《多种多样生态系统的类型自然生态系统人为生态系统水域生态.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多种多样生态系统的类型自然生态系统人为生态系统水域生态.ppt（47页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、多种多样生态系统的类型自然生态系统人为生态系统水域生态,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,多种多样生态系统的类型自然生态系统人为生态系统水域生态多种多样生态系统的类型自然生态系统人为生态系统水域生态6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说
2、工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。忘統的些哗哗些哗哗些些些思考:非洲.mpg在奥克蕃特三角洲上,春日的阳光,河水缓缓地流淌,有小草、花朵、斑马、羚羊、河马、花豹等动物,这些生物共同构成一落。如果将最后一句改为“它们”共同构统则答案又是什么呢?,高职院校在相关专业的教育教学中，只有直接面向企业，紧密联系企业，才能更好地培养复合创新型高技术技能人才，因此高职院校必须认真开展课程教学改革，坚持以培养职业核心能力为目标，不断研究行业需求，适应变化，培养出既有专业理论与技能，又有职业精神和与素养的人才。一、职业核心能力
3、职业核心能力，是指除岗位技能以外人们在日常工作生产实践中取得成功的基本能力。职业核心能力的存在能够帮助人们拥有自信心，并正视各项问题，从而解决问题，它主要有三个能力分支：一是以团队协作、个体管理、职?I交流为主的基础核心能力；二是以归纳信息、解决疑难、创新创业为主的拓展核心能力；三是以个体与团队管理、行动力、执行能力、领导意识、心理平衡等为主的延伸核心能力。随着研究的深入，职业核心能力已成为人们谈论创业、就业时的核心话题，也成为当前高校加强教学改革意欲重点培养学生的综合素质。对于高职园林景观设计专业而言，市场和企业的需求更多的是关注专业学生的团队协作和创新能力等职业核心能力的培养，因此园林景观
4、设计专业以职业核心能力培养为目标开展课程教学改革就显得迫在眉睫。应重新构建设计专业与企业要求相匹配的教学体系和课程体系，在课程始末坚持贯穿职业精神培养，加强开展校企合作，才能真正做到校企对接、产业对接，通过有效的课程教学改革来实现职业核心能力培养目标。二、园林景观设计专业的高职教育现状与企业需求 纵观近年来的高职教育，不难看出早期的高职教育并没有完全根据市场变化与企业需求来开展适合自己的教育教学工作，存在很多不足：一是在多方面相互脱节的情况下，学校的教育理念强调培养学生的实际操作技能，并没有重视对职业精神与专业素养的培养，不但缺乏相关的目标，也无先进的实践经验与方法可供借鉴。二是即便有些院校重
5、视对职业精神的探索培养，也未能认真结合学生个人素养，通过必要的素养测评来加强教学，因而不能研究更具系统化的关联教学方式。三是高职所制定的教学目标和课程方案，基本是按国家教育部门颁布的教学大纲严格执行，而教学大纲具有普适性，往往在理论上重视技能培训，实践技能培训也通过条框加以规范，具有标准化的意味，这就造成课程教学的方式方法僵化，课堂气氛死板，学生在这样的环境中自然不会投入更大的热情，积极主动性较差。四是一些课堂技能的培训虽然具有代表性，但显然已经与现代社会的理念、工艺、环境要求不相符合，已与社会脱轨，在技术运用与理念创新上严重滞后，学生课堂所学将无用武之地。在园林景观设计专业的课程教学过程中，
