《“双师型”教师队伍建设方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双师型”教师队伍建设方案.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“双师型”教师队伍建设方案一、“双师型”队伍建设指导思想以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻立德树人宗旨，全面贯彻落实教育部“十三五”加强中等职业学校教师队伍建设的意见。以积极推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，统筹规划，突出重点，改革创新，狠抓落实，建设一支数量充足、素质优良、结构合理的高素质双师型教师队伍。二、“双师型”队伍建设目标为适应我市职业教育改革创新的需要，结合学校创建山西省改革发展示范校的要求，以专业为主体，通过实施学校“双师型”教师队伍建设方案，三年内力争使学校专业课教师持有“双
2、证”的比例占专业课教师总数的85%以上。通过“双师型”教师队伍建设工作，走工学结合之路，加强我校双师型教师素质的培养，促进我校专业课教学与专业实际的紧密结合，强化学生专业实践能力培养，使学生的专业学习与就业需求相吻合，提高学生就业率及就业稳定率。（一）学校“双师型”教师范畴我校“双师型”教师是指具有教师资格和非教师系列专业技术资格的专业课教师及实习指导教师，即“教师资格证书+非教师系列专业技术资格证书”。学校专业任课教师一是应具有中等专业学校教师资格或实习指导教师资格，二是应具有专业执业资格或参加人力资源和社会保障局等部门组织的专业技能培训并获得相应的职业技能等级证书。具备一定的专业理论和教学
3、艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研、实践、学生实验实训指导的多重职责的复合型教师。（二）学校“双师型”教师的标准“双师型”教师是指具备全面的职业素质和全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，具有进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，具有进行专业教学与实践研究和课程开发建设的能力，能全面指导学生专业理论及实训教学活动,开展教学及专业实践研究。三、“双师型”教师队伍建设措施（一）“双师型”教师资格的获取1 .教师资格学校新进教师一年内须取得“中等专业学校教师资格证书”或“中等专业学校实验指导教师资格证书”。2 .执业资格及职业技能等级资格专业学科教师
4、要求进校一年内获得相关专业职业技能等级证书，两年内获得相关专业执业资格证书。学校要统筹协调，根据相关主管部门的要求，及时通知教师参加相关资格证书或等级证书的培训及考试，并为年轻教师的学习、培训、进修、考试提供必耍条件。（二）学校“双师型”教师素质培养途径1 .组织教师积极参加国家级、省级骨干教师培训根据省、市教育主管部门国家级、省级骨干教师培训要求，由教研室推荐参培专业教师，教务处审核，报经教学副校长、校长审批后上报教育主管部门。2 .校企合作、院校合作加强双师型队伍建设（1）教师到企业进行专业实践教务处要协同教研室根据教学工作实际及教师的专业特点有方向、有计划、有步骤地组织、安排教师到专业对
5、口的相关企业进修学习、接触、参加专业实践活动，积极与相关机构联系落实具体事宜。无课教师或课时较少的教师在上课期间完成安排任务，课时较多的教师安排在假期进行。专业教师平均每两年必须累计有两个月到企业实践，公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习活动。具体要求：高级职称教师平均每年不低于30天，中级职称教师平均每年不低于60天，初级职称教师平均每年不低于90天。教师参加专业实践时间达到规定时间的2/3,作为教师职称晋升的必备条件，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。（2）加快完善兼职教师聘用制度，加强兼职教师队伍建设学校制定完善外聘兼职教师聘用管理办法，加大聘请兼职教师工作力度，设立兼职
6、教师岗位，聘请外聘行业专家、技术骨干作为兼职教师，解决兼职教师的待遇和管理问题，切实发挥好兼职教师在教学中的作用。通过两年的建设周期，使学校行业兼职教师比例达到专任教师的20%以上。学校要与企业及其他教学实习单位加强联系，高度重视三年级毕业实习教育教学管理，加强对指导学生顶岗实习的专业技术人员的引导和管理，提高毕业实习指导教师的教育教学能力，提高学生毕业顶岗实习教学质量。3 .校内教师岗位培训（1）新教师岗前培训学校积极推行新任教师上岗培训，重点提升新教师职业教育认知水平、师德素养、教学能力，培训时间不少于120学时。按照岗位要求，采用老带新的方式，以“传、帮、带”、“一对一”的培养模式强化新
7、教师培养培训，不断提高新教师教学实践能力，保证新教师的健康成长。（2）教师专业实践能力培训定期组织教师岗位专业实践能力培训，帮助教师更新教育理念，学习掌握新知识、新技能、新技术、新方法，提高教育教学能力，培训时间每五年累计不少于360学时。建立理论课、实训课听课制度，教师每一学期必须听课不少于3次、被听课不少于3次。通过相同学科、不同学科相互听课和评课，促进教学教研能力的提高。组织教师参加新计划、新大纲、新教材学习培训；组织开展各种形式的教师技能竞赛活动，以赛代训I。（3）全员培训学校积极创造条件，努力营造良好学习氛围，加强师德建设，聘请行业专家到校开展专题讲座。组织开展全校性教研活动，每年组
8、织召开一次教育教学研讨会，每学期组织两次全校性业务学习，教研室定期组织开展教研活动。积极支持教师参加省内外校际教研活动及各种学术活动，支持教师主编、参编教材，撰写学术论文，提高教师教科研能力。4 .多渠道引进人才，充实“双师型”教师队伍拓宽引进人才渠道，根据各专业培养师资队伍建设计划，一方面从高校毕业生中引进专业教师，另一方面从有关机构引进高层次技术人才加强师资队伍建设。四、激励机制（1）教师报名参加考证，在规定时间内取得证书者，学校报销报名费。（2）在晋级晋职、评先选优及学科带头人、骨干教师培养等方面，同等条件下优先考虑“双师型”教师。（3）优先安排“双师型”教师参加教材编写、教研课题项目开发、主持或参与本专业范围的实验实训项目；优先安排指导培养年轻教师提高实践能力；优先安排个人或指导学生参加全国、省、市组织的各类各层次的技能大赛、比赛等，根据取得的成绩，学校给予相应的奖励。（4）优先选送“双师型”教师参加国家、省、市相关专业技能培训、教育教学培训及各级各类机构进修学习，进一步提高“双师”素质。（5）如教育部门有新规定，则参照执行。
