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1、国际贸易汇付与托收教案,国际贸易汇付与托收教案国际贸易汇付与托收教案第付与托收支付方式的类型资金的流动方向m相同顺支付工具的传递方向资金的流动方向m相反逆汇支付工具的传递方向,如何激发学生的写作兴趣，是全面提高学生素质的关键，也是作为语文教师值得共同探讨的问题。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，能极大地激发学生的写作兴趣，使学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体真正落实到教学中。一.使用身边的事物设置情境 生活本身即课堂。熟悉的事物带入课堂，能让学生倍感亲切，引起他们的回忆与遐想，激发他们的创作灵感。如我布置学生描写一种植物
2、前，先创设情境，挖一株孩子常见的野菊花，用塑料纸包住根部部分走进教室，吸引了他们的注意力，引起了他们的“思”。在学生思的过程中间问学生这株叫什么？大约有多高？属于什么颜色？美不美？有什么作用？（学会抓住特点、观察顺序）想好后举手准备回答。（答后）又问学生这株野菊花可分为几部分，哪一部分美，作用大？（学会观察顺序：主干、枝、叶、花）生思考后说出，主干虽然粗糙，但是有硬直的特点，在全株中起到主要的支撑作用；枝美，如同各种几何图形相互交错，如果只有主干而没有枝杈，如同一个没有手臂的残废的人；叶茂、绿，充满了活力；花代表了美。师又问如果说一株野菊花各部分没有相互配合，单一部分能不能起作用，美不美？（失
3、去作用，不美）结论：没有互相配合，每一部分都发挥不了作用，失去了美，正如个人和集体的关系，可以说是一花独放不是春，百花齐放春满园。花圃里的每一株花如果离开了花圃，便失去了原来的美。最后教师把塑料内的土往垃圾箱里抖掉，露出了根须，又一次吸引了学生的注意力。师又问这些不露在外面，鲜为人知的叫什么？（根）可以算为野菊花的一部分吗？（能，而且是重要的一部分）结论：如果没有这不露眼的根须给输送水分和养料，野菊花便失去了原来的作用和美，也就当不了美化环境的功臣。由此可以想到科学家的杰出贡献和平凡的教师教育是分不开的，各行各业所取得的成绩和农夫也是分不开的，难道不是这个道理吗？继而又问学生当这株野菊花的根须
4、离开了土以后，最后将是什么样的结果呢？（进行集体主义和爱国主义教育）二.运用多媒体教学营造情境 多媒体作为现代化的教学手段，有其独特的优势。它会跨越时空为课堂营造一种你想要的氛围。绚丽的画面，缤纷的色彩，跳动的音符，给学生一个新的视听，也从多种感官冲击着学生的心灵。一次，以“感受自然”为话题的作文教学中，我先用多媒体让学生欣赏了一幅秋天月夜图。明镜般的月亮垂悬在苍穹，如水的清辉瀑布般地倾泻在广袤的大地上，伴着轻悠的音乐，树木、房屋、村庄、田野，一切都显得无比的温顺一段美景欣赏完，学生早已被陶醉，心里多了几许滋味，几番思考，下笔也就多了几分神韵。三.利用偶发事件迎合情境 偶尔，课上，课下也会出现
5、一些生活小插曲，抓住它们，这就是最好的写作素材。比如，前一天我刚强调完不能迟到，第二天上课铃刚打过，我正准备上课，教室里鸦雀无声，这时就听见一阵急促的脚步声，“咚、咚、咚”，一个学生迟到了。我让他进来后，当然先是靠门站着，接着是一顿训斥。然后我说：“同学们，今天我们进行作文片段训练，题目为当一个迟到的同学来晚时。”真实的情境让学生发挥得生动而又精彩。总之，学生的想象能力十分丰富，只要我们情境设置得当，他们就会时而驾驶飞机飞翔在祖国的蓝天上，时而会乘坐宇宙飞船遨游太空，时而想坐潜艇游览海洋世界，这样学生还会怕作文吗？只有这样做，才不会使学生望题兴叹，无从下笔，大量信息被深锁大脑，难以顺利地复呈，
6、加工，表达；才不会使学生为了完成作文任务，而胡编滥造，东拼西凑，甚至剽窃抄袭，严重地影响了写作训练的效果，久而久之，导致学生形成对作文的消极心理，无法达到全面提高学生的写作素质。因此要使学生对作文产生兴趣，一定要创设情境，进行片断语言训练，拓开思路，懂得任何事物都有自身的联系和外部的联系，使学生在写作中尝到乐趣，获得成功的喜悦，从而消除畏惧情绪，增强作文信心，变怕作文为爱作文。杨佰玲，教师，现居黑龙江齐齐哈尔。课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。教师如何从提问入手，设计有价值的，学生有兴趣的问题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，以调动学生参与的积极性，培养学生创新
