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1、城市地铁运营风险管理与控制上课讲义,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,城市地铁运营风险管理与控制上课讲义城市地铁运营风险管理与控制上课讲义36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众
2、舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生同衙大学轨道交通安与环境工程徐前卫同济大学金通遁工程学院2013.3.16國同大学第四章轨道交通风险原理与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制国内外地铁运营管理模式地铁运营中的风险问题风险管理在地铁运营管理中的应用结论,兴趣是学习的动力。学生只有对学习产生了兴趣，才能调动自己的热情投入到学习中，积极思考、探究未知的知识。很长一段时间以来，初中物理一直采用传统的教学方法，教师强制性的灌输，而学生被动的接受，这使得学生对教师过于依赖，而自己却
3、不会主动的思考物理问题、探究物理知识，以至于初中物理的教学质量一直停留在较低的水平。采用兴趣教学法开展初中物理教学，突出了学生的课堂主体地位能够，极大的增加了课堂教学的趣味性，让学生能够真正爱上物理，高效的完成初中物理的教学目标。1 设计趣味化导入新课 作为教学的关键环节，新课导入直接影响初中物理的教学效果。生动、新颖、趣味化的新课导入，能够在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生将全部的精力和热情投入到物理知识的学习中，主动探究、思考并解决物理问题，进而有效的提高初中物理教学的效率和学生对物理知识的运用能力。例如，教师在讲到“大气压强”这一内容时，可以用一个生活小实验进行
4、导入。教师在课前准备一个矿泉水瓶，并在瓶中装满水、盖紧盖子，然后提出问题：“如果我在这个瓶子上扎一个孔，会有水流出来吗？”根据自己以往的经历，很多学生都回答“会有水流出来，”这时候教师可以找一个学生亲自上台用工具在水瓶上扎孔，所有的学生都会发现并没有水流出来。很多学生对此都很好奇，为什么会这样，这时教师要抓紧机会提出第二个问题：“要怎样做瓶子里的水才会自然流出呢？”在这个小实验和教师提出的一系列问题中，学生的注意力被完全吸引，教师不需要特别的提示和引导，学生就会主动思考、探究这其中的原因和奥秘。这种新课导入方式，新颖独特、充满趣味性，学生的学习兴趣和积极性被极大的激发出来，从而主动参与和配合教
5、师的教学活动，极大的提高初中物理的教学质量。2 创设有效情境，培养兴趣 相关教学实践证明，有效的教学情境，能够培养学生的学习兴趣，提高教学效果。初中物理教师对情境的重要作用要有充分的认识，并尝试运用不同的教学手段，创设良好的教学情境，丰富初中物理的教学内涵，通过对物理现象的观察、模拟，激发学生的好奇心理，进而培养学生对物理知识的兴趣和求知欲望，促使学生主动参与物理教学活动，高效完成初中物理的教学目标。例如，在讲解“重力”的相关知识时，教师可以创设简单的问题情境。“假设生活中没有重力，将是怎样一种景象？”学生对教师提出的这种假设情境充满好奇心，每个学生都会想象生活中没有重力会怎样呢？学生会对这个
6、问题产生浓厚的兴趣，而兴趣会驱使学生主动的去思考和探究，以期寻找问题的答案；同时也会促使学生将自己的想法表达出来，学生们会说“没有重力我能举起一辆汽车”、“教室的桌椅还有同学们会飘在半空”等等。学生的学习兴趣和热情被极大的调动起来，此时教师可以利用多媒体展示我国航天员在天宫二号空间站工作和生活的情境，并结合教材中的内容为学生讲解，学生对重力的概念会有深刻的理解。3 建构问题牵引式课堂 心中有疑问，思考才不断。学习也是一样，如果学生在学习初中物理的时候，遇到了问题，那么他们就会积极的思考、探究，直至找出问题的答案。可见，问题可以成为学生学习的动力，调动学生的思维，促使学生将思考的范围延伸到其他的
