《《人民当家做主的法治国家》说课稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人民当家做主的法治国家》说课稿.ppt（29页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,学情分析,教法学法,教学过程,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,一、教材分析,（一）教材地位 本课是人教版九年级思想品德全一册第三单元第六课的第一个框题，内容包括我国的根本政治制度和治国基本方略。前面第二单元的国情国策学习，让学生对我国的现状有所了解，为本课理解人民当家作主的方式打下了基础，而学好这个框题有利于学生更好地关心国家大事，积极地参与政治生活。同时，学好本课内容可以为接下来要学习的宪法内容打好基础。因此，本课具有重要的不容忽视的地位。,（二）教学目标,根据课标要求，结合教材内容和学生的认知结构及其心理特征，我拟定了如下的三维教学目标：1.知识目标：了解我国的人民代表
2、大会制度，识记全国人民代表大会的职权以及与其他国家机关的关系，理解依法治国的内容和意义。2.能力目标：认识到人民代表大会制度是我国的根本政治制度，提高归纳总结的能力和明辨是非的能力。3.情感态度价值观目标：理解人民代表大会制度是保证人民当家做主的有效方式，从而自觉拥护人民代表大会制度，提高对国家政策和制度的认同感；认识法律在维护社会秩序的重要作用，加强法制观念，维护法律的权威。,（三）教学重难点及其依据,在教学目标和教材内容的指引下，结合学生的知识储备，我拟定了如下的教学重、难点。1.教学重点：依法治国的含义、核心、意义和基本要求。2.教学难点：人民代表大会制度。3.依据：从课程标准的要求来看
3、，依法治国是学生学习的主要知识点，所以作为本节课的重点；九年级学生对政治生活尤其是人民代表大会制度了解不多，增加了理解和运用的难度，因此作为本节课的难点。,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,二、学情分析,从学生的认知结构和身心特点来看，九年级学生初步具备了成人意识，渴望被尊重和认可，在课堂上渴望能和老师互动和交流。人民代表大会制度是学生比较陌生但喜欢探究的问题，很多学生对政治生活有一定的接触，但不了解人民是如何当家做主的，因此对本节课的内容有一定的熟悉和好奇心，这为他们深入学习本课提供了有利条件。,学情分析,教材析,教法学法,教学过程,板书设计,三、教法学法,（一）教法新课程的
4、核心理念是“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”。我遵循“因学定教”的基本原则，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重创设学生感兴趣的情境，营造轻松愉快的课堂氛围，以启发式教学法和体验式教学法为主，辅之图片展示法、情境体验法、实践探究法、小组讨论法、归纳总结法等。（二）学法 注重让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,四、教学过程,（一）课前准备（二）
5、新课教学（三）教学反馈,（一）课前准备,为了真正做到以学生为主体，我习惯在备课前做好学情调查。本节课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。我将自己定位为学生的“导游”，通过搜集相关的案例，创设学生熟悉的情境。,（二）新课教学（36分钟）,1.课堂导入4分钟2.情境探究12分钟3.举例回答（5分钟）4.情境再现（15分钟）,1.课堂导入4分钟,开展班内自由讨论活动，让学生根据班上情况来讨论和制定班规。设计理由：因为是自由讨论活动，加上学生人数众多，提出的班规必定杂乱繁多，导致无法顺利制订班规；这个活动意图制造一种混乱，说明“人多可能无法顺利制定决策”的道理，并引申解释“我国人口众多、地域辽阔
6、，人民行使权力要通过适当方式”的必要性，从而导出本节课第一个要学习的内容“人民怎样当家做主”。,2.情境探究12分钟,以所在班级为例，创设情境：假设全班同学通过选举，选出了十名班级代表来代表全班同学，班级代表组成班级代表大会，负责制订班规；成立的班级代表大会选出小A、小B、小C，分别作为行政长、审判长、检察长；小A负责执行班规，小B负责审判违反班规的行为，小C负责监督班规的执行，他们三人对班级代表大会负责，并受它监督。引导学生思考并回答问题：（1）如果把全班同学类比为全国人民，那么，班级代表、班级代表大会、小A、小B、小C分别可以类比成什么？（2）2班级代表大会、小A、小B、小C分别行使的权利