6、很少有学生能对职业精神和专业素养保持高认知，在就业后也就难以真实掌握所学知识和认真实践。一段时间以来，很多企业对高职院校的毕业生表现出一定的低接受度和认同感，因为他们入职后还需要接受大量的培训，而在培训中也可能淘汰一批求职者。分析这些淘汰者的离开原因，不难看出这些求职毕业生缺少必要的团队精神与创新能力，同时在自我管理和学习方面能力不足。相比这些求职者，企业更倾向于招聘本科及以上学历的毕业生，尽管企业可能需要投入更多成本，但后者能够在短时间内成长，这是企业乐意接受的。园林景观设计专业的高职毕业生面临这样的问题，对口企业想要的是创造型专业技术人才，普通的高职院校毕业生很可能达不到要求，主要在于高职
7、院校学生所接受的专业教学或技能培养，与本科院校相比，可能在设计理念与理论深度方面就相对较弱，而在实践设计中的劣势更加明显。高职学生并没有过多的机会投入实战中，因而无法衡量所学知识是否满足实际工作的要求。很多学生在园林景观美化设计方面要么胡编乱造，毫无实际功能用途可言；要么循规蹈矩，死板教条，毫无活力和生气，而这些都是现阶段高职园林景观设计专业学生的求职就业通病。三、高职园林景观设计专业的课程教学体系改革 1.建立主线，课程分化 经过教研组研究，选择以某一大型园林设计项目案例作为教学主线，主线应该能够涵盖本专业的基本知识与技能要点。开讲后，学生应积极主动思考，认真发现与解决问题，尝试自主学习知识
8、要点，内化于心，外化于行，掌握和运用各要点知识。教师应主动针对学生的个人表现开展评价，借助系统的考核评价结果将专业学生打乱重组，根据各组的不同特点归类，并根据特点设计课程模式。2.专业教学，积极考核 当完成课程分化后，就需要针对不同小组进行专业授课。不同小组的专业教学应当按照特有的小型项目案例来开展，理清案例的对应特色，并组织在不同领域各有擅长的教师进行教学研究，重点对教学大纲中的相关知识点和技能要领进行组织、整理、重列，并就具体的内容列提纲，设问题，广泛开展答疑活动。教师在教学过程中，还要注意加强考核，力求全面测评各项专业目标的实现进度与完成效果。3.聚合课程，分工协作 完成课程聚合后，需要
9、将众多更具代表性的大型项目案例引入教学。教师要强化不同学生的角色作用，如在项目管理和团队协作方面的具体表现。学生应在不同项目运行中，有规划地转变角色，并经过小组成员的评估与讨论，加强案例执行过程记录，对相关问题开展集中分析，并解决好问题。小组成员要发挥各自的专长，并有意识地在配合中增进分工协作的默契度，提升项目完成的质量与效率。这一阶段的教学测评，不但要有教师对学生的测评，还要有小组对成员的测评，以及小组之间的测评，整体分析课程教学情况。4.二次分化，项目升级 重新完成的课程分化过程，就是要再次细化课程要求，深化项目设置，加大项目难度，使项目成为更具复杂性的系统工程。为了使分工协作效果最大化。
10、应通过分组，并在不同组别之间进行组员调换，让更多学生尝试担任小组组长，主动制定学习方案，掌握更加灵活的研究思路，让所有的学生都能具备处理复杂项目的综合素质与职业能力。5.对接企业，联合施教 园林景观设计专业课程应注意校企、产业对接，把企业中流行的培训课程带入课堂上，让学生尝试完成；或通过校企合作方式，邀请企业人员参与到课程教学中；或组织学生进入企业顶岗实习。企业和学校共同参与到学生的核心职业能力逐项评测中。通过不同阶段的教学测评，基本掌握学生学习专业课程的综合成绩，可据此拟定完整的培训与考核曲线表格，供学校与企业综合了解学生的能力培养历程。高职教育中的园林景观设计教学，要明确结合时代发展特征与
11、产业需求，以学生的职业核心能力培养为目标，开展与时俱进的课程教学改革，才能有效培养具有职业能力与专业素养的高等职业技术技能人才。农村的小学生，很多父母文化有限，父母对孩子的辅导微不足道，学习的重任大都取决于自己的努力，然而很多小学生所学习的环境的学习氛围不浓，语文的基础知识学习就显得薄弱，拿到一个作文题目不知从何开始写起，久而久之，害怕写作文，产生了对写作的畏惧心理。作为小学语文教师的我们，面对种种现状，就得努力寻找合适的教学方法培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，为此，笔者结合多年的教学实践，对作文教学有了一些新的探索。一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的教师，只有培养了学生的写作兴趣，
