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1、土力学课件(清华大学)土力学绪论,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,土力学课件(清华大学)土力学绪论土力学课件(清华大学)土力学绪论21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。课程绪论:土力学及其特点什么是土?土及土力学有哪些特点?为什么要学习土力学?土力学包括哪些内容?如何学好土力学?土,地之生万物者也。二象地之上,地之中;
2、“物出形也。说文解字土字包括:地上植物部分、表土层植物地下部分和底土层四个层次土地系指由地形、水文、局地气候岩石圈的上层、土壤和生物有机体等相互作用组成的自然地域综合体,是x地球表层历史发展的产物。土的一般概念,我校创建于2010年8月，地处县城边沿，是一所城乡结合的新学校，学生现有人数664人，校外寄宿生有375人，占学生总人数的56%，虽然学校从建校起就非常注重校外寄宿生的管理问题，但是家庭配合、校外住宿现状都无形中消减着学校教育的成果，致使教师没抓手，学生没约束，教职人员职责不明，学生学习生活感到枯燥乏味，自立能力差，学生间打架现象屡绝不止，学生的知识基础高低不齐。这些问题的出现和存在，
3、严重制约着学校的各项教育教学的正常进行，为此我结合我校的寄宿生谈谈农村小学校外寄宿生的现状及管理，希望对大家有所帮助。一、农村小学校外住宿生管理方面存在的各类问题 1.安全问题（1）用电安全：校外寄宿学生使用的电器比较多，有电磁炉、电饭锅、电热毯、电暖气等，稍有不慎就会发生触电，存在电线短路导致火灾的安全隐患。（2）用灶安全：校外住宿生大都使用液化气灶或蜂窝煤炉做饭，有时忘记关煤气，或夜间忘记熄灭蜂窝煤炉，都有可能发生煤气中毒事件。（3）房间安全：有些学生租房年久失修，破旧不堪，房基不牢或出现墙体裂缝、结构错位的迹象，存在安全隐患。（4）人身财产安全：学生自我保护能力差，常有被社会不法分子骚扰
4、、殴打、敲诈勒索或偷盗的事件发生。（5）饮食卫生安全：有的学生饮食无规律，不讲卫生，乱买乱吃，容易造成食物中毒或生病，饮食营养和身体健康得不到保障。2.行为问题 校外住宿生没有家长监督，自我约束能力不强，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯。3.住宿环境问题 有些房东不负责。个别学生租房比较偏僻，周围环境特殊，产生恐惧和不安全的感觉。有些学生租房离游戏厅、网吧、歌舞厅、录像厅比较近。4.管理问题 管理制度不健全。教师管理不到位。学生住地分散，家长与房主管理意识跟不上，不能和学校很好地配合。二、农村小学校外住宿生管理对策 根据实际，我想在今后较长的一个时期内，我们农村小学学生校外寄宿的现象仍将
5、十分普遍。要想切实把校外住宿生的管理工作做实、做细、做好，保证学校的教育教学质量，达到培养人才的目的，就必须认真调查分析、探索研究。针对以上存在的问题，我认为学校应该做好以下几方面的工作。（1）完善住宿生管理制度，签订校内外各项责任书。建立健全各种科学合理体现人性化的规章制度，做到用制度管人，以制度服人。首先，学校要与班主任、房东、学生以及家长签订各项责任书。其次，学校与其社会职能部门签订责任书，如社会治安管理责任书，食品安全管理责任书，歌厅、网吧等娱乐场所管理责任书等，为未成年人健康成长营造良好环境。（2）学校建立寄宿生心理辅导室，积极开展心理健康教育，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设
6、心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，及时疏导教育，弥补家庭教育的缺失。（3）学校建立课余兴趣小组，促进学生的个性自主发展。我们学校充分发挥教师的特长和学校硬件资源建立多个兴趣小组，如：合唱、舞蹈、篮球、乒乓球、劳技、棋类、电脑、朗诵、书法、鼓号队等兴趣小组，吸引每个孩子参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其个性自主发展、人格健康发展。每学期兴趣小组进行汇报演出或组织竞赛活动，让学生在活动中通过各种无形的约束力规范自己的行为。（4）建立寄宿生成长记录袋，为住宿生健康成长保驾护航。班主任老师帮助寄宿学生建立成长记录袋，引导学生制定成长计划，以每天的目标任务，来充实生活
