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1、真正做到以学生为本-蒋军晶“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录临沂三小 陈庆林教师资料：蒋军晶，1978年出生，1998年毕业于杭州师范学院小教大专班。杭州市临平一小教师。浙江省小语会会员，杭州市教坛新秀，余杭区特级教师培养人选，余杭区骨干教师，他是浙江省（杭州市）“教改之星”金奖获得者, 浙江省“百课万人”入选教师，浙江省课堂教学视频评比一等奖获得者，浙江省“课改巡礼”一等奖获得者，杭州市阅读教学大赛第一名（同时被推荐参加浙江省阅读教学大赛），全国第六届青年教师小语阅读教学大赛一等奖获得者。他曾在全国“西湖之春”新课程教学观摩，“江浙沪”三代名师汇展，浙江省“教改之星”教学观摩，杭嘉湖“教学明星
2、”教学观摩等全国、省、市级课堂教学观摩活动中多次执教公开课。曾受邀到上海、江苏、嘉兴、湖州、长兴、临海、温岭、萧山、富阳等地上课、交流。地震中的父与子、麋鹿等课的教学引起广泛影响。在科研方面，他参与了中华版小学语文教材编写，北师大环境教育教材编写。课题成果曾获杭州市基础教育科研成果二、三等奖，连续三届获余杭区科研成果一等奖。近两年来，在人民教育、小学语文教学、小学青年教师等国家级核心刊物发表论文多篇，国家、市、区级论文获奖20余篇。参与了近10套教育教学类丛书的编写，以及两项国家级课题，两项省级课题的研究。 课堂实录：事先板书课题（同学们全体起立）师：同学们好！生：老师好！师：今天先给大家看一
3、组图片。（出示红楼梦人物图片）师：这些图片跟我们今天要学的课文有什么关系？生：这些都是红楼梦里的人物。师：红楼梦里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。今天要学的只是红楼梦巨著里的一个小片段，刚才却看到了这么多的人物。看完后有什么发现？生：我发现里面的人物多姓贾。生：好像女性居多。生：这些人物衣着都比较奢华。师：刚才我们通过发现了解了一下课文的背景。里面的人物太多，要想理清楚得费点功夫。今天我们要学的这段有几个人物？生：王熙凤、林黛玉和贾母。师：很好！前面两个人物在这个课题里边就已经出现了，但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母。（板书：贾母）师：大家看过红楼梦原著的，看
4、过电视剧的举手。(生多数举手)师：真不简单！蒋老师来简单介绍一下这三个人物，你注意听。红楼梦写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇（手指板书）“凤辣子”，她的名字叫王熙凤，是她的孙媳妇。知道孙媳妇是谁吗？生：就是她儿子的儿子的老婆。师：直接说他孙子的老婆不就得了。师：那么这林黛玉又是谁呢？是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。于是呢，“凤
5、辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题，（拿起粉笔）你觉得“凤辣子”（下划线）是一个怎样的人？好，下面把书本打开，带着这个问题去读课文，现在开始。听课感受： 这一节就是为了通过人物图片引导学生对红楼梦，对今天要学习的课文有一个简单了解，然后提炼出本课的一个重点问题“你觉得凤辣子是一个怎样的人”？引导学生进一步理解课文，解读人物。 （学生各自朗读，老师边巡视边和学生一样端起书本大声读）师：读完了吗？老师是从头到尾读了一遍，你们也该读完了。这篇课文难读吗？生：难读，太难读了！师：老师给大家读一遍，请你们注意老师有没有读错的地方。（老师声情并茂朗读全文）师：老师读
6、得好吗？生：好。师：老师读成这个样子，是课前读过好多遍了。有没有发现曾读错过的？(先来解决学生读文过程中的困难)师：好，我刚才跟一些同学交流也在听你们读，尽管你们预习过，但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家，因为这篇课文很特别，是一篇古白话文，有些字，现在不太用了，有些句子的表达呢，跟现在不太一样了，所以难读，对吧？我读过以后，你们知道怎么读了吧？师：确实很难读啊，蒋老师有的地方也读错了，漏字然后改过来的。我们交流一下，哪一段最难读？（生举手，师示意回答）生：描写王熙凤穿着的那一段。师：我也认为这一段难读。你们再自己读一读。生：（自己读书。）师：你们能推荐一个同学读一读这一段吗？谁能