7、思维，让学生思而后得，尤为重要。一、提问要有新颖性 教学就是学生生疑、解疑的过程。新颖灵活且富有艺术性的课堂设疑，不仅有助于教师顺利实现教学目标，而且有助于学生创新思维能力的发展。“学起于思，思源于疑”，有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们提供发现问题、解决问题的桥梁和阶梯。例如：在地球公转的地理意义一节学习中，正午太阳高度角的变化规律是个难点。为了突破这个难点，不妨先让学生阅读关于采光权的一些争议案件，并让学生思考争议的原因。这样以案例教学的提问导入新课比直接提问，更容易激起学生积极的思维活动，促进其创新思维的形成和发展。二
8、、提问要有时间性 教学中，教师随时可以发问，但只有在最佳时机的发问效果最好。那么什么时候是教师最佳发问时机呢？就是当学生处于“不愤不启、不悱不发”的“愤悱”状态的时候发问，此时学生注意力集中，思维活跃，对教师的发问往往能入耳入脑，取得良效。最佳发问的时机既要求老师敏于捕捉、准于把握，也要求教师（下转第48版）（上接第47版）巧于引发、善于创设。提问的时间在整节课中的分配不是均衡的，提问的频率也因时间的变化而不同。一般是：刚开始、中间段、结尾是提问较多。开始问的多，是因为教师采用启发、思考的方式引入新课，组织课堂秩序，集中学生注意力，弄清学生的一些基本情况。在中间段提问较多是教学高潮或教学重、难
9、点的突破需要提问来加以激励，渲染课堂气氛，产生强烈的认知情景。结尾时提问也是较为有效的时间区域。每一位教师在提问的时间的把握上，能抓住最佳时机提问是妙不可言的，它能给课堂带来意外的收获。三、提问要有层次性 一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解能力。如教锋面系统一课，可以设计这样的连续性问题：（1）什么是锋面系统？锋面系统有哪些类型？（2）什么是冷锋？什么是暖锋？（3）冷锋、暖锋过境前、过境
10、时、过境后的天气状况如何？（4）如何区分冷锋和暖锋？二者有何异同点？通过这些连续提出的问题，使学生更加深刻地理解了所学内容，也培养了良好的思维品质。四、提问要有目的性 课堂提问应具有明确的目的性。教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而必须紧扣授课主题，为完成教学任务服务，着眼于培养学生的思维能力。如在分析判断气候类型中，教师可以根据教材设计这样的问题：（1）世界主要气候类型有哪些？（2）在气候分布模式图上各种主要气候类型位置如何？（3）根据各地月平均气温和降水资料，如何准确判断各种主要气候类型？（4）各种主要气候类型的特征如何描述？（5）各种主要气候类型的分布规律如何？（6）各种主要气候类型
11、的成因如何？这样，让学生带着问题，并让学生相互讨论、叙述。学生在寻觅、思考，具有明确的学习目标，长期坚持，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。总之，精巧而有吸引力的地理课堂提问不仅可以激发学生的学习地理兴趣，还可以培养学生的创新能力，分析问题、解决问题的能力。,第付与托收,3、汇付的种类(方式)(1)电汇(Telegraphic Transfer,T/r)指汇出行应汇款人的申请,用电报、电传SWIFT(全球银行金融协会的电信网络)等电信手段向汇入行发出付款委托,指示汇入行解付定金额给收款人的一种汇款方式。收款人收汇迅速,安全系数高但费用较高运用。被广泛使用,3、汇付的种类(方式)(
12、2)信汇(Mail Transfer,MT):指汇出行应汇款人的申请,将信汇委托书(M/Tadvice)或支付通知书邮寄给汇入行,授权解付定金额给收款人的一种汇款方式。费用比电汇低廉收款人收汇的时间比电汇慢随着目前电讯事业的迅速发展,由于收款时间长容易错过商机,因此信汇使用越来越少。,3、汇付的种类(方式)3)票汇(Remittance by Banker s Demand Draft,D/D)指汇出行应汇款人的申请,代汇款人开立以其分行或代理行为解付行的银行即期汇票或本票,由汇款人自行寄给收款人,同时汇出行将汇票通知书寄给汇入行,收款人持汇票向汇入行取款的一种汇款方式票汇与电汇、信汇的在于票
13、汇的汇入行无通知收款人取款,而是收款人并且票汇经收款人背书,可以流通转让,而电汇、信汇的收款人则不能将收款权转让,电汇、信汇、票汇的比较汇付结算手段特点方式优点缺点电汇委托汇出行以电报/电传等安全可靠电讯手段发出付款委托通结算时间短费用高(TT)知书,将款项付给指定的收款快收款人信汇委托汇出行以信件方式发结算时间长出信汇委托书或支付通知M/费用较低收款慢书票汇以银行即期汇票或银行汇1.支付工具由汇款人自行传递(DD)票为支付工具,由汇款人2经收款人背书后,汇票可在市场流通自行寄交收款人3.收款人可自行持票向汇入行收款,4、汇付的程序图示付款人收款人进口商买方出口商卖方汇出行汇入行(汇款行)(解付行),31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