12、学生才会乐意去写。教师在批改学生的作文时，不要吝啬自己鼓励性的语言，也许教师的几句鼓励的话就可以激发学生对写作产生信心。因此，我们在批改作文的过程中，要对学生的作文进行客观的评价，尽可能地用带有鼓励性的语言，尽量不用有打击学生积极性的语言，对进步大的学生作文要在全班宣读并表扬，同时把优秀的、进步大的好作文粘贴在班级的公开栏里，让全班学生进行欣赏，这样能激励学生去创新，写出更优秀的作文。二、巧妙设计作文题 小学生知识面有限，给学生写的作文题目尽量找一些切合学生实际的，学生才有话可写，才有想要去表达的内容。一次我给学生讲了一个故事，故事的大概内容是这样的：一次公务员考试后要进行面试，几个考官事先有
13、意在进门处放了点纸屑，待考生进来时，第一个考生对门边的纸屑视若无睹，第二个考生也直接来到了座位上坐下，第三个，第四个直到最后的一个考生才把纸屑捡起放入垃圾桶。这时的主考官却宣布，面试结束了，只有捡纸屑的那位考生合格。这样的故事非常具有教育意义，于是所有的学生都不约而同地看着自己桌子的周围，见有垃圾就捡起来。这时我抓住有利时机问道：行动胜于雄辩，我们不能光停留于嘴上。于是我就让学生复述故事，联想身边的相关事件，写出感想。这样同学们就有题材所写了，有的同学以小手和大嘴巴夸夸其谈和默默无闻为题写出了不错的文章。三、指导学生多读课外书 当前，在新课程改革大浪潮下，很多农村学校都设有图书室，尽管存书量有
14、限，但对于小学生的阅读量也几乎可以满足。当然，教师也可以组织班上的学生订阅一些相关的课外书籍。比如初中生优秀作文学生之友小学生等来提高学生的写作能力，同时为了扩大学生的知识面，可以购买一些有教育意义的书籍，例如钢铁是怎样炼成的十万个为什么等等，使班级形成“以学习为荣、以读书为乐”的学习氛围。同时引导学生记读书笔记，记下好词、好句、好段，日积月累，学生所积累的知识多了，写作的素材也就增多了，为此，学生的作文进步也就更加明显了。我班一个四年级还几乎无从下笔写作文的同学，当养成了爱读课外书籍的兴趣后，到了六年级时作文进步非常大，考试时候，作文还曾得过满分。在他的带动下，全班的作文进步也明显了起来。四
15、、模拟考场进行快速作文 随着网络时代的到来，如果上周所布置的作文等到第二个周才交的时候，学生写作文便有了很多便利，例如，尽管在农村很多学生拥有了手机，教师布置的作文学生也常常会在网络上抄袭，当然也有的去其他作文书上抄袭，甚至有人请成绩优秀的学生代写，久而久之，没有达到训练学生作文水平的效果。为此，我对学生的写作便限定了时间，通常是45分钟完成，当堂完成当场就交，有的学生甚至没有滕草稿的时间，但是写出来的作文却很逼真，教师马上利用第二节对平时习作较好的学生的作文进行批改，先向全班宣读，然后，让大家一起来提意见，这样将会对这篇文章达到比较完美的状况。对于当场不能处理的文章，教师也要尽量当天抽出时间
16、批改完，第二天在对作文进行讲评，这样对学生的写作水平会有较大的提高。如果等到下一周，也许学生都把作文的事忘得差不多了，这时在讲评学生就没有兴趣听，学生作文中所出现的问题就不能得到及时地订正，从而就得不到预期的效果。五、作文要有真情实感 2009年教育部新颁布的高考作文评分标准把“真情实感”列为重要评分标准之一，这也从一个角度反映出真情实感在作文中的重要性。作为小学生的作文，要切合小学生的实际，一次，我给学生出了假如我只有三天光明的作文题，有的学生说，如果只有三天我就利用我的眼睛记住我最好的模样，然后再去杀死欺负过我的及伤害过我的人后我再自杀，这样父母就不会为我而伤心。还有的学生说要利用这三天的
