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1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,南京理工大学 天线与电波传播第8次课,南京理工大学 天线与电波传播第8次课时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南京理工大学 天线与电波传播第8次课天线与电波传播第8次课y樊振宏6面天线(Aperture Plane)6.1等效原理与惠更斯元的辐射6.2平面口径的辐射6.2.1一般计算公式6.2.2同相平面口径的辐射6.2.3同相平面口径方向图参数6.2.4相位偏移对口径辐射场的影响,“教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。”1教学评价是整
2、个语文学习过程中的重要一环，应该通过科学的评价促进教师的教学和学生的学习。可是传统的语文评价看重知识轻视能力、看重书本轻视实践、看重选拔轻视发展、看重他评轻视自评、看重结果轻视过程，这种不合理的评价方式严重挫伤了学生学习的自尊心，打击了学生学习的积极性，给教师的教学也带来了一定的阻碍，对整个语文教学造成了十分不利的影响。语文综合性学习作为语文学习的一部分，也不可避免地遭受着传统评价带来的负面影响。那么，到底应建立一个怎样的评价体系，来保证语文综合性学习的顺利有效实施呢？其实，语文课程标准对综合性学习已有明确的评价建议：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学
3、习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”2结合着语文课程标准的建议，笔者认为需要从以下几方面入手，建立一个与语文综合性学习相适应的科学评价体系：一、改革中考制度，从根本上保证语文综合性学习的有效实施 就现行的初中语文教学来说，中考就是教学的指挥棒，中考考什么，老师就教什么，与中考试题不沾边的内容一律不涉及，一切向分数看齐。毕竟看一个学校的教学质量，评价一个教师的教学水平，都是以学生考试的分数为标准来衡量的。而这种做法也是得到学生与家长高度赞同的，若哪位老师花
4、时间组织语文综合性学习，就会被认为不负责任，领着孩子玩，耽误了孩子的正经学业。归根结底，造成这一切现状的根源就是中考不涉及或较少涉及语文综合性学习的知识，没有把综合性学习列为重点考查的对象，试想连教学的风向标都不重视综合性学习了，教与学的具体参与者又怎会给予其足够的重视呢？所以要想从根本上保证语文综合性学习的有效实施，就必须改革现行的中考制度。正如邪庭瑾女士所说：“教育改革要取得成效，教育要树立以培养学生的思维能力为目标的理念，要达到教会学生思维的目的，不能不以认真的态度对待考试制度的改革。”3 目前有不少省市在中考试题中对综合性学习有一定的涉及，但考查的题目过少，所占的比例极小。在以后的中考
5、试题中，应加大综合性学习所占的比重，尽量减少对死记硬背、强化记忆题目的考查，毕竟国家和社会需要的是机智灵活、能及时有效处理问题的人才，而不是呆板木讷、缺乏实际应对能力的机器人。而语文综合性学习旨在培养学生听说读写的能力，发现问题、解决问题的能力，创新与探究的能力，与他人合作的能力，最终目的是提高学生的语文素养和综合素质，这与现代社会所需要的人才标准是一致的。所以要通过中考试题的改革，引起广大师生对综合性学习的重视，激励督促师生认真开展综合性学习，使他们在参与的过程中潜移默化地提高自己学语文、用语文及其他各方面的能力。二、把综合性学习的教学和学习情况列为师生考核的标准之一 有很多学校长期不重视对
6、语文综合性学习的开展，导致综合性学习游走在语文教学的边缘，无人问津，这也是导致师生不重视综合性学习的一个非常重要的原因。外部的大环境若对综合性学习保持一个冷漠的态度，又如何让内部的师生们突破重围，积极热烈地开展呢？只有学校首先转变观念，通过一定的举措营造一个和谐、有利的氛围，激发师生参与的积极性，才能带动全校综合性学习的开展，而把综合性学习的开展和学习情况列为师生考核的标准之一，则是一种非常有效的激励方法。把教师组织开展综合性学习的表现和成果纳入到他们评优、晋级的标准之中，一旦与教师的实际利益相结合，教师便会投入极大的热情，以极其负责的态度组织学生开展，并通过认真、科学的指导使学生获得最大的收
7、获，这也正是综合性学习顺利、有效开展的重要保证。对学生的考核可以通过档案袋的方式进行。让学生把每次参与综合性学习的活动计划、具体实施情况、收获的成果、心得体会以及反思的内容等都装在档案袋中，学校不定期地组织检查，并把结果纳入到期中、期末对学生评价考核的体系之中，同时还要对表现优异的同学在全校范围内给予表扬，以此提高学生参与的积极性。学校还可以组织全校范围内的综合性学习比赛，使学校的每一位老师、每一位同学都参与其中，在全校掀起综合性学习的风潮，通过设立优厚的奖励机制，使师生的竞争更具动力。三、教师评价与学生评价相结合，以学生的自主评价为主 教师是语文综合性学习的组织者和引导者，他们做出的评价具有
