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1、1,单 元 教 学 内 容 安 排,1.自学教育评价的概念、发展史和原则2.讲解常模和标准参照性评价；诊断 性、形成性和总结性评价；3.讨论指标体系的建立和量化：4.详述、练习评价工具的编制与使用，成绩的测量与判定,2,教 学 目 标一、识记1.能正确陈述下列定义:诊断性、形成性、总结性评价；效度、信度、难度(公式)；绝对和相 对评分法；常模参照性评价、标准参照性评价。,3,教 学 目 标一、识记2。能正确默写：教育评价的原则、评价的功能、学习效果的评价 方法、评价形式、教学效果评 价途径、本章节的专业英文名词,4,教 学 目 标一、识记3.能准确说出下列内容:主、客观 性试题的常用题型；各种
2、编制 试题的规则；,5,教 学 目 标二、理解1。能用自己的语言陈述：教育评价的演变过程；用目标 分解法建立指标体系的操作方 法、指标体系的量化与权重,6,教 学 目 标二、理解2。能用自己的语言解释:为何将 原始分数转换成标准分数？为何提倡测验成绩不公开,以及鼓励考生参与自己成绩的解释？,7,教 学 目 标三、应用运用所学知识：1。学习成绩的测量与判定2。制订一份教学效果评价表3。对指定的教材和教学目标自编选择题、填充题和论文式题（试题应包括识记理解应用三级水平的目标）,8,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理教育评价的基本类型 及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师
3、教学效果的评价六、复习思考题,9,第一节 教育评价概述,自学：1。了解教育评价的概念和 发展史2。熟悉教育评价的范围 3。掌握教育评价的原则,10,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理教育评价的基本类型及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师教学效果的评价六、复习思考题,11,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,定义：(一)norm-referenced(二)criterion-evaluation referenced evaluation（常模）平均成绩 课程教学目标,一、按照评价标准划分,参照点,12,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,定义：(一)norm-r
4、eferenced(二)criterion-evaluation referenced evaluation 个体等级 达标程度,一、按照评价标准划分,评价,13,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,定义：(一)norm-referenced(二)criterion-evaluation referenced evaluation,一、按照评价标准划分,个体与常模比较获知名次或等级,个体与教学目标获知达标程度,14,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,概念：(一)norm-referenced(二)criterion-evaluation referenced evaluation,一、按
5、照评价标准划分,相对分数,绝对分数,分值判定,15,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,概念：(一)norm-referenced(二)criterion-evaluation referenced evaluation,一、按照评价标准划分,适用：选拔人才缺点：不能反馈信息，调整计划,适用：基础考试优点：激励、反馈、调整计划,16,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,self-evaluation：主观性outside evaluation:客观性quantitative evaluation:基础qualitative evaluation:结果,二、按照评价方法划分,17,第二节 护
6、理教育评价的基本类型及内容,diagnostic evaluation：学生 活动前评价，发现、补救 formative evaluation:教师、管理活动中评价，及时反馈调整summative evaluation:学生活动止评价，鉴定、资格证明,四、按照评价功能划分,18,第二节 护理教育评价的基本类型及内容,自学：1。了解 按照评价的方式划分 和按照资料分析的方式划分,19,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理教育评价的基本类型及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师教学效果的评价六、复习思考题,20,第三节 护理教育评价指标体系的建立,指标：事物属性或特征的数量
7、标准,一、指标与指标体系概念及作用,指标体系：被评价因素的集合,作用：使模糊评价成为量化评价 形成可比性的评价结果,21,目标分解法：指标分级，形成体系,二、建立指标体系的方法,学习效果30,教学质量30,教学条件20,教研成果20,教学管理8,教学设施5,教师素质7,教师学历2,教师进修3,教师论文2,课程评价,22,二、建立指标体系的方法,教学质量评价指标体系,指标 亚 指 标 次亚指标,学习效果 教学 条件,课堂纪律预、复习完成作业平时、期终成绩,23,三、指标体系的量化与权重的确定,指标 亚 指 标 权重次亚指标 权重 得分,学习效果,课堂纪律 3 预、复习 5完成作业 5平时、期终成
8、绩 7,教学质量评价指标体系,20,教学条件,15,按时 1,创新性 2,有反馈 2,评语,24,指标 亚 指 标 权重 好 中 差 得分,思想素质,专业思想 3 2.1尊重病人 7 7 14.1遵守纪律 5 1.5尊敬师徒 5 3.5,实习考核评价指标体系,20,教学条件,15,评分等级：好：100%，中：70%，差：30%,三、指标体系的量化与权重的确定,评语,25,指标 亚 指 标 权重 好 中 差 得分,实习考核评价指标体系,评分等级：好：100%，中：70%，差：30%,三、指标体系的量化与权重的确定,评语,病区,班级,学号,姓名,评价者签名：,年 月 日,26,将不直观的等级折换为
