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1、 两位数减一位数和整十数知识点两位数减一位数和整十数（一）分解两位数减一位数（不退位减法）和整十数评价要求1、结合动手操作，描述两位数减一位数（不退位）和整十数减法；明白相同数位的数才能相减。典型例题书本P69页例1一、出示情景图1、师：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。2、从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答） 有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。3、你能根据这些信息提出数学问题吗？（1） 还剩多少本故事书？（2） 还剩多少本动漫书？4、师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？
2、怎样列式？ 展示大家列的算式：352= 3520=设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 二、学导结合，探究新知 1、学习两位数减一位数师：我们先来解决第一道题，352得多少，应该怎样口算呢？（1）让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿走2根小棒。还剩多少根？ 独学完后，学生汇报。 师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？（2）师:为什么从个位上拨
3、走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。 学生汇报完后，教师可随机进行引导。师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单的说一说。生：先算52=3, 再算3+30=33.师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)(3) 教师板书口算过程:(4) 师：结合操作过程，我们计算352应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33 练一练：(先说口算过程再说结果)574= 961=253= 497=2.学习两位数减整十数的口算方法师：下面我们继续学习3520，请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什
4、么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：师：结合板书过程，我们看3520应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33练一练：(先说口算过程再说结果)6940= 9660=4230= 8150=设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等
5、形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。3. 引导学生对352和3520的计算方法进行比较请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论学生汇报讨论结果：相同的地方：都是先把35分成30和5不同的地方：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减4、小结：计算两位数减一位数，要先从个位数里减，计算两位数加整十数，要先从十位数里减。 设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。例
6、题起点学生已掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的方法。例题生长点掌握口算两位数减一位数（不退位减），整十数，深刻领悟“相同数位上的数才能直接相减”。常考题型书本P71页第2题训练题组题组训练方式及反馈形式功能一、基础练习1、98 - 6 = 98 - 30= 想：先算（ ） 想：先算（ ） 再算（ ） 再算（ ）2、课本69页做一做。（1） 6-4= 9-5= 7-3= 8-2= 26-4= 49-5= 87-3= 38-2=（2）30-10= 50-20= 70-40= 60-50= 38-10= 57-20= 76-40= 69-50=二、 对应练习1、2、 一年级（2）班有学生
7、39人，有20人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？三、 综合练习 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 56 3 = 26 （ ） 66 50 = 61 （ ） 39 9 = 30 （ ） 四、 拓展练习 想一想：方框里能填几？ 4 1=41 620=46学生独立完成，再集体评讲。先对比上下两题的异同，再让学生独立完成，集体评讲。先对比上下两题的异同，再让学生独立完成，集体评讲。学生独立完成，再集体评讲。先让学生说一说错在哪里，再改正。在老师的指导下完成。明确计算步骤，掌握计算方法。巩固计算方法，提高运算能力。巩固计算方法，提高运算能力。学会运用所学解决问题。呈现了学生计算中常见的错误，巩固计算方法。供学有余力的学生学习。作业布置1、46-3= 65-4= 37-5= 84-4= 46-30= 65-40= 59-30= 96-60=2、 方方有48本故事书，明明有20本故事书， 明明比芳芳多几本故事书？学生独立完成，教师批改反馈。巩固计算的方法，提高学生的解决问题的能力。