8、客观性、全面性和科学性的特点，教师应该成为评价环节的一个主体。而学生作为整个过程的亲身参与者和实践者，有着比其他任何人包括教师更为直接和深刻的体会，评价起来更切合实际，更具针对性，因此学生的自主评价应该成为最主要的评价形式。学生通过开展个人评价，回忆和反思整个活动过程，看自己是否以积极的态度参与活动的开展，是否运用科学、合理的活动方式实施计划，是否保持乐观的心态、勇于克服困难，是否与其他同学进行了高效、友好的合作，是否达到了预定的目标和效果等等。学生通过开展个人评价，反思自己出现的失误和不足，找出有待加强的地方，为以后参与综合性学习敲响警钟，这样可以有效预防同类错误的再犯。学生通过进一步的努力
9、，完善之前做的不够好的地方，使自己获得切实的进步与提高，相信通过量的积累，学生最终能够获得语文素养和综合能力的质的提高；学生通过开展个人评价，总结整个活动的收获和体会，可以体验成功带来的快乐和自豪感，也可以有效地提高参与活动的积极性，增强参与活动的自信心，从而为综合性学习的顺利开展提供必要的先决条件。学生通过开展互相评价，可以发现他人存在的不足，以此警示自己，同时还可以学习到他人的优点、借鉴他人成功的经验。互相评价不仅培养了学生合作的态度和能力，还提高了学生综合性学习的参与程度，因此应该大力提倡这种科学、有效的评价方式。四、反思评价与激励评价相结合，以激励评价为主 反思评价能够培养学生自我反思
10、的能力和自我负责的精神，收到自我教育的功效。但过多的反思评价会打击学生学习的自信心，降低学生参与的积极性，因此，要合理地控制反思评价的量，有效地把握反思评价的度，否则就会适得其反，给综合性学习带来不利的影响。与之相对的激励评价，则应该大力提倡。教师要用欣赏的眼光，捕捉每位同学身上的闪光点，用激励性的言语评价学生的行为表现和天性，让他们坚信“天生我才必有用”，通过微笑、表扬激励学生，在他们心中播撒下自信的种子，让学生深深感受到被欣赏的幸福。五、统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主 在进行语文综合性学习的评价时，应该按照统一的大标准对学生进行统一评价，这样有利于从整体上全面了解、把握学生的学习
11、情况。可是，与此同时，也应该结合每位学生的具体情况，实施差异评价。“天下没有相同的两片树叶”，同样的道理，每位学生由于学习经验、知识储备、思维方式、实践能力等方面的不同，导致他们在起点水平、过程中的具体表现和成果收获方面都不尽相同。在对学生进行评价时，要充分考虑到这些因素，具体情况具体对待。例如学生甲的作文成果展示水平不如乙的作文成果展示水平高，但我们不能就此判断学生乙在整个综合性学习中的表现就一定比甲优秀。因为学生甲的基础水平较差，但是他确实是经过了一番积极、刻苦地探究和实践后，得出了属于他自己的见解和结论，只是由于书面表达能力的有限，导致最后作文汇报的水平不高。而学生乙可能没有付出多少努力
12、，就因为本身写作水平较高，交出了一份高质量的成果汇报。要是按照差异评价的方式来评价的话，我们应该给予甲更高的评价和鼓励。因为他确实是积极参与了，并且通过自己的努力，与原本的起点水平相比，获得了较大的提高。而乙几乎没有实质性的进步，依旧原地踏步，保持原有的水平。这个例子充分说明了实施差异评价的重要性。教师要给予每位学生充分的关注，了解每位学生的具体情况，为每位学生量身打造独有的评价标准，只属于他们的“自我参照”标准，并通过合理运用差异评价，促使学生发展优势、弥补弱势，使每一位学生的潜能得到最大限度地开发。语文综合性学习，是语文图画里一抹斑斓的色彩，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是多种知
13、识和能力的组合。它既对教学的目标和内容提出了新要求，也使教学评价面临新的课题和挑战。这就需要我们在平时的实践中不断地探索研究，让科学的评价推动语文综合性学习不断前进。注释：1施良方，崔允淳：教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，上海：华东师范大学出版社，1999年版，第330页。2中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年版，第22页。3邪庭瑾：教会学生思维，北京：教育科学出版社，2001年版，第29页。纵观历年语文中考试题，课外文言文材料的阅读是一个必考的知识点，并且分数权重较大。我所任教的学校，是一所偏远的乡村中学，学生的阅读量远远达不到要求
