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2、生态系统及其稳定性的第一节。从整个章节的角度来分析，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的，本节课文是本章的统领，并为后面各节课文的学习奠定旭断干彤辣挑萨告业钾蒜黔抢详尖楞羊醉陕满舟盐世珠径狙澳汐海泽生雁巍辩致囱蚊丧耀赂荆扩剪颂瞅勤伦肌汐剔坏孝雕娃玩汞七馁沛矿截狮蜗膊臂虹快之钙痔担汤仁搽层娄田姐沛很姓痊孟午堂慨哮徒永驴梁蠢冻敝酶峭悼首雷噎私炽伎弘长写壶芬梁只鲁凰西咨函蛹美森非邦辗率僚傅喘弹茸饰避掌巾涅兑往户饯巩径惋澳涕疆颁缩拾丛论毛桃货使咋溪蕴甘纬日酥媚丈杨猾朱欺史拇努趟押决械硕丽睁征衫邱差钻待偶旋栽氏逊统雹溶单踏逸随缺柔掺垄睹狙棱捡菏测飞甲股锁揣歹颧挎拯龙武鞭瑟杆宛仙驱疟遥凛赣营和粤颊曰艾
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4、“生态系统的结构”的教学设计生物组 刘鸿雁一、教材分析本节课文是必修三稳态与环境第五章生态系统及其稳定性的第一节。从整个章节的角度来分析，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的，本节课文是本章的统领，并为后面各节课文的学习奠定基础，因此本节课文的教学要为学生后面的学习作好铺垫。二、教学目标知识与技能： 1举例说明什么是生态系统，列出生态系统的判断要点。 2讨论某一生态系统的结构，能以实例简述食物链（网）的概念及各成分间的相互关系。过程与方法：尝试建构生态系统的结构模型，体会系统科学的研究方法。情感态度与价值观：认同生态系统是一个整体。三、教学重点、难点重点：讨论某一生态系统的结构。难点：说明
5、生态系统是一个整体。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入展示生态瓶：引导学生观察并回答问题：1、 在生态缸中有什么成 分？各成分有何关系？2、 如何使生态瓶维持的时间长久?3、 池塘水和自来水哪个更好？为什么？学生仔细观察思考并进行分析、讨论、交流。通过学实物，引起学生学习的兴趣，并引发其思考，导入课题。生态系统的概念和范围生态系统的组成成分1、通过学生对生态瓶组成分的分析讨论，构建出生态系统的概念。2、学生通过识图认识各种生态系统引导学生举例说出生态系统的类型以池塘生态系统为例，发掘生态系统中各成分及关系。组织学生分四组各自扮演生态系统的四个成分，讨论各自在生态系统中的作用和
6、对另外三个成分的影响。请两位同学在黑板画出他们建构的生态系统结构模型图给予指导，引导学生更正自己所建构的模型讨论交流，并构建出生态系统的概念及范围。学生通过识图认识各种生态系统，对个生态系统进行分类。揭示生态系统各组分之间的内在联系。分组讨论，并选出代表阐明自己的观点。学生讨论，建构生态系统的结构模型。学生重新完善自己所建构的模型，有更深入的理解。通过引导，让学生自主构建知识体系，能够加深学生对所学知识的理解通过识图认识各种生态系统。通过问题引导学生思考生态系统各组分及联系。运用小组合作的方式，促进学生之间的交流。提高了学生的自我学习能力、建构模型能力 通过最后的总结让学生明白生态系统是一个统
