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1、人的差异在于业余时间,大学生网络心理及调试,大学生网络心理及调试人的差异在于业余时间大学生网络心理及调试大学生网络心理及其调试主讲:张琴心主要内容网络虚拟世界与大学生心理需求的关系2、大学生常见的网络偏差行为3、大学生网络偏差行为的调适4、给大学生的建议5、网络成瘾辅导计划,偶然间听到的一席话，引起了我对语文教学中写字教学的思考，且不说这位即将跨入大学校门的学生的字体如何，但就他对待写字的不以为然的态度就很让人担忧。这不由地又让我想起了我们的语文教学。我清楚地记得期末考试后阅卷的情景：同往常一样，学校的老师们分学科集中阅卷.我们语文组老师一整天的流水线作业下来，个个头昏脑胀.然而，让我最感觉心
2、里不舒服的还是一些孩子的书写：横不平，竖不直，撇捺不连贯，点更是随心所欲，小的几乎看不清，大的可与撇捺争霸，更不要说一些脏的、乱的要耐着性子才能看下去的试卷，这种感觉已不是头一次，几乎每次阅卷都是如此，让人感觉如鲠在喉，不吐不快。以上两个事例充分说明：写字对于学生来说已经显得不重要了，因为他们将来有指望-计算机可以帮他们完成。然而事实证明，计算机不是万能的，写字以及字的作用也是计算机代替不了的。特别是在语文学习和语文教学中，写字的地位无以替代。写字是语文教学中的重要内容。作为小学语文教师，我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学，从基础抓起，从娃娃抓起，一方面从思想意识上引起小学
3、生对汉字及书写的重视，一方面加强对写字教学策略的探索。回顾多年的语文教学历程，在不断的探索和教学经验积累的基础上，笔者初步探索出了以下几点策略：1.准确把握写字教学的目标、要求 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度是写字教学的总目标。在写字教学实践中，一是要学生养成正确的写字姿势，二是要学生养成良好的写字习惯。但老师们普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。实际上，对学生来说，应该注重正确和工整；也可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于其它方面的要求，可以作为学生的个人兴趣和爱好。需要注意的是标准提的是在书写过程中感受、体会汉字的形体美，不应不切实际地在书法艺术及审美方
4、面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。这一意见至今还值得我们参考。2.不要把写字仅仅当成一项作业 有的学生把写字过程当成是完成老师布置的任务的过程。有的孩子在习字册上已经写完了字，但所写的字还认不完。有的孩子为了完成作业，写字很不认真，不但写字能力难以提高，还养成了不认真写字的坏习惯。因此，我们教师在写字教学中一定要让学生把字学会了、记住了再写，在写的过程中进一步加深记字。同时要让学生不仅了解字的笔画形体，还要知道字的读音和释义。有的写字作业，还可以让儿童写一个一个的词。在写字教学的开始阶段，我们一定要避免让学生为了写而写，不能把写字变成无意识枯燥的临摹，只会
5、写，不知道写的是什么。3.重视写字姿势和习惯的养成 根据学生的身体发育规律，低年级儿童要完全达到三个一（眼睛离本子一尺，胸部离桌子一拳，握笔处离笔尖一寸）的要求，实际上是有难度的。其中关键在于握笔处离笔尖的距离，如果严格按照握笔处离笔尖一寸的要求，孩子比较难控制运笔。因此，我们的建议，刚开始时，如果学生达不到握笔处离笔尖一寸的要求，特别是一些年龄偏小的学生，握笔稍微高一点或低一点是可以的，但绝对不能太低。对于书写姿势不正确的学生，一定要坚决地纠正，否则不但影响到写字质量，而且也影响到孩子的身体健康。一定要让孩子养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。还要注意引导孩子处理好写字质量
6、和速度之间的关系。有的孩子写得太快，但写得很不好；也有的孩子写字速度太慢，影响到写字速度，不能及时完成作业，考试时总是感觉时间不够用，后果是极其严重的。4.科学安排写字时间和写字遍数 根据低年级学生的自身特点，一次写字的时间不宜过长；低年级原则上每节语文课都要练习写几个字。一课的生字可以根据生字的特点分成若干部分，分别在不同的时段里练习书写，一个字以写两三遍为宜。作为小学语文教师，不断地探索和发现好的进行写字教学的方法和策略，是我们责无旁贷的义务，因为我们没有理由使我们的汉字在时代面前黯然失色。记得教育部的一位负责人曾经说：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习
