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1、12*罗布泊，消逝的仙湖,一.说教材 二.说学情 三.说教学目标及重难点四.说教法学法 五.说教学流程,简要流程,1、说教材：,罗布泊，消逝的仙湖是第三单元的第二篇课文，这个单元是以人与自然为主题的，以不同的题材，从不同的角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。如果说第一课敬畏自然是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示人们要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一条主线：领会作者的感情，用心品读文本。,本文浅显易懂，饱含感情，适合
2、学生自读。八年级学生，他们已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。对于文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅。我认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体作用有较深的了解。,2、说学情,3、说教学目标：,新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。根据教学目标的确立我认为本课教学重点、难点是培养学生赏析文
3、本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。,4、说教法、学法：,所谓“教学”，这二者相辅相成，我认为只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念就给了我们一个很好的建议：依据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，为此本节课我引导学生运用勾画圈点法、采用讨论研读教法，合作探究的学法来学习文本。,5、说教学流程,（1）导标（课前自主学习）（2）导入新课，检查预习（3）质疑解惑 合作交流（4）研读赏析：（5）拓展延伸 归纳小结（6）布置作业（7）附板书设计,（1）导标（课前自主学习）,在这一环节中，
4、我除了让学生注重积累外，重在提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。为此，我除了引导学生做“勾画圈点”积累词语、标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为我明白“在阅读中教师不能过多的指手画脚，而要让文本自己说话。”这样学生可能会读出更多的问题，我觉得有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，在今天这样一个阅读缺失和阅读失去个性化的背景下，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。,（2）导入新课检查预习,首先，我从题目入手，导入新课。题目是文章的眼睛，学生应该学会善于从题目寻找信息，领悟题目作用。这篇文章的文
5、题中又包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？如果学生把握了这些信息会更利于对文本的认真阅读。接着，让学生说说阅读体会，检查学生的自主学习情况。,读一读,萧瑟（）和煦（）干涸（）庇护（）吞噬（）裸露（）戈壁（）,s,x,h,b,sh,lu,（3）质疑解惑 合作交流,接着是让学生将圈点勾画的疑难问题和学标(根据学生在自主学习中提出的比较集中的问题和本课的目标确立的学标)在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示、师生共同探讨。这一环节是我现在注重的合作探究式学习，培养学生的合作、创新精神。现在，我
6、都是把这个环节，安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活跃度和思考的广度深度往往超过我的预期。在这个环节中我除了让学生讨论自主学习中遇到的问题以外还出示了学标目的是使小组学习和质疑解疑更有意义，而不是流于形式。,1罗布泊过去是怎样的，现在又是怎样？用四字短语形容。2罗布泊消逝的主要原因有哪些？3全文抒发了作者怎样的思想感情?4.造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？5.本文为什么具有这么强烈的感染力？,学标 教标,1罗布泊过去是怎样的，现在又是怎样？用四字短语形容。过去：充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲现在：寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死亡荒漠2罗布泊消逝的主要原因有哪些？盲目滥用
7、塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。3全文抒发了作者怎样的思想感情?本文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。,学标 教标,4.造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？只图眼前利益，盲目开发；不顾长远整体利益，不保护生态平衡，没有可持续发展观念。5.本文为什么具有这么强烈的感染力？根本上，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的悲剧。写法上，对比、拟人、排比等手法的运用大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。,学标 教标,（4）研读赏析：,奇文共欣赏，
8、疑义相与析。,语句品析（1）几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。,（2）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用水资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。（3）这出悲剧的制造者又是人
9、！“又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。,直接抒情:,更易引发读者的共鸣，使读者深切的认识到破坏环境的严重后果.,今昔对比：,昔日的美丽和繁华，今日的破败和荒凉，两种截然不同的景象形成了巨大的反差，不仅造成了文势上的跌宕，而且产生了震憾人心的力量。,排比拟人比喻:,那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！（拟人）更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力。,列数字,用具体确凿的数字充分说明了人们利用水资源的盲目性，增加了文章的真实性。,昔日的仙湖,今日的沙漠,
10、枯木哭泣,假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?,想一想,说一说,(5)拓展延伸 归纳小结,同样的悲剧还有哪些？,楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。,被沙漠吞噬的古城,今日楼兰,已被吞噬的家园
11、,将被吞噬的家园,黄沙直上白云间孤城一片不见天,据有关部门提供的材料，60年代特大沙尘暴在我国发生过8次，70年代发生过13次，80年代发生过14次，而90年代至今已发生过20多次，并且波及的范围愈来愈广，造成的损失愈来愈重。,北京城下起了沙,2006年4月18日，北京市区降土30万吨，沙尘暴大的惊人，前所未有。,示例：多植树造林，还大地一片绿色生机；建立垃圾处理中心，垃圾集中存放，集中处理；加大环境保护宣传力度，提高公民环保意识，自觉保护公共环境。,请为解决环境保护问题献出你的锦囊妙计。(不少于两条)我的计策一：_ 我的计策二：_,根据以上的文字和图片信息，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。,写一写,昔日绿洲今为荒漠,引发思考,罗布泊，消逝的仙湖,今昔对比,消逝原因,盲目开发河流改道,停止破坏保护自然,拯救环境迫在眉睫,只有服从大自然,才能战胜大自然。达尔文,我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的-但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水保护生态爱我家园,保护生态，爱我家园,谢谢！,