7、领域，久而久之，学生会爱上物理，对学习物理产生浓厚的兴趣。为此，在实际教学中，教师应该从教学内容出发，设计多角度、多层次的教学问题，激发学生的兴趣，让学生在兴趣的带领下，不断思考，最终掌握物理知识。例如，在讲授“物体的浮沉条件”这一内容时，在刚开始上课的时候，教师可以提出问题“将木块和铁块同时放到水里，为什么木块浮在水面，而铁块沉在水底？”很多学生都回答说：“木块轻、铁块重”。教师接着提出第二个问题“将同样重为10牛的木块和铁块放进水里，还是木块上浮、铁块下沉，为什么？”这个时候，学生会对先前的结论产生疑问，继而会产生探索的兴趣，促使其主动思考。4 强化动手操作，激发学习兴趣 对学生而言，兴趣
8、是其学习的不竭动力，促使其不断的努力学习。尤其是那些想象力丰富、性格活泼的初中生，他们会因为对某些知识产生的兴趣，而积极、主动的去学习，而他们最喜欢的学习方式就是动手实践。在初中物理教学过程中，教师应该积极创造机会，让学生动手实践，这不仅会让学生对学习更加积极，同时也会有效提高学生的观察能力、实践能力以及探究能力，让学生在实践过程中巩固物理知识、提高解决实际问题和实际应用物理知识的能力。例如，在讲授“欧姆定律”这一内容时，教师可以进行实验教学。在讲解相关的理论知识并示范电学实验之后，将学生分成若干小组，让学生动手实践，感受同一电路中，电流与电压、电阻之间的关系，这不仅能够激发学生动手操作的兴趣
9、，同时对学生理解欧姆定律的相关知识也很有帮助。又如，在教学“阻力”时，先让学生自行准备玩具小车、毛巾、棉布以及光滑的木板，接着让小车自动从斜坡上分别滑到毛巾、棉布以及光滑木板上，感受在三种条件下，小车滑行的速度和距离，这样学生对阻力会有直观的感受和理解。总之，初中物理教学的有效开展，需要借助多样化的教学手段。兴趣教学法能够激发学生对物理的兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力，初中物理教师应该积极尝试应用兴趣教学法，提高初中物理教学的效率。学而预习与学而时习是语文科目学习中重要的方法之一，关键在于帮助学生自主分析掌握古语文基础知识，也是对学生语文综合能力的体现。学生对语文知识词的理解和掌握在一定程
10、度依赖于教师的授课，同时也需要学生做好课前预习与课后巩固，其学习效果影响到学生学习能力和逻辑思维能力。学生具备了良好的自主学习分析能力才能在日后的语文学习中掌握科学规律，学习的效果取决于对知识的理解和吸收。学校必须严格要求授课教师提供清晰而合理、正确而完整的语文知识的引入方式，更加注重课前预习与课后巩固，把握自主学习技巧，更加深刻地收获必要的语文基础知识。在素质教育教学背景下，应该更加注重培养学生的自主学习能力，开展自主预习和巩固教学，使预习与巩固成为学生的一种习惯，让学生深刻认识到课上的教学是不能满足学习任务的，需要学生在学过某些知识之后经常复习和巩固，这样才能在潜移默化中培养学生的语文自主
11、分析理解能力，逐步提高对文化的理解分析能力。一、要求做好课前预习，开展课前自主探讨学习 初中语文教学的有效开展需要一定的阅读材料与素材的支持，课本上语文知识的学习最重要的是课前知道自己哪部分不会，在课堂上或课下通过不断询问，有针对性地学习，加上自己的悟性逐步掌握知识。教师在课堂教学的过程中针对不同的文章或者诗词意境要呈现相应的教学策略，课前的预习包括上课前和授课前的预习，学生自主预习的时候给予适当的形象化的引导，如“相关信息启发”引导，使学生能直观的研读课本的文章，把握作者的主旨思想，从而把握作者所要表达的思想，才能不断加强学生对相应概念的理解，提高自主学习的能力。例如，在学习七年级下册沁园春