7、惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论从实用的角度，还是从培养学生综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育的一部分。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，作为一名语文教师，应该十分清楚地知道，写字教学的重要性，并且重视写字教学，也是我们教师义不容辞的责任。带着这个艰巨的任务，我们要义无反顾，阔步前进，在语文教学这块土地上，让中国汉字大放光彩，让中国汉字在先进的计算机面前昂首挺胸 传统教学方式一般以老师为主，在课堂上老师将大量知识“填鸭式”地灌输给学生，学生的发言机会少，讨论问题的机会也
8、少。结果基本是：老师在课堂上讲得口干舌燥，而学生则迷迷糊糊地被灌输知识，思维不活跃，课堂教学效率较低。特别在电工实训课程教学中，由于该门课程注重的是理论和实践的共同运用，学生对知识的接收也因人而异，所以采用传统的教学法容易出现学习情况参差不齐的情况，需要根据学生的具体情况分层教学，因而分组教学在电工实训中就成为一种非常有效的教学方式。1.分组教学在电工实训中的意义 1.1能够有效提高讲课效率 由于中职生普遍年纪小，自控能力差，本身文化底子薄，本来就有一定的自卑心理，而另外一些中职生由于文化基础较好，接受能力较强，具有良好的动手能力，因此在实训中很容易将所学理论转化为实践应用。然而目前的“一刀切
9、”教学方式则使基础薄弱的学生感觉到压力太大，教学进度太快；思维活跃、接收能力较强的学生则因为教学进度赶不上节奏而出现骄傲现象。将学生合理分组，将文化基础好的、接收能力强的分为一组，让他们互相讨论、互相竞争，满足他们的求知欲望；将文化基础中等的、动手操作能力还行的分为一组，让他们紧跟教师步伐，有条不紊地学习理论和参加实践；将基础薄弱的分为一组，给他们适当的任务，注重培养他们的知识接收能力和动手能力，循序渐进。因此，分组教学可以有效提高讲课效率。1.2能够发挥学生的主观能动性 在分组教学中，由于每个小组都由具有一定共性的学生组成，具有某一方面的特征，所以在分组教学中，教师可以针对小组的共性掌握教学
10、进度，如有的组知识掌握得好，但是组内学生太贪玩，惰性太大，老师可以通过加强该组的纪律，有效监督该组学生，营造良好的学习氛围。另外，在分组教学中，由于小组的共性，学生的知识水平处于同等水平，教师可以通过一帮一互相促进。他们之间层次相同，沟通起来更容易些，在讨论问题时，理解知识会更透彻，也会增强他们对知识掌握的兴趣，更有效地发挥他们的主观能动性。2.分组教学在电工实训中的实施 2.1教学对象的分组 中职生是教学的基本对象，是知识和技能的受体，所以对学生的分组是分组教学的第一步。如果不能对学生进行有效分组，就不能真正实施分组教学。以我校电工实训中的分组教学为例，根据学生的理论基础、知识接收能力、动手
11、操作能力、悟性、学生个性、兴趣爱好等的不同，做出综合评价。然后根据这些评价，参考学生和老师的意见，与学生和老师进行深层次思想沟通，解除学生和老师的疑惑，对参加实训的学生进行分组。分出A、B、C三个层次，即能力较强、中等能力、能力较弱三个层次。通过分组，将学生归类，便于老师有目的、有针对性地教学，有利于学生之间的互相讨论和总结。2.2教学内容的分组 在电工实训教学过程中，教学目的是让每个学生都具有一定的综合职业能力及动手操作能力，能够直接从事生产、服务、管理和技术工作。所以，教学内容决定学生实训效果。对于知识掌握牢固的A组学生，要求他们在掌握知识的基础上，能够将图记在脑海里，并大胆地进行一些理论
12、上的探索，满足他们的求知欲和发掘他们求知的潜力。对于知识掌握程度中等的B组学生，可以让他们对知识进行牢固性训练，时常温习，做到稳中求进，并让他们争取记住电路图。对于知识掌握较薄弱的C组学生，在帮助他们理解知识的基础上，能够对电路图有更深层次的了解，以便在实训过程中按照电路图完成实训操作。2.3分组教学的实施 在实训过程中，对于不同组的学生，每次实训给予不同实训任务，将实训内容分为难、中、易三个层次，根据学生的层次不同分配不同的实训任务。比如，在点动与自锁控制线路安装训练中，对A组的学生要求高一点，让他们不看图安装训练，如果能够不看图安装了，就要求他们做得更快、更灵活一些；针对B组学生，则要求他