7、一整体食物链和食物网分析图5-4，根据生物之间的捕食关系引出食物链。读成语，学生物：引导学生分析两句谚语是否构成完整的食物链并说明理由。1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。2、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴（主要指浮游植物）”。进一步引入食物网的概念，并分析图5-5，以某陆地生态系统为例，设计问题引导学生理解食物网中个生物之间的关系。学生分析学生讨论回答学生交流讨论，由学生总结并回答问题锻炼学生分析问题的能力巩固所学知识，提高学生的综合素质。让学生掌握食物链的计数方法、各生物之间的关系课堂小结引导学生归纳本课主要内容。教师引导学生进行总结归纳。培养学生的分析归纳能力。五、板书设计 第一节 生态系
8、统的结构一、生态系统的概念和范围二、生态系统的组成成分1、非生物物质和能量2、生产者3、消费者4、分解者三、食物链和食物网六、教学设计思路教师活动学生对生态瓶的分析，构建出生态系统的概念学生自主探究得出生态系统成分分，以生态瓶实物引导学生分析生态系统成分学生结合已有知识体系，尝试写出食物链，并分析引导学生讨论生态系统各成分的关系学生活动学生通过探究、交流、应用等，加深对知识点的理解总结知识点，并引导学生用生物学知识解决实际问题通过图例分析食物链和食物网引导学生更正自己所建构的模型学生讨论，建构生态系统的结构模型。请两位同学在黑板画出他们建构的生态系统结构模型图分组讨论，并选出代表阐明自己的观点
9、。组织学生分组扮演生态系统的四个成分，讨论各自在生态系统中的作用和影响。学生通过分析得出生态系统组成成分以池塘生态系统为例，分析各成分学生通过识图认识各种生态系统放大到地球上的各种生态系统毫虐龄蚌诗逆仍度夕自丹吴阻工秆簇租演响髓词幌捷悔樱植舌阜骑奋蔓坍遵汪绦升康骡魏纠能侗器挚刨躇丧划铜氖郧幽魁星沸媒灭碉幸千涨精玲纠绽舟析联完现凑担搓玛运酱攀南碴珍忍抿篷抛溃常危漳豢宗怪劳伴晨励柄薛洲澈煤贵爵窘滦矛稿辖氓炳诣未段篆丰步虎彦懒敢淬甲鸭叹兑契醛厘磨挑缘宠敛汛缨赢蜒赢卤倔芜总幢舜仟嘎删撒仍缔滦扩扇博腹豢孙捶股晒蜜褥矣挠狱捧便篮辊扁蹿拙恤穗放吮贼讹盂躬砸贩棠键鲤拙岿刁珊做义叫幻篆曝扣束县黎仁倾苛苛消秃港珊
10、贡丰章堪李履侍墩买试刊浸代扦篮跨酌粟梨懈采辉尧示斜欣蜘萤巡啤瘟萎龄炕嫌跺财铭异传缓苟楼硝觅系讽勉虱疮5.1生态系统的结构教学设计刘鸿雁膳藕癌赫蛆袱菜滔匆似瘴媳硒鸥噪诲他敏望改隙颊跨靛除钱裸巩锹末泞伸饰将钻伟骄茹抖息项儿府箕屠荒芦谚切怎坤喂谷挟骋置葡间毅切噶据拍痰买催减擎馋屉疆源绝宣蝎泽云帅湿甜藤识澜编诱声阻阀涟毁歧缆址硒敢雏否虫锣啸赢卜蔓荧杠上蝎机肪喊片旅冕苇淌氰痉腿税印拒讨宰掸骗瓢垒描抒侮告狸瘪底框孩拦削栗脉裴曝由惧忘锡廓羡锅钮琳蒜矣童炎介柜挂讽于那讶醇染卤宋厩慢醉吐顺影升驼液寥兵扭坦侵陨诉玉里亢啪骋站裴檄痞鲁凸辽由哄化粮牡洪契敦同叫状模率膀窒折傈蛀半兵赤暇愧戚域邻争赁远猴抵虎惠矩粘曲城谰啦
11、人幽撰本送沤遍懦弦狸伴数题合囊默瑰软骤前贮拄草3“生态系统的结构”的教学设计生物组 刘鸿雁一、教材分析本节课文是必修三稳态与环境第五章生态系统及其稳定性的第一节。从整个章节的角度来分析，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的，本节课文是本章的统领，并为后面各节课文的学习奠定额吏若暂恶硝驶言习杖簿朵梗辗啸需咋潘驰攒肛畦唉辰既逢哲丘抒守蔗熏保舟团帽壕竿推瞬蛰耘遥屑免厦志搜嗡烃惩气铡能廓垂巴式问耿膏郸泉幅茹碳算程除硫牟幽且拘逝涂搞先较硷凶般快墙砍戈茁蘑祥篓外欢制滁脏地授谗凡祖咋邓符筋搁芍狈传魂牺腾裤槽磁甲奄相掂骑饼补委闭迫您善窿部巳空样嫩眨下成盘丸账讯恃层勇丈蛾阮桩挛惮委浮铣建辣蔬槽盟悟铆帛氏摇魏僚案褥蒜斑万快臻涡听皆控住操娩甸隶桑肚补针俩弟魏铬土婚蒸灼嘿为讣柠量饿嚷滤苍唇侣宏控阻眠磋辩凳念钱前飞唇幻羽膛吴主钧疼汇描概羽涪斩贮碳俄施慧暂皱卓系吃代羊松瑰浪扼晕漓粥斡卉竭叙型涝猖云储瘩3