7、读好？生：王浩洋。（生读书。读后得到掌声一片。）听课感受：学生在老师的带领下，初读课文，一遍一遍把非常难以读出来的古典文学句子读熟练了。并且在老师的引导下读的很精彩。从这里看得出，蒋老师把学生放在了一个重要的位置。学生在读书时，蒋老师能放开喉咙和学生一样大声读课文，我还是第一次见到。当然熟读课文也是整节课不能缺失的环节，只有读好课文才能进行分析理解。 师：能把这一段话读得如此精彩，真是不简单！这一段话不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？这并不重要，不影响
8、我们读小说。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们来交流，王熙凤到底是一个什么样的人？开始读。（生各自阅读，师巡视）师：浏览，读完了吗？王熙凤给你留下了什么印象？（生举手，师示意一生回答）生：这个人穿着奢华。师：哦，你觉得王熙凤很奢华，是吗？写上去，写在第一条线的左边。（师手指黑板，示意该生上前板书）师：（转身示意另一生回答）你呢？生：她很爱打扮。师：爱打扮，你也写上去。生：她穿着很华丽。师：（加重语气）很华丽，这是一个关键词。把华丽写上去，线的左边。生：很威风。师：很威风。好，写上去。生：很虚荣。师：很虚荣。是个很虚荣的人？生
9、：我觉得她比较爱臭美。（生笑）师：写上。生：她还很放纵。师：很放纵，写上。生：我觉得她超级有钱。（生笑）师：赶快写上。这些都是很重要的印象。那么“凤辣子”还有哪些特点？再读课文。（生默读课文）师： （指生）说你从其他地方看出她是个什么人？说出你的感觉。生：我觉得她还很热情。师：热情。好，把它写上。生：她还不拘小节。师：写上。生：这个人很聪明，很会奉承。师：你读出了这么多！写上去吧！听课感受：老师紧扣问题：王熙凤到底是一个什么样的人？让学生谈谈印象。学生在熟读课文的基础上对王熙凤有了一个浅显的认识，不管对王熙凤印象如何，老师都鼓励学生写到黑板上去。这是初读课文后的感受，而且老师特别尊重学生的感受
10、。 师：老师觉得同学们都很会读书，这里老师把一个词给拎出来。（用粉笔画出“热情”）师：你是从哪里看出她热情呢？找到画下来，在哪一段？我发现同学们不约而同地画的同一段。师：谁能来读一读这一段？（指生读。生的语速像凤辣子，学生掌声鼓励。）师：好，这一段话，真的值得一读再读。因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？读吧！（生默读）师：谁来说一说关心的哪些方面？（指生说）生：岁数。生：健康。生：还有关心到她的学历。师：不是学历，是她的学习情况。那时候还没有学历呢（拍拍该生的
11、手），不过你发现了，还有没有？生：心情感受。（每生说一处）师：我们再读这一段，把那种感觉读出来。（生读）师：谁来读读看？生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：有气势，有一点凤辣子的感觉。生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：温柔有余，泼辣不足。生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：你从这一段话
12、里边读出了王熙凤对林黛玉的热情和关心。（走向另一生）你再读一遍。生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：这些情况凤辣子知道吗？她该知道的。可是她为什么还要问啊？生：她表现的是一种假关心，是在显摆。生：她是想让林黛玉感到温暖。师：为什么林黛玉没有回答？生：因为她没让林黛玉回答，她不给他时间，也不想知道。师：对呀！如果真的想知道，应该给他一些时间。比如：妹妹几岁了？生：（指生）不知道。师：可也上过学？（指生）生：不知道。师：现吃什么药？（指生）。生：不知道。师：可是她是在表现自己的关心，是假的。可她