13、们做得更灵活一些，争取做到能够不看图安装；针对C组同学要求看图能安装，并要求他们看图安装得更灵活一些。在A组完成任务以后，可以让他们“一帮一”，给予C组学生帮助，这样可以让三组学生学到知识，并完成任务。3.分组教学的注意事项 在分组教学过程中，合理分组是最重要的也是最难的。在现实生活中，很多学生和家长都希望自己的孩子能够分在优秀组；他们忽视了一点，那就是最好的不一定是最合适的，因为，如果把一个接收能力差一点的学生放在一个知识接收能力最好的组，那么他会被孤立，学习进度跟不上，他自己也会自卑，从而导致学习失败。所以，对老师、家长和学生的解释和沟通是有必要的。另外，由于没有明确的标准和尺度，无法将学
14、生的现实情况和表面情况划分开来而造成分组失败经常出现，所以如何确立一个标准是合理分组的重难点。分组教学作为一种新兴教育模式在电工实训中可以起到事半功倍的作用，但是在分组过程中却有一系列问题，如何成功分组成为分组教学的重中之重，所以在分组教学过程之中我们更应该注意分组方法和教学方式，需要我们在实践中总结出更好的分组教学经验。,大学生网络心理及其调试主讲:张琴心,主要内容网络虚拟世界与大学生心理需求的关系2、大学生常见的网络偏差行为3、大学生网络偏差行为的调适4、给大学生的建议5、网络成瘾辅导计划,网络沉迷现状今我国青少年网民约1650万,其中网瘾者132%,200万青少年网民沉迷上瘾今我国5%-
15、10%的互联网使用者存在网络依赖倾向,其中青少年中网络依赖倾向约占7%我国中学生平均每周使用时间898小时,假期高达21.34小时。2005.1122中国青少年网络协会,触目惊心的“网瘾”案例:视网膜裂孔2006年7月11日,高三毕业生小宇因高考过后几乎全部时间都在进行疯狂的网络游戏导致视网膜裂孔。他每天平均玩10个小时以上的网络游戏,玩的最多的是网络游戏“CS”和魔兽世界杀害亲人2003年6月15日,北京某县17岁的初中学生李阳(化名),为筹集玩网络游戏的钱款深夜潜入叔叔家,将爷爷、奶奶、叔叔等一家五口杀害,其中人身中60多刀。家庭暴力15岁的王军(化名)已有4年的“网瘾”,经常几天几夜不吃
16、不喝地玩游戏。4年来,他花在网络游戏上的钱近20万元。每次他向父母要钱,不给就揪着父母的头发打,甚至用刀砍伤父亲。现在,父母只好在外面租房子住。,离家出走两年“网瘾”的孙鹏(化名)13岁迷上了梦幻西游,整日整夜地“泡”在网吧里。去年春节前,他私自拿了2000元离家出走,在外地网吧过了一个星期,钱花得所剩无几的时候才回来。仇恨老师江苏省某市一位14岁的花季少女,因沉溺于网络游戏偷同学的钱被老师批评,心理扭曲的她于是仇恨老师,疯狂报复,用菜刀将老师活活砍死跳楼自尽天津市塘沽区13岁男孩张潇艺,因沉迷网络游戏不能自拔,从24层高的楼顶跳楼自尽,永远地离开了人世,2001年5月,沈阳市某量点中学一名高
17、三学生因上网成瘾,上课时神情恍惚,元法继縯备战高考只好辍学回家;2002年4月,南昌某中学一名高二学生,整整6天6夜泡在网吧玩游戏,结鼎兴奋过度猝死13岁少年迷恋电子游戏,。天泡在电子游戏厅里。恳怒厌世。甚至葺夜不回家。最后被确诊魔上精神病犯罪:19名膏年血洗网吧只因网络游戏中一把虚拟的武器,双方在网上发生口角,继而冲突升級,19名膏少年手持各种凶器将对方所在的网吧“血洗”,5名无辜者被砍,3人量伤当场昏,沉溺网络社会现象令退学精神病犯罪自杀早孕,网游防沉迷系统:难撼网瘾2005年10月20日游戏防沉迷系统试运行令从10月20日,盛大、网易、金山、搜狐等7家网游商11款网游开始在全国范围内试运
18、行“网游防沉迷系统”,传奇剑侠情缘网络版梦幻西游等不少流行网络游戏均在其列,酝酿多时的网游防沉迷系统正式启动令“时间限制”专家称操作难:在一款游戏玩足三小时之前,转而玩另一款游戏;这一限制诱使其同时开玩多款游戏。更换一台计算机仍可以再玩。,防沉迷方法难防沉迷令防沉迷系统难防沉迷:在一款游戏玩足三小时之前转而玩另一款游戏;这一限制诱使其同时开玩多款游戏。“时间限制”专家称操作难:“网络游戏时间的计算是计算机按照开始时间自动计时,因此游戏开发商只能限制在同一台计算机上网游时间不超过3小时,如果不用实名制登录,那么青少年更换一台计算机仍可以再玩。”令防沉迷无能实名制跟进:防沉迷系统是一种行政力量下实
19、现的虚拟技术强制,但是虚拟性往往会将这种强制力消散于无形;,网络成瘾=精神病?209年5月14日,我国首个网络成瘾诊断治疗标准通过国内众多精神医学专家的论证。“网络成瘾综合征”成为一种新型精神疾病,引起社会关注。本质上说,网络成瘾是一种心理障碍,多见于18岁24岁的年轻人。这个年龄的人最孤独,缺乏社交经验,对健康无意识,容易患病令网络成瘾并非一蹴而就,而是由生活中若干“习惯”“不以为然”叠加而成。令想与网络保持健康的关系,需要从预防开始。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