9、直观的等级如A=5 B=4 C=3 D=2 E=1,27,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理教育评价的基本类型及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师教学效果的评价六、复习思考题,28,第四节 学习效果的评价,自学：1。熟悉评价方法和评价内容 及形式,29,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(一)有效评价工具的指标,1.reliability(r)2.validity(v)3.难度(p)4.区分度(D),30,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(一)有效评价工具的指标,1.reliability(r):结果的稳定性 r0.7信度差,说明成
10、绩不可靠,r0.9信度高,说明稳定性好,31,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(一)有效评价工具的指标,2.validity（v）:结果的有效性 v=0 考试无效 v0.4考试有效性很低 v=1 考试有效很高,v=0.4 0.7 考试有效,32,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(一)有效评价工具的指标,3.难度（p）:试题难易程度（答对率）R 计算:p=R:答对数 n:总人数 n p=0.4 0.7 难度适宜 p0.7 难度偏易 p 0.4 难度偏难,p=0.5 理想的平均难度,33,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(一)有效评价工具的指标
11、,4.区分度（D）:试题的鉴别程度 计算:D=PH-PL D 0.4 区分度很好 D=0.2-0.29 区分度尚可 D 0.19 区分度差,D=0.3-0.39 区分度好,34,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,题型：选择题、是非题、填空题、部分简答题,35,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（1）选择题题干命题规则：不完全陈述句构成题干重复性词句应在题干中题干中否定词不宜过多否定词醒目标识,36,(二)测评工具的编制,（1）选择题题干命题规则：不
12、完全陈述句 构成题干的例题,（）下列哪一项不是医院内 感染的主要因素？,（）不属于医院内感染的主要因素是,37,(二)测评工具的编制,（1）选择题题干命题规则：重复性词句应在题干中的例题,（）为长期应用激素病人做口腔护理时，应注意观察A。口腔粘膜有无溃疡B。口腔粘膜有无真菌感染C。口腔粘膜有无白斑,38,(二)测评工具的编制,（1）选择题题干命题规则：重复性词句应在题干中的例题,（）为长期应用激素病人做口腔护理时，应注意观察口腔粘膜A。有无溃疡B。有无真菌感染C。有无白斑,39,(二)测评工具的编制,（1）选择题题干命题规则：题干中否定词不宜过多的例题,（）不是洗胃的绝对禁忌者，除外下列哪一项
13、？,（）属于洗胃绝对禁忌者的是,这样的题型会降低区分度,40,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（1）选择题备选答案命题规则：错误项与所测知识相关避免使用范围广的术语选项越多,猜对率越小“都没有”，“上述全对”备选项少用,41,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（1）选择题备选答案命题规则：选项文字简练,详简一致正确答案的频率相等，位置随机,42,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：错误项与所测知识不相关的例题,下列不属于妇科病人术
14、前准备的范围 A 全身情况准备 B 局部皮肤准备 C 膀胱及阴道准备 D 消化道的准备 E 术后化疗方案,（X）,隐蔽性差，难度、信度。,43,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：错误项与所测知识不相关的例题,下列不属于妇科病人术前准备的范围 A 全身情况准备 B 局部皮肤准备 C膀胱及阴道准备 D 消化道的准备 E训练病人头低脚高位,44,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：,避免使用范围广的术语的例题,为病人采集血培养标本时错误的做法是A。须放入消毒容器内B。所有物品都必需是全新的C。检查瓶盖是否密封D。检查容器有无裂缝E。检查培养基是否足够,隐蔽性差，难度
15、、信度。,45,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：“都没有”，“上述全对”少用的例题,关于无菌技术操作的陈述，正确 的是A.操作前查无菌标志B.无菌标志合格才就能启用C.一套器材供一病人用D.操作时不跨越无菌区E.上述全对,难度？区分度？信度？,46,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：“都没有”，“上述全对”少用的例题,关于无菌技术操作的陈述，的是A.操作前查无菌标志B.见无菌标志就能启用C.一套器材供一病人用D.操作时不跨越无菌区E.,难度区分度信度,错误,上述全不对,47,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：选项文字简练,详简一致的例题,
16、有关输血的准备工作，错误的是A。血型鉴定 B。须两人核对C。勿挤压血液 D。勿震荡血液E。库血温度低可在阳光下放置1520 分钟后再输入,48,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：选项文字简练,详简一致的例题,有关输血的准备工作，错误的是A。血型鉴定 B。须两人核对C。勿挤压血液 D。勿震荡血液E。复温后输入,不易用排斥法提高难度、区分度和信度,49,(二)测评工具的编制,（1）选择题备选答案命题规则：选项越多,猜对率越小的例题,一般洗胃液的温度是A。4-8B。18 22C。25 38D。39-41,E。43-46,减少猜测概率提高该题的信度,50,第四节 学习效果的评价,三、
17、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（1）选择题优点：题量大，评分方便 评分客观，信度高，,51,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（1）选择题缺点：所测知识层次低，命题难，可猜测,52,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（2）是非题 判真伪 说理由 规则：不抄袭课本中句子 优点：题广，命题容易，评分客观 缺点：猜中率达半数，所测知识层次低,结论：不用或少用,53,(二)测评工具的编制,（）药品应放置通风