13、为什么要表示假关心呢？讨论一下。（全体同学讨论）师：她说这段话有什么用意呢？她可是个语言学家吆！生：她想取得林黛玉的信任。师：想跟林黛玉搞好关系，让林黛玉信任她，以姐妹相称。好，还有没有？生：她主要是想讨好老祖宗，为了巩固自己的地位，好捞点油水。师：你分析的很透彻。生：她想霸占财产。生：她是想告诉林黛玉，我是这里的主管，她想炫耀自己呢！师：刚才同学们感受的非常到位，我把你们的感受整理一下。（板书：讨好贾母 炫耀地位）听课感受：这一段实录看得出蒋老师在通过一段话分析王熙凤的热情，为什么会这样热情？学生在讨论过程中会越来越清楚。最后老师整理板书（讨好贾母 炫耀地位），为下一部理解课文做好铺垫。蒋老
14、师的课堂教学让人感觉到是在聊天，他在一步一步引导学生走进他预设的“圈套”，即通过人物语言来揣摩人物的特点。 师：接下来，我们再来读课文，围绕“炫耀地位”来找有关内容，找到一处就做一个记号。（生再读书）师：好了。我们从哪些细节看出她炫耀？（生读文字）师：一般从这一段看出她讨好贾母，你为什么看出她炫耀？生：她从一开始进来的时候就在炫耀自己了，她的服装打扮得都很华丽，所以她一开始就在炫耀自己。师：她的着装是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般，好，这是她的发现，还有没有？生：第二次她不管老祖宗直接拉起黛玉的手来打量，一般的人都不会这样的，说明她在府里的地位仅次于老祖宗。
15、师：（赞许地）好的，从动作里边她隐隐地感觉到这王熙凤地位不一般。师：我们来看第一句，她是怎样“来迟而大叫、炫耀”的。（指生读）师：虽然“一语未了”读成了“le”，可还是读出了感觉。谁来说说自己的感觉？生：她说：“我来迟了。”让人感觉她胆大妄为，地位很高的人才会这么做。师：明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说：“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说的人物出场是很重要的。（对刚才发言的同学说）很会发现，了不起！生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”就是说她以前见到的都是不怎么样的，以显示出她的高贵。师：“今儿才算见了”说明她见多识广
16、，见多识广者在府里地位当然不一般喽！对不对啊，你们再看她的出场，她是怎么出场的？生：她出场时穿得非常好，林黛玉她们穿得只是一般，她想给林黛玉一个下马威，跟她说在这个府里她的地位很高。生：她出场的时候还让媳妇丫鬟们围着她，表示她很有威风，很高贵。师：不是很有威风、很高贵，（是）地位很高，是吧？你看她的出场是媳妇丫鬟们围拥着，那拍成电影得要多少群众演员呐？那气势，那做派，不一样，对不对？读书有趣吧，我们发现了很多细节都是那么光彩照人，她在炫耀吧！生：是。师：我们可以从很多细节看出她在炫耀。你又能从哪些细节看出讨好贾母？这个比较难！再读，而且是静下心来默读。不要急着举手，找到的你可以画一画。生：可以
17、从人物的动作和语言。（师板书）师：请大家认真读书，找到有关句子画下来。（学生认真读书）生：从语言里找到。“该打该打”师：这些都是贾母想听的。生：从动作看出来。“细细打量”师：这是做给贾母看的。生：从神态上，比如：“转悲为喜”。 一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，她是装出来的。师：那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢？生：因为她要讨好贾母。师：为什么她马上就喜了，开心了？生：因为贾母刚刚说了。师：前面说了，别再提前话了，咱们说点高兴的事儿，对吧？于是，王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭，说笑就笑啊，（板书：神态）你从她的话里边听出她在讨好贾母了吧，哪儿，在哪儿？生：“正是呢！我一见了妹妹，一心都
18、在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”师：能解释一下吗？生：她一直看着林黛玉忘记了贾母，这是不对的。师：这是不对的。该打，该打。你们相信她真地忘记了贾母吗？生：不相信。师：不相信。那她说她忘记了老祖宗，该打，该打，你体会到什么？生：因为她知道老祖宗不会去打她的。师：（笑）所以说该打，该打，是吧？生：该打，该打都是奴才对皇上的一种说法，她这么说是想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。师：说得好，给他点掌声。（众生鼓掌）师：我第一次听这样的解读，很有收获，谢谢你！其实，还可以在很多话里边听出她在讨好贾母，对不对啊？师：我们来看视频（播放视频）师：你可以从她的动作、神态、语言