7、，约束行动，时刻用心观察住校生的行为变化，与其加强沟通，建立良好关系，让学生有话敢说、敢写，有事可想、可做。（5）加强法制宣传教育，培养遵纪守法意识。学校要定时召开法制宣传大会，对青少年进行法制宣传教育，让学生学习法律知识，树立法制意识，规范道德行为；学校可以利用每一周的国旗下讲话、校园广播、班会课对违反校纪校规的学生进行批评教育，对表现优秀的学生和集体通报奖励，帮助学生树立远大理想，激励学生积极上进。（6）充分利用校讯通工作学生加强、教师、家长之间的沟通、交流。学校出面和当地中国移动合作，建设校讯通业务加强家长、教师、学生的方便沟通，班主任建立班级群，密切关注校外住宿生的思想及行为，并及时向
8、家长反馈情况，家长要随时了解孩子情况，把握孩子思想动态，二者之间应加强沟通、长期保持联系，准确掌握学生成长发展的各种信息。我想通过积极探索，我们的寄宿制管理会得到了社会和家长的普遍认可；学生自理能力会有明显提高，良好的行为习惯会逐步养成，关心集体、团结合作的意识会明显增强；学生家长对学校的认可度会进一步提高，这样会使学校、教师成为育人者、服务者、管理者三重角色的统一，实现对寄宿生的全过程管理、全天候服务、全方位育人。让学生在学校快乐、健康地成长。此文章是甘肃省教育科学“十二五”规划课题农村小学校外寄宿生管理的研究的研究成果之一，课题批准号：GS 2014 GHB0152。新课程标准在“教学建议
9、”中提出：运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法。形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。随着新课程的深入实施。如何创设有价值的教学情境正越来越受到化学教师的关注。一、中学化学创设情境的必要性 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。其特征是研究分子和创造分子。具有一定的抽象性而又与现实有着密切的联系。建构主义认为，知识总是在一定的情境中产生和发展具有情境性。适宜的情境，可以激发学生学习的兴趣和愿望，促使学生主动地学习引发学生情感的产生和正增长。教
10、师在教学中创设的有价值的教学情境，能促进学生的认知活动和实践活动，为他们提供丰富的学习素材，从而有效地改善教与学。提高教学质量和效率。学生可以从生动的应用活动中深刻的理解所学的化学知识和原理，并学会灵活运用化学知识和原理去解决实际问题，逐步增强创新精神和提高实践能力。二、中学化学创设情境的基本途径 在中学化学教学的过程中，创设的教学情境应当有利于转变学生的学习方式和三维教学目标的达成。这是创设教学情境的基本原则。具体的说就要有利于学生自主学习，建构相关的知识与技能；要有利于学生探究学习。学会科学探究的过程与方法：要有利于学生合作学习。自觉形成一定的情感态度与价值观。把握创设情境的基本原则，创设
11、情境的途径有许多，如化学实验、化学故事、新闻事件、化学史实、文献资料、科技进展甚至戏剧文学、魔术游戏、天文地理等等。1利用化学实验的方法创设情境 化学教学过程是帮助学生形成化学概念，获得化学原理或规律的过程。通过实验创设有价值的教学情境。可以为学生提供生动的实验现象和事实等感性认识材料，然后在此基础上引导学生对其进行分析和处理，经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括、模型化等。以形成化学概念和原理、定律，从而达到对化学对象的本质和规律性的认识。例如在教学“金属钠的性质与应用”这一节中，主要讲述了钠的物理性质和化学性质。通过实物展示(钠沉在装有煤油的试剂瓶)，然用镊子取出，用滤纸吸干煤油，用小刀
12、切割。再将其投入到水中，学生可以观察到一系列的实验现象。学生容易被教师通过实验创设的教学情境所呈现出实验现象吸引，同时也激发对产生现象原因的探究兴趣。教师根据现象的产生的原因，帮助学生总结出金属钠一系列的物理性质和化学性质，这样更有利于学生的学习。2利用化学史实的方法创设情境 利用化学史创设的教学情境可以帮助学生深入理解化学知识；有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育：有助于进行科学方法论教育。例如在“原子结构模型的演变”这一节教学中。就可以通过化学史来创设教学情境。人类对于原子结构的认识有着悠久的历史，可追溯到公元前500多年，19世纪以来得到了迅速的发展。1803年，道尔顿提出
