变，以此来
11、激发学生主体的积极性，使学生通过自主、合作、探究等活动，参与到教学中来，真正实现提高自身素质的目标。何为分层？教育家孔子早就提出了“因材施教”的教育思想，强调对待不同的学生要“量体裁衣”。17世纪教育家夸美纽斯提出，根据学生的接受能力量力而教，教师要根据学生的接受理解能力和实际水平来调整教学，如果要求过高超出学生的接受限度，会迫使学生产生厌倦和抵触的心理。分层合作教学的概念，有很多种定义，雷术海认为：分层教学是指以学生认知能力为基础，依照认知规律，在课堂教学中依据教学大纲的要求，分层次展开教学。也就是说，要针对学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况，从好、中、后进各类学生的实际出
12、发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的指导，使各类学生人人感兴趣，人人有所得。分层教学体现在课堂教学上，包括学生的分层教学和教学知识的分层教学。在作文教学中，实行“分层合作研究”的学习模式，具体实施方法设计如下：一、学生自由组合小组，组内自主分层定位 将全班分为6人的学习小组（以自由组合的方式分组），在6人小组中，学生在对自己和对组员的写作水平的了解下，根据拟定的“战队层次标准”，以两人为一战队，组内学生进行自主分层，定位为A、B、C三层战队。A层战队的学生为写作能力较差，作文中往往出现审题不清、偏离题意、文体不清、遣词造句有问题等现象，得分在36分左右的学生;B层战队的学
13、生是写作水平处于中等，能围绕中心完成一篇作文，但是重点不够突出，结构不够清晰，没有亮点;C层战队的学生写作能力较强，能达到较高的基础等级得分，并且在发展等级得分中有自己的亮点。为了更好地促进学生，每层战队的人员是可以流动变化的。同时，每组6人又是一个整体，最后教师将6人的作文得分合算成总分，形成组与组之间的较量。二、教学任务的分层合作 秉着“任务到人”的原则，让每层战队的学生都有任务可做，具体要根据不同的教学内容，采取不同的操作方法。当教学内容难度不大时，C层战队的学生预计可以初步完成，可以采取互助的方法完成同一任务，即给学生布置同样的作文内容，形成C层战队解答、指导B层战队学生的疑问，B层战
14、队的解答、指导A层战队学生的疑问，形成组内的层层互帮;当教学内容难度较大时，可以进行互补的方法，各司其职，以共同完成一个任务，即安排A层战队的学生进行初步的搜集材料、列出初步提纲等，安排B层战队的学生在A层战队学生的基础上，提出明确的观点，选择出典型的事例，并且完整联系成一篇文章，要求规范文体，切合题意，C层战队的学生在此基础上突出发展等级，或个性思维，或语言出采，或构思新颖，在创新上要有所突破。如此一来，每组一篇优秀的作文，是每层战队学生的层层组合，让学生既觉得自己发挥了重要作用，又在合作中看到了自己有待进步的方向，促使每个梯度的学生都取得进步。三、教学点评的分层合作 点评的一种方式，是组内
15、互相点评式。C层战队的点评B层战队的作文，B层战队的点评A层战队的作文，A层战队的点评C层战队的作文。首先，在评改前，教师将本次作文的审题立意、布局谋篇等给予简要的指导，重点要指出每层战队的学生作文的评分要求是什么，对每层战队的学生给予符合他们实际学习情况的分数，甚至可以适当给予激励分数。在这里，始终要给学生强调一点，就是一定要将文章的真情实感放在评点的首位，引导学生写作的真实感、真情感。其次，要引导学生写出评改作文的优、缺点，特别是A层战队的作文，主要以优点表述为主，引导学生多关注A、B层战队作文的亮点和进步点，必要时可以进行“升层”。点评的另一种方式，是教师评改式。当每组合作完成一篇文章时，教师就当堂进行详细点评并打分。在点评时，要针对不同层次学生的得分点进行点评，多重视他们的优点，明确指出每组作文的亮点，进行合理的打分。让分数高的组在胜利中知道每位组员的功绩，让分数低的组知道在那个层面出了什么问题，需要怎样的改进。,商品的名称、品质、数量和包装,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