12、?雪的时候，学生可以通过对诗句的预习了解所描述的情景，授课教师可以提出“根据前后诗句的学习，你们可以放大自己的思维，体会数风流人物，还看今朝的意境，能不能体会到毛泽东此时的思想”。授课教师的引导给学生的预习提供了方向，使学生更好地理解其句意中隐含的思想，不断反复读诗句，在体会意境的同时试着表达它的思想。可以看出教师的引导对学生的自主学习大有帮助，在提高学生的诗词分析能力的同时提高了自主学习的能力。二、学生自主探索性引导，提高综合素质 自主预习和巩固复习的教学方式是围绕“阅读”项目展开的教学，知识的学习重在对知识的不断总结和积累，学过的知识要清晰地与新学的知识形成对比，进行不断地对比学习，让学生
13、通过讨论交流和表达加强知识的理解和记忆。授课教师讲解完某一课程的内容时，通过学生对文章的理解让他们表达自己对作者思想的理解，此时学生难免会有一些表达不懂或不理解的地方，这时授课教师就应该让学生以小组的形式开展探究式学习。不同的学生对同一问题的理解可能会有差异，他们将这些差异在小组内讨论，探究问题的合理解释。而教师则对不同小组的观点进行点评，这样学生知道了自己的理解偏差，通过抒发思想和自由发挥达到理解文章思想意境的目的。这种鼓励学生自主抒发感想，提倡自由发挥的模式，就能够使学生在自主预习与复习中得到不断提升。例如，在学习周定舫的人民英雄永垂不朽课内作品时，学生对周定舫的作品的写作风格有了初步了解
14、后，教师不妨引入名人英雄的其它事迹，例如：黄继光等，让学生自行寻找相关英雄事迹解读，并要求学生阅读后写出自己的感想，其中应该涵盖：自己的思想主旨、所描述的英雄的性格分析、以及英雄事迹的社会作用等等，鼓励学生自由抒发感想、自由发挥，不必拘泥于某一标准答案，而是为学生提供广阔的思考空间，使学生能够积极表达出自身的想法和看法，这一过程就是对搜集的材料的消化、理解与运用，是对学生自主思考能力培养的进一步升华。三、开展互助学习，加强自主巩固学习 学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响，传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤，由于学生学习态度和能力的不同给课堂教学的进行带来了很大的不
15、便。教学内容偏于抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，学生对语文学习的应用认识不足等都给学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习、分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理地整理和重难点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅以教导，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识和知识的应用，将课堂上的问题转化为实际性的问题，有助于学生自主学习能力的提高。例如，在讲授鲁迅的社戏一课时，为体现学生对教学的深入体验，教师课下布置作业，让学生自主预习本节内容。教师可实行师生互换角色的教学方法，让学生根据自己的预习“展开课堂教学”，让初中学生更多地体会到身为教师的感受，变化角
16、度以逐步改变学生的认知局限性，使教学的方式得到深化，使学生对教师的授课有进一步的认识，也能激发学生预习的动力并认识到课前预习与课后巩固学习的重要性。四、开展预习评价，强化自主学习能力 教学的基础是学生对语文课堂内容的熟悉程度，教师教授与课堂学习是学生能够接触到的最直接的方式，每一个环节都需要教师确认其实施的有效性，坚持培养问题意识，课堂教师通过引导学生学会提出问题或者教师发问学生讨论学习，同时阶段性地对学生的自主学习状况做出评价，或赞扬或含蓄批评，做到游刃有余，使学生感受到压力的同时而不紧张，逐步引导学生增强自主预习学习的全面性，这是从发展学生的认识力得到改善的。采用预习综合评价的方法，使学生