13、了“实心球”模型，1897年。汤姆生提出了“葡萄干面包式”模型，1911年。卢瑟福提出了“天体”模型：1913年，波尔提出了“波尔”模型。20l!t纪初，科学家又提出了“电子云”模型。教师在向学生讲授发展史的同时介绍科学家提出这一些模型的依据，学生既可以牢固的了解原子结构的发展过程，又体会到科学家探索原子结构的艰辛。也体验到科学实验、科学思维对创造性工作的重要性。3利用学生已有的知识创设情境 教师要依据学生已有的知识和不同的教学内容，采用灵活的教学方法，创设符合学生认知规律的问题情境。研究表明，在“新旧知识的结合点”上产生的问题最具有启发性，能让学生进行有目的的积极探索。例如在“离子反应”一节
14、教学中，教师讲解电解质的时候。教师可以结合学生已有的知识：电解质与非电解质的区别在于熔融状态和水溶液能否导电，而溶液能否导电取决于溶液里是否有自由移动的离子。结合同浓度的不同电解质溶液小灯泡的明亮程度不一致的实验，提问为什么小灯泡的亮度不同，造成这一现象的原因是什么?学生通过思考可以知道，同浓度的电解质溶液其导电能力有强弱之分，其本质在于电离的自由离子浓度不同，从而了解了强电解质与弱电解质的概念。通过设计这种启发性的问题。在原来知识框架的基础上。进一步细分电解质的概念，拓展了学生的知识框架。4利用多媒体教学技术创设情境 多媒体教学技术集文字、图形、图像和声音多种方式显示教学信息。能够调动学生多
15、种感官，为改革教学方法、优化教学过程、提高教学效率提供了最优化的可能。例如在“氯气的生产原理”这一节教学中，教材中提到“氯碱工业”但没做深入的介绍。通过多媒体创设教学情境，学生可以看到非常丰富的工业应用，既开拓视野又了解化学在我们生活的重要作用，从而激发学习化学的兴趣。通过多媒体创设教学情境，学生还可以观察到在电解池中直观、形象的电极反应。从而较快地理解和掌握物质在不同电极发生的变化，为以后的学习电解反应打下基础。教师在教学过程利用多媒体创设有价值的教学情境。可以发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。有效利用教学时间，增大课堂教学密度，提高课堂教学效果。此外，可以运用有关实物模型创设情境。如矿
16、物样本、有机物分子模型等。运用三维虚拟技术创设情境。可提高学生的空间感受能力，帮助学生了解有机化合物和晶体的空间结构。也可以借助戏剧文学创设教学情境，如介绍ca的反应有：于谦的石灰吟，杜甫的客从。教师可根据不同的教学内容，选择恰当的途径，就可创设出良好的教学情境。化学情境教学是一个需要不断探索并优化的过程，我们应当多加反思。在实际教学中需要注意一些问题，不要创设如令人恐惧的情境，牵强附会的情境，居高不下的情境，呆板僵化的情境，缺乏和谐的情境等。同时要注重情境的适时性、全程性、发展性。教育家布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”通过创设有价值的教学情境可以更好的“教人发现真理”
17、。中学化学教师应当充分认识到有价值的教学情境的意义，并在教学过程中积极地落实、研究和探索更多有价值的教学情境。,课程绪论:土力学及其特点什么是土?土及土力学有哪些特点?为什么要学习土力学?土力学包括哪些内容?如何学好土力学?,地球表面的整体岩石在大气中经受长期的风化作用而形成的、覆盖在地表上碎散的、没有胶结或胶结很弱的颗粒堆积物砾石料卵石砂粘土人工破碎)工程与土力学中的土,课程绪论:土力学及其特点3什么是土?土及土力学有哪些特点?为什么要学习土力学?G土力学包括哪些内容?如何学好土力学?,一般固体:可保持固定的形状G液体:不具有特定的形状G土体(散粒体):具有一定但不固定的形状土体的特点,碎散性岩石风化或破受力以后易变形,强度低碎的产物,是体积变化主要是孔隙变化非连续体剪切变形主要由颗粒相对位移引起三相性固相土骨架受力后由土骨架、孔隙液相-水个质共同承担气相空气相间存在复杂的相互作用孔隙流体流动天然性自然界的产物,非均匀性存在自然变异性各向异性时空变异性土体的特点,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
