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1、习作：故事新编说课稿（一）一、教材分析本次习作的主题是“故事新编”，要求按自己的想法新编故事。教材以龟兔赛跑为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法。可以新编龟兔赛跑，也可以另选熟悉的故事新编。写完后可以配插图，全班展示交流。旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，激发学生的想象力，感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。二、说教学目标1.按自己的想法新编故事，进一步感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2.通过新编故事，训练学生的想象能力。3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。三、 说教学重难点教学重
2、难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。四、 说学情五、 说教法学法教学准备教师准备：搜集成语故事图片，制作多媒体课件。学生准备：搜集自己喜欢的童话故事。课时安排2课时。教学过程一、欣赏图片，揭题导入1.导学：同学们都喜欢读童话故事，老师请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。2.依次出示刻舟求剑狐假虎威自相矛盾亡羊补牢的故事图片。学生猜故事名字。3.导学：选其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。4.导思：小故事大道理，小故事大智慧。这些故事之所以吸引你，是因为其丰富的想象和跌宕的情节。相机板书：想象丰富情节跌宕。5.导学：这节课，我们一起走进第八单
3、元的习作：故事新编。相机板书：故事新编。设计意图：从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手，根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点，培养学生的总结概括能力，为学生新编童话打下基础。二、揭示内容，明确要点1.导学：同学们还记得龟兔赛跑的故事吗？谁愿意给大家讲一讲这个故事？2.导思：如果让你重编一下龟兔赛跑的故事，你会怎么编？3.学生汇报交流，教师相机指导。(1)预想故事的结局。导学：创编故事时，我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。学生汇报交流。根据学生汇报相机板书：乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没赢。兔子赢了。乌龟赢了。小结：画竹，必先成竹在胸。写故事也是同样的道理，行文，必先结局在胸。可见，
4、预想好结局的重要。相机板书：预想结局。(2)创编新的情节。导学：曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局，既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？学生汇报后教师小结：根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。相机板书：创新情节。导学：想象一下会有怎样的故事情节呢？先自己想一想，再和小组同学交流，比一比谁创编的情节最能吸引读者。学生自主思考，小组交流，教师巡视指导。根据学生汇报相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面：河流挡道撞上树桩掉进陷阱(路遇不测)跑反方向这回比谁跑得慢(急中出错)路过一片萝卜地，看到了水
5、灵灵的萝卜(遇到诱惑)根据学生汇报相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)借助滑板利用宝葫芦(借助工具)(3)小结：你们瞧，想象新的故事情节，创编出的故事是不是特别有趣？接下来，我们就来做一个小作家，创编我们自己的童话故事。设计意图：以龟兔赛跑新编为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，然后在引导学生相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用。三、画图导思，尝试创编1.导学：新编的故事是不是特别有趣？接下来我们就来创编属于自己的童话故事。出示创编要求：创编要求：1.可以新编龟兔赛跑，也可以另选一个熟悉的故事，如狐假
6、虎威坐井观天狐狸和乌鸦，创编故事。2.要先预想结局，再大胆想象，创新情节。3.用思维导图表现思路。4.结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。3.小组讨论，互相启发后汇报交流。4.展示交流自己的思维导图。5.范文引路。范文引路调用小学教材同步作文全解中“例文引路”。6.学生动笔成文。(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。(2)学生写作。设计意图：采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，诱导多为想象，分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌
7、握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。四、动笔成文，互评互改1.学生动笔成文，教师巡视指导。2.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的情节是否新颖。3.学生完稿之后，挑选35名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。推荐要求：(1)结局新颖。(2)情节生动有趣。(3)独具特色的。4.学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作，选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作指导。5.教师引导学生修改完善自己的习作。6.把修改后的习作读给大家听，进行一次“故事大王”评选活动。设计意图：经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既检查自己习作存在
8、的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平；而评选故事大王则激发了学生的习作兴趣。五、佳作赏析，指导提升1.教师选取最有代表性的习作12篇。2.学生依次读自己的文章，互相点评。3.教师相机引导学生赏析。4.学生修改自己的习作，誊写。设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。教学反思1.教学中能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点，点明跌宕情节的重要性。2.能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围，鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。3.本节习作课，我认为给学生充分的思
9、考时间和交流时间十分必要。每一次学生充分思考后，都交流展示。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断地完善。但是我认为全班交流的时间有些短，以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。习作：故事新编说课稿（二）一、 说教材故事新编是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是写故事新编，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。二、 说教学目标1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象
10、。2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。三、说教学重难点教学重点：学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。教学难点：学生续编故事，培养口头表达能力和创新思维。发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。四、说学情四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础
11、上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。五、 说教法学法主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。【课时安排】2课时六、 说教学过程第1课时课时目标1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。教学过程板块一 故事导入，激发兴趣1.故事导入。（1）师引导：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）（2）师：今天老师给大家带来一个新乌鸦