17、发现自己的不足并改善学习习惯。教师对学生的评价在一定程度上对学生的心理健康发展产生很大的影响。不同教师针对学生的实际表现做出适当评价，学生的课堂表现是与语文预习、复习巩固的程度相关的，在不同的阶段侧重不同的评价重点，从而建立起良好的师生关系，让学生保证课堂内容完整性的同时做好预习工作。例如，授课教师可以在每周末组织一次学习交流座谈会活动，一方面缓解学生繁重的学习压力，另一方面也能够丰富学生的学习体会，注重进行预习的引导。教师可以先让同桌间相互分享自己的预习方法和过程，再派出一名代表发言，面向全体学生阐明自己的预习思路，介绍自己通过这种方法得到了哪些提高。同时，教师也要根据学生的交流、发言情况等
18、做出最后总结和解释，从整体上获得良好的课前教学方法的大总结。五、总结 作为教师，重要的不单单是传授知识，而是在引导传授知识的同时培养学生的自主学习能力，做好课前预习工作，继承和发扬课前预习教学的传统优势，同时引导学生课下时常温习学过的知识，结合实际形成个人独特的学习风格，不断提高学生自主学习的质量与效率。本文所讲“学而预习与学而时习同样重要”是以培养学生的自主学习能力和解决实际问题的综合分析能力为主要目标，全面提高学生综合素质和教学质量。,同衙大学轨道交通安与环境工程徐前卫同济大学金通遁工程学院2013.3.16,國同大学第四章轨道交通风险原理与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制11英国伦敦
19、地铁风险评估体系(1)定量风险评估(QRA)每迮结锞对虛猙成撤庫利分惭中危险重景鸺乘粑釉瓣憋瞳茯墾蟥险赓谢籣褪搦毎蟹線躑龃酗瘫態概猞俫西酞顒奩橛凼咿層施续搴樨类鹪莳d郑糊匊树分析,國同大学第四章轨道交通风险原理与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制1.国内外隧道和地铁运营的管理模式11英国伦敦地铁风险评估体系这种定量风险评估方法的优点是:当有很少或没有历史证据可供评估时,不太可能存在事件或风险的组合也可以评估;考虑事件之间的依赖关系,定型的研究所有控制措施的效果;对确定风险的相对重要性给出了有力的指导如果运营活动改变相应的引起风险概括图的改变,评估同样可以进行。,國同大学第四章轨道交通风险原理
20、与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制1.国内外隧道和地铁运营的管理模式11英国伦敦地铁风险评估体系(2)乘客风险评估(CRA这个过程通过确定非致命性风险和提供可能影响致命风险的特定场所的危险的有关信息来对 LUL QRA进行补充。乘客风险评估通过有组织的对大多数乘客乘车路线的物理仿真,来确定乘客所面临的风险的相对影响。这个仿真过程直从乘客进入车站开始(从进站到上车),直到乘客离开车站(从下车到出站)结朿。任何换乘车站和乘客使用车站的类型也纳入考虑范围,國同大学第四章轨道交通风险原理与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制1.国内外隧道和地铁运营的管理模式11英国伦敦地铁风险评估体系(3)工作场
21、所风险评估WRA)经过广泛的咨询、协商,其中包括使用事故记录来帮助确定什么是有可能发生的以及可能发生的频率,之后总结为一个关键程序清单。工作场所风险评估按照这个关键程序清单,来对工作进行分析,确定危险群。每一个程序由一些相关联的任务组成。它经过评估来确定与任务和执行任务的场所有关的可预见的危险。对每一个工作场所考虑工作的所有部分和执行工作时面临的危险,进行分级评估。,國同大学第四章轨道交通风险原理与管理第三节城市地铁运营风险管理与控制当确定健康风险(3)工作场所风险评估WRA)存在时,将按照相关的规范要求,这些危险包括进行详细而精确滑倒、摔倒和坠落,的健康风险评估。和机器一起工作在这些情况下坠落的物体电力方面的工作将向伦敦地铁职动手或动口的攻击业健康机构的专用手动工具工作家征求意见。按在受限制的空间工作照要求,伦敦地火灾和爆炸铁职业健康机构化学的健康危险将派专家就风险生物的健康危险评估方面提出职物理的健康危险任务设计的工效学和其它基本因素业保健的建议。由压力、工作方式和精神创伤导致的心理紧张状态,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