14、。对于知识面较窄的学生来说，在考试过程当中，面对一篇从未阅读过的课外文言文，仅依靠有限的注释提示，要正确地解答相关的问题，的确是个难点。久而久之，学生对于课外文言文的阅读考试，形成了排斥、恐惧的心理。因此，作为一名乡村中学语文教师，教会学生阅读文言文的方法，让他们掌握解决相关问题的技巧，并从中领会古人的思想情感，感受中国古文化的博大精深，显得尤为重要。结合这几年的教学实践，我试着从以下四个方面浅谈农村初中学生课外文言文阅读的方法。一、充分激发学生阅读课外文言文的兴趣“兴趣是最好的老师”，我认为，要让学生学好相关知识，首先要培养他们的阅读兴趣，激发学生的潜能，克服学生心中“怕”的心理障碍。在教学
15、过程当中，作为教师，我们要告诉学生，只阅读课内的文言文是远远达不到要求的。我们可以依托课内文言文，向学生传授我国传统的文化知识，鼓励他们多方面多渠道地涉猎课外文言文作品。当然，在此过程中，我们不可过高地要求，只是希望学生能在大量的阅读过程中，慢慢提高阅读能力，从而激发学生的阅读兴趣。二、教师要积极主动创造良好的学习条件 在教学过程当中，从课内知识向课外知识扩展延伸。使学生有更多机会接触到课外知识。并且，在师生的合作探究中，让学生轻松地走进故事。比如，我在讲授人教版九年级下册第六单元的惠子相梁这一课文时，充分利用拓展延伸环节，精心选取了相关课外知识的文章庄子钓于濮水来让学生阅读。并且根据近年中考
16、的考查题型，设置了相关问题：（一）解释下面括号中的字：（1）庄子持竿不（顾）；（2）楚王（使）大夫二人往先焉。（二）翻译下列句子：（1）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于?T中乎？（2）宁生而曳尾于?T中。（三）阅读文段，回答下列问题：庄子列举神龟的例子有何用意？在教学过程中，我发现学生根据刚学的惠子相梁，在了解庄子的性格特征的基础上，很快地读懂并领会了庄子钓于濮水一文，并且正确地解答了相关问题。这样，学生既能学好课内文言文知识，更能拓展延伸学习了课外文言文。通过教师创造的良好学习环境，让学生觉得，学习课外文言文并不难，形成轻松的学?心态。三、指导学生采取多种形式阅读“读”，是我们语文
17、教学必不可少的教学手段，而“读”，对于课外文言文来讲，显得尤为重要。通过不同形式的阅读，让学生由浅入深地、由整体到局部地去把握文章主题并且从中获得人生启示。1.快速阅读 古人云：“读书百遍，其义自见。”拿到阅读文段，我们应该指导学生先快速地浏览一遍，从整体感知文章大意。对于中考试题而言，课外文言文阅读的考察内容，往往是短小精悍的文章，故事性较强。因此，快速阅读，就要求学生初步感知文章内容，了解文章的时间、地点、故事情节、主要人物等要素。2.品读细节，感悟主旨 在第一遍快速阅读的基础上，同学们可以阅读试题的题目，带着题目要求去品读文章。此时，要求学生充分利用注释，对重点字、词、句反复推敲，解决阅
18、读障碍，然后分析人物形象，把握文章主旨，领悟生活启示，最后进行正确的解答。四、善于积累，触类旁通 我们都知道，学习文言文，字、词、句等方面的知识，是最应该下工夫去学习积累的。只有积累了一定程度的文言文知识，才能独自顺利地去阅读一篇陌生的文言文。在历年的中考试题中，课外文言文字词的考察，往往能在课内文言文中找到原型。因此，在平时的教学过程中，我一再向学生强调积累的重要性，善于利用课内知识迁移到课外知识。比如，我在给学生练习庄子钓于濮水一文中，“庄子持竿不顾”的“顾”，学生通过我的引导，很快回忆了七年级时学过的课文陈太丘与友期行，“元芳入门不顾”中的“顾”是“回头看”之意。就这样，学生很快地正确解
19、答了“庄子持竿不顾”的“顾”的含义。总之，在学生学习文言文知识的过程中，需要养成善于积累的好习惯同时要注意积累的方法。比如我们可以分类积累，字词中我们可以分为通假字、一词多义、古今异义、词类活用等；其次，也要善于积累特殊句式，如省略句、被动句、倒装句、判断句等等。这几个方面的信息量较大，我们可以提醒学生，在学习过程中，不断地养成分类整理、理解、记忆。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”在我们的实际教学过程中，教会学生阅读方法，掌握答题技巧，让他们不再对课外文言文产生恐惧心理，真正做到对文章的理解，进而提高学生课外文言文的阅读水平。,天线与电波传播第8次课y樊振宏,口径场法:根据初级辐射源求
20、出口径面上的场分布,进而求出辐射场而已知场分布,并且知道基本面单元的辐射场,则可通过积分表达出整个口径面的辐射场某口径面面上分布着切向电磁场将口径面离散成若千个单元面,使得每个单元面上电尺寸远小于波长。这样的单元面定义为惠更斯面元。,惠更斯辐射元的定义:尺寸远小于波长,且其上仅有均匀分布着的切向电场和切向磁场(包括振幅和相位)的面元称为惠更斯元或二次辐射元。它是面天线的基本辐射元dee=E,惠更斯面元又可利用基本电振子和磁振子来分析惠更斯元辐射场基本电振子1。=H,基本磁振子I=B小dE=dE。+dEde60(H dx)dysinc,e-沏(e dy)ddE,dy(xOz)平面:a,+COS0)E,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