7、可以类比为什么权利？（3）班级代表大会与小A、小B、小C之间是什么关系？学生回答问题后，由教师进行总结，并引申讲解我国的根本政治制度（人民代表大会制度）和全国人民代表大会的产生、地位和权力。设计理由：以班级为例，创设贴近学生生活的情境，以此激发学生学习的热情和动力，提高学生学习的积极性和参与度。,3.举例回答（5分钟）,通过列举事例，师生一起回答问题。例1：班级代表大会制订班规体现了什么权利引申到全国人民代表大会的立法权；例2：班级代表大会选出小A、小B、小C担任行政长、审判长、检察长，但由于小A没有认真履行自己的职责，最后被班级代表大会罢免，这体现了班级代表大会的什么权利引申到全国人民代表大
8、会的任免权；例3：班级代表大会对小A、小B、小C的工作进行监督体现了什么权利引申到全国人民代表大会的监督权例4：班级代表大会对毕业旅游的地点作出决定体现了什么权利引申到全国人民代表大会的决策权（重大事项决定权）。最后由教师对全国人民代表大会的职权进行小结。设计理由：师生之间是一种平等、合作、互助的关系，所以课堂教学应该充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生；在共同回答问题的过程中，实现生生互动、师生互动，达到主体和客体之间的思维和情感共鸣。,4.情境再现（15分钟）,本环节共分为三个小环节，通过教师创设情境，学生合作探究，解决本课重点问题建设社会主义法治国家。情境创设：班有班规，国有国法，为了
9、建立一个优秀班集体，假设我们班的班级代表大会制订了一系列的班规，并要求全班同学严格遵守和执行，对于违反班规的行为必须作出严肃处理，班规如下：（1）班主任的话一定是对的；（2）假如班上有同学认为班主任的话不对，请看班规(1)；（3）一切不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓，请谨记毛主席的话；（4）手机只有到了周末才有价值上课玩手机者给其他同学充话费；（5）心理变态不要在发型上表现出来，尤其男生不能留杀马特发型；（6）努力学习，提高成绩，以学霸为荣，以学渣为耻；（7）娱乐活动敢于秀下限、降底线，平时生活必须讲文明、树新风；（8）打架要申请，早恋要审批。（9）在教室追逐打闹者，一律要求参加校运会1500米
10、长跑；（10）迟到一次打扫一天，不服接着扫，直到扫服为止。,引导学生思考：如果一个优秀班集体需要严格依照班规来管理，那么治理国家需要什么？学生先进行小组讨论，然后由教师（也就是我）讲解依法治国的含义、核心和意义。,接着通过案例配对，即两两配对，让学生结合依法治国的基本要求进行引申思考。例1：班级代表大会制定了一套体现班级意志、反映班级要求的班规；例2：我国目前建立了比较完善的社会主义法律体系；例3：班上所有同学、班级代表、小A、小B、小C都必须依照班规办事；例4：任何公民、立法机关、行政机关、司法机关都必须依法办事；例5：小A依照班规（8）严查早恋和打架现象，并向班主任反映；例6：公安严查非法
11、出版刊物；例7：班上同学小D剪了杀马特发型，违反了班规（5），罚扫地一周；例8：足球明星梅西因为涉嫌偷税漏税被罚款，并补交税款。例1和例2配对，引申到依法治国的前提条件（有法可依）；例3和例4配对，引申到依法治国的中心环节（有法必依）；例5和例6配对，引申到依法治国的关键所在（执法必严）；例7和例8配对，引申到依法治国的必要保证（违法必究）。学生成功完成配对后，教师根据回答进行小结。,最后通过师生互相设置疑问，共同回答问题，帮助学生感受依法治国的重要意义，理解依法行政是依法治国的重要环节，明确在依法治国中国家机关和公民应该怎么做。设计理由：采用与学生相关的、有趣的案例和情境，突破传统思想品德课
12、沉闷枯燥的教学氛围，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，以此来激发学生的学习热情，同时实现教学目标、解决教学重点。,（三）教学反馈4分钟,1.课堂小结对所学知识点进行小结，剩余时间和学生一起完成一些课堂练习，加以巩固提高。2.课后反馈 布置课后练习，实现课堂内外的综合。,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,五、板书设计,本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。,人民,人民代表,人民代表大会,国家机关,选举,产生,组成,权力机关,行政机关,审判机关,选举权与被选举权,参政议政,人民代表大会制度,我国的根本政治制度,检察机关,直接选举,间接选举,全国人民代表大会代表,全国人民代表大会,国务院最高人民法院最高人民检察院,地方各级行政机关、审判机关和检察机关。,依法治国,核心,基本方略,基本要求,意义,重要环节,科学完备的法律体系,实施依法治国的基本要求,有法可依,前提条件,国家机关依法行政,有法必依,中心环节,司法机关公正司法,执法必严,关键所在,必要保证,严格追究法律责任,违法必究,谢谢！,