17、时间认真地读三天的书，记住很多的知识，以后可以把这些知识讲给朋友们听，让他们不在为我而伤心。鉴于此，小学教材中有一篇课文叫为人民服务，文章中司马迁说到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。教育学生珍惜生命，生命仅有一次，我们要懂得感恩，感恩父母给予生命，放弃损人不利己的事情。然后再给学生讲解张海迪、史铁生、霍金等人的故事，继而引导学生去读钢铁是怎样炼成的童年假如我只有三天光明等书籍，帮助学生加深对生命价值的认识理解。六、指导学生积累作文素材 农村小学生与大自然亲密接触，一场雨雪、一顿美餐、一次有趣的郊游，一次农活的感悟都可以作为写作的素材，每天上下学的路上，对周围的事物进行细心地观察，比如，
18、以前坑坑洼洼的泥土路变成了宽阔的公路，宁静的乡村也增添了小轿车的喇叭音等，都可以作为学生所观察的事物来进行写作。除此之外，也可以从网络、电视、课外书籍等上寻找写作素材，注重收集，增加学生的知识积累，从而让学生再也不担心提着笔无法下手的状况。总之，小学作文是小学语文教学的重要工作，学生的每一滴进步，都离不开教师的指导，作为教育工作者，我们的工作对象是具有复杂感情的人，因此，必须有足够的耐心期待他们的进步，从而写出优异的作文。,忘統的,些哗哗些哗哗些些些思考:非洲.mpg在奥克蕃特三角洲上,春日的阳光,河水缓缓地流淌,有小草、花朵、斑马、羚羊、河马、花豹等动物,这些生物共同构成一落。如果将最后一句
19、改为“它们”共同构统则答案又是什么呢?,生态系统的概念生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。P8栏2、市场上有鸡,鸭,鱼等动物,也有各种青菜,还有阳光,空气等无机环境,它们是否能共同构成一个生态系统?为什么?不同种群合理配置生生物个体种群群落+无机环境态系统,例:以下可以称作生态系统的是BA.一个湖泊中浮游生物和所有的微生物B.一个烧杯中取自池塘的水,泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和微生物D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草2、范围:有大有小3、类型:多种多样,(一)生态系统的类型海洋生态系统水域生态系统淡水生态系统自然生态系统森林生态系统陆地生态系统草原生态系统荒漠
20、生态系统农田生态系统乐原生态系统人工林生态系统人为生态系统果园生态系统城市生态系统,森林生态系统草原生态系练农田生态系统各生态系统都有典型动植物、特点、作用海洋生态系统湿地生态系统城市生态系统,生态系统中有大量的植物、动物、微生物,它们各有什么重要的作用,相互之间关系如何呢?为什么说生态系统是一个整体呢?生态系统的组成成分生态系统的结构食物链和食物网,生态系统的成分观察与思考1、池塘中除了生物之外还有哪些成分作为自养型的生物有哪些?3、作为异养型的生物有哪些?4、试想,池塘中各种动植物的尸体粪便、残池塘生态系统图解枝败叶到哪里去了,1、池塘中除了生物之外还有哪些成分?归类:无机环境,即非生命的
21、非生物的作用:为生物成分提供物质和能量物质和能量物质:水、空气、无机盐等举例能量:阳光、热能等,2、作为自养型的生物有哪些?没有了生产者,会有何影响?归类:自养型生物作用:把无机物转化成有机物生产者(生态系统的绿色植物,如浮游植物、沉水基石)植物、硅藻、珊藻、团藻等举例(光能自养型)硝化细菌等(化能自养型)除绿色植物,还有无其它生物可以把无机物转化成有机物?,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