12、喝水的故事，大家想听吗？（音频播放新乌鸦喝水）（3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？（4）生交流后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。2.导入课题。（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）（2）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。（
13、3）生交流。（相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）（4）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。板块二 明确要求，确定写法1.回顾龟兔赛跑的故事内容。（1）师：同学们一定都知道龟兔赛跑的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。（视频播放龟兔赛跑的故事）（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公
14、，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。2.设想新编故事的结局。（1）师引导：如果让你来新编龟兔赛跑的故事，你会从谁的角度去编呢？（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。（4）生小组内讨论后全班交流。（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）3.想象新编故事的情节。（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？（2）生大胆想象，自
15、由交流。（3）师适时总结交流。课件出示：l 河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）l 跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）l 路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）l 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）l 借助滑板利用宝葫芦（借助工具）4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！（2）同桌互说互评，大胆想象细节。（3）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。（1）师指名评议片段，相机指导。（2）师引导生明确新编故事的要求。师：通过这位同学新编故事的
16、片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？生畅所欲言。（相机出示课件）课件出示：l 新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。l 新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。板块三 理清顺序，完成初稿1.理清写作顺序。（1）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序
17、来写呢？（2）生小组讨论并交流。（相机出示课件）课件出示：l 开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接）l 中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）l 结尾：自然点明道理。2.生开始习作，师巡视指导。【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。第2课时课时目标赏析习作，修改作文。教学过程板块一 评议初稿，尝试修改1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。课件出示：评议重点：l 是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。
18、l 写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。l 故事情节是否完整、合理、生动、新奇。l 有哪些优点可以借鉴。 （2）师生共同评议。2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。课件出示：修改重点：l 改正错别字、用错的标点符号。l 改正不通顺的语句。l 想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。 【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。板块二 欣赏佳作，交流收获1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.课件出示两篇例
19、文。（1）生自由读两篇习作；师指名评议。（2）教师点评。4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。5.师引导生交流本次习作的收获。6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。七、 板书设计故事新编多读书 多思考读、想、议、写培养口头表达能力和创新思维 附参考例文一新龟兔赛
20、跑自从兔子输了比赛后，这件事在动物王国里传得沸沸扬扬。兔子很不甘心，发誓一定要和乌龟再比一次。这天，兔子在马路上遇见了乌龟，自信满满地说道：“乌龟，我想和你再来一次赛跑，怎么样？”乌龟看了看兔子，笑了笑说：“好哇，兔子大哥！”于是，他们约定了时间，准备再次一决高下。这天，天气晴朗，万里无云，乌龟和兔子的第二次比赛要开始了。兔子和乌龟都信心百倍，眼睛里放射出必胜的光芒。“预备”乌龟和兔子同时冲出了起点，在周围动物们的欢呼声中，兔子一蹦一跳，一蹦一跳，遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心，生怕又输了比赛。乌龟心急如焚，爬呀爬，爬呀爬，满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇，但还是追不上兔子。乌龟好不容爬
21、上了一个小山头，却发现兔子已经站在前面山头的山脚下了。这时，乌龟灵机一动，把头和四肢一缩，紧闭双眼，“咕噜噜”往下滚去，眼看就要追上兔子了，只听“咚”一声，乌龟撞在了陡坡下的树桩上。“哎哟哎哟”乌龟呻吟了几声就晕过去了。兔子听见一声巨响，转头望去，见乌龟倒在地上一动不动，心想：回去吧，就相当于放弃了比赛，无法为自己正名；不回去吧，如果乌龟有危险怎么办？兔子不忍心，一蹦一跳地跑回来：“乌龟，乌龟，你没事吧？”可是乌龟没有什么反应，兔子抱起乌龟，一路向前飞奔。一转眼，兔子背着乌龟冲过了终点，冲进了森林医院这时，乌龟终于醒了，动物们告诉他刚才发生的事情。乌龟一下子翻下床，感激地说：“谢谢你，兔子！第
22、一名是你的！你是赛跑的赢家，也是朋友互助的楷模！”在大家经久不息的掌声中，兔子和乌龟紧紧地拥抱在了一起行文写法赏析简单明了地说出了再次比赛的原因。“自信满满”“笑了笑”写出了兔子和乌龟当时的神态。兔子“遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心”；乌龟“满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇”。这样的描写很真实。拟声词的运用非常贴切。心理描写表现了兔子当时的矛盾心理。结尾让故事得到了升华，充满了温馨感。总评：1.故事情节跌宕起伏，语言生动有趣，相信读者一定会喜欢这个故事。2. 故事的结局耐人寻味，包含着友谊，包含着品德，包含着赞美，读后一定会让人受到启发。例文二：坐井观天青蛙正在井里摇头晃脑地听音乐。一只
23、好奇的老乌龟寻声而来，探头招呼：“哦，青蛙，你在干什么呀？”“呵，是龟老爷子呀！稀客，稀客。请进请进来参观指导！”乌龟摇头晃脑地说：“你那小天地，我闭着眼睛都走得出来，还值得参观啊？你看我，虽年老体衰，行走缓慢，可是我因为到处走，增长了不少见识。你年纪轻轻，腿脚麻利，何不向我学学呢？”青蛙笑笑：“你真是老古董呀！有言道士别三日，当刮目相看，俺如今早就秀才不出门，尽晓天下事啦！”老乌龟直摇头：“唉，年轻人啊，不听教诲就罢了，还动不动就说大话”青蛙并不在意老乌龟的唠叨，拎着个小箱子跳上了井沿，打开箱子。老乌龟有些好奇，不无讥刺地问道：“这是什么？难道你就通过这小盒子知晓天下事？”青蛙说：“这叫手提电脑，只要接通网络后，就可以获悉来自全世界的信息。哪里还需要慢吞吞地行路去获知呢？那样太浪费时间啦！”青蛙熟练地操作电脑给老乌龟看，令老乌龟瞠目结舌，心服口服。青蛙笑道：“我知道你已经习惯到处行走啦，那是你的生活方式，很难改变。我将这手提电脑送给你，你就可以随时上网，想和我聊天，就QQ我一下。”老乌龟半懂不懂地谢了，决定在井边暂住下来，以便拜师学艺。点评：小作者结合时代特点，展开想象让青蛙成为了一只“足不出井能知天下事”的现代蛙。文章语言生动、诙谐，动作、神态描写真实、细致。文中还引用了名言及俗语，增强了习作的文字魅力。