18、干燥处,（）放置通风干燥处的药品不宜 变质,（2）是非题 判真伪 说理由 不抄袭课本中句子的例题,54,(二)测评工具的编制,（2）是非题 判真伪 说理由例题,如把食物冷藏，食物中的有害细菌都会被杀灭（）,仅被抑制,X,55,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,1.客观性试题:标准客观 评分一致,（3）填空题和简答题命题规则：用词简捷又不致歧义以2个空格为宜，长度相等空格不宜在句首不抄袭课本中句子,56,(二)测评工具的编制,（3）填空题和简答题命题规则：用词简捷又不致歧义的例题,注射进针针梗进入体内-。,注射进针针梗进入体内1/22/3。,（皮内）注射进针
19、针梗进入体内仅针头斜面。,57,(二)测评工具的编制,（3）填空题和简答题命题规则：空格不宜在句首的例题,-懂得不能空腹晨练。,糖尿病病人懂得不能空腹晨练。或胃溃疡病人懂得不能空腹晨练。,58,第四节 学习效果的评价,三、评价工具的编制与使用,(二)测评工具的编制,2.主观性试题:自由作答 评分较难,题型：论述题、部分简答题、答辩、实践性考核,适用：测试理解、应用、分析能力,59,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,60,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.评分:百分制、五分制、两级制,评分（原始分数）平均总成绩,注意：各门课程的成绩是不
20、等值，故平均总成绩各门成绩简单相加后平均 加权平均,61,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.加权评分:学分制、学年制、,学分制：（Xi ai）aiXi=第某课程分数 ai=第某课程学分,=平均总成绩,62,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.加权评分:学分制、学年制、,（1）学分制例题：,基护90分X2学分+儿护60分X2学分+护管78分X2学分+康复83分X1学分,7 学分,=77（平均总成绩）,63,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.加权评分:学分制、学年制,（
21、1）积分制例题：成绩转为积分：90分=优秀=4 分80-90=良好=3 分70-79=中等=2 分60-70=及格=1 分60=不及格=0 分,毕业需平均总积分12分。获学位学分更高,64,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.评分:百分制、五分制、两级制,学年制：（Xi X bi)biXi=第某课程分数 bi=第某课程学时,=平均总成绩,65,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(一)测量与判定的形式,1.评分:百分制、五分制、两级制,2.评语:适用论文等的评定,应是多因素分析的结果。,66,(二)评分标准,评分细则(与命题同时完成）制定
22、时间：考前，考后略作修改 制定内容：各要点的给分和可接受 的变式，对独特发挥的 作答给分。,67,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,1.绝对评分:以教学目标为标准，评价 学生掌握知识的水平。,2.相对评分:以平均成绩判断某生在班 级中的相对位置。可转为 标准分数,68,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,标准分数（Z、T）,Z分数计算：,X-M,SD,Z,X:原始成绩，M：班级平均成绩SD：总体标准差,69,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,标准分数（Z、T）,Z全体分布是-5到+5个标准差 Z
23、=0 时，等于平均成绩 Z=正值，高于平均成绩 Z=负值，低于平均成绩,70,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,标准分数（Z、T）,例1：Z（A）=2 集体中2.27%的学生超过(A),A 生成绩属于优秀 Z（B）=-2 集体中97.73%的学生超过(B),B 生成绩属于低劣,71,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,标准分数（Z、T）,T分数=Z10+5050：平均数，10：标准差,Z分数有负值或小数，不易理解,注意 50为统一设定,72,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,标准分数（Z、T）,
24、T=10Z+50 Z分数代入,T(A)=2X10+50=70 T(B)=-2X10+50=30,73,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,因原始分数无法表示某学生分数在团体中的水平。故有如下的缺陷：1）原始分数不可比；2）原始分数不可加；3）原始分数常易使人们产生一些 不 合理的错觉。,为何将原始分数转换标准分数？,74,第四节 学习效果的评价,四、学生成绩的测量与判定,(三)分值的评定,原 始 分 数 与 标 准 分 数 的 关 系？原始分数转标准分数是线性转换，故不会改变原始分数的分布形状，也不改变原来的分数次序。,75,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理
25、教育评价的基本类型及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师教学效果的评价六、复习思考题,76,第五节 教师教学效果的评价,自学：1。了解评价偏差及心理分析2。熟悉评价途径及方法,77,讲课内容,一、教育评价的概述二、护理教育评价的基本类型及内容三、护理教育评价指标体系的建立四、学习效果的评价五、教师教学效果的评价六、复习思考题,78,复习思考题,1.科学而系统地评价教育应包括 哪些步骤?2.教育评价的应遵循哪些原则?3.评价学习效果有哪些方法和形 式?4.评价试卷是否科学应采用哪些 评价工具指标?,79,复习思考题,5.为何将原始分数转换为标准分数?6.教学效果的评价途径7.为何将单选题的备选项增至5个?,80,THE END,