19、感受到王熙凤这个人物。听说要新拍、翻拍红楼梦了，但是我建议你去看看原来的红楼梦非常忠实于原著。同学们，我们一读，再读，再读之后，细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象？请你用一个词表达自己的感受，她是怎样一个人？生：很阴险。师：她说有点阴险，来，写上去。（生板书：阴险）师：你觉得生：她很狡猾。师：写上去。生：她很精明。师：非常好，写上去。生：她很假。师：很假。写上。生：我觉得她这个人虚情假意，表里不一。师：虚情假意，表里不一。概括的很准确，写上。生：我认为她是口蜜腹剑，口是心非。师：太棒了！这两个词你会写吗？快把它写上。听课感受：再读课文，抓住“讨好贾母 炫耀地位”这两个特点进一步分析，最后王
20、熙凤在师生的解读下露出了真正面目，王熙凤的形象在学生的大脑中越来越清晰，从一开始的对王熙凤“热情、会关心人、奢华、显摆”等表面的印象，到最后“虚情假意、口蜜腹剑”的深度认识，本节课的教学目的达到了。 师：同学们，现在我们对王熙凤的印象完全改变了。但是，王熙凤这个人物啊，不要以为我们就解读完了。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。”说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗？蒋老师希望同学们有机会读完原著，哪怕是绘画本。相信读完以后你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。学习感受：听蒋老师的课，最大的收获就是很真实
21、。不同于一般公开课那么华丽，蒋老师奉献的课是取自生活，建构在真实上的。相信每位听课的老师都有这样的感受，听蒋老师的课，很舒服，没有一点修饰的痕迹。蒋老师的课堂教学给我印象最深刻的是他始终以学生为本，而学生在他的引领下，进行探索研究，深入文本，以读带练，进行感悟。蒋老师在课后简单说了几句话，他说在他的教学过程中，越来越觉得教学要以学生为本，以前是概括，现在是做到。针对自己的课他概括了三点：一是文本解读以学生为本，就像这篇课文；二是教学结构以学生为本；他表示，一节语文课只要一个问题，一条主线下来就可以了。三是教学语言以学生为本，他说语文课堂需要坦率真诚的语言。蒋老师课堂上说的部分很少，没有优美的过
22、渡语，也没有多余的肢体语言。但他的课有深度，有容量，在让学生体会“凤辣子”人物特点的过程中，蒋老师也只是进行适当点拨，让学生从她的语言行动中充分体会王熙凤地位的显赫及她讨好贾母的功夫。蒋老师一步步有目的的引导，看似无痕其实却是朝着既定的教学目标而去，学生在这一过程中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合，这比教师的一味讲解效果要好的多。 凤辣子初见林黛玉这篇文章，就是节选自古典文学名著红楼梦。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。蒋老师紧紧抓住“凤辣子是一个怎样的人？”这个问题，引领学生经过了三个层次的读。一读：学生先探讨人物形象的总体形象，从整体上感知课文。二读：
23、然后请同学们再读课文，细细品读，先划出描写凤辣子形象的句子，然后结合课文想一想，体会到了什么？最后全班交流。这样学生就有了足够的自主学习的空间，在课堂上交流时，学生层层剖析，步步深入，由表及里，两次说说凤辣子的人物形象。三读：在老师引导学生理解了凤辣子的讨好贾母 炫耀地位地特点后，让学生谈一谈这时地凤辣子在你心中是什么印象。到这个环节，凤辣子的人物形象深深地印在了孩子们的脑海中。蒋老师不时的引导、点拨、及时的评价，让所有听课的老师啧啧称赞！一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象在学生的脑海中永生！蒋军晶老师是一个大胆、有创意、敢于挑战的勇者。这样
24、的课朴实中有精巧，真是让人回味无穷！“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录 （蒋军晶）2009-09-23执教年级：五年级 执教课时：1课时 （同学们全体起立）师：同学们好！生：老师好！师：请坐。今天我们一起学的这篇课文，（手指板书课题询问）大家预习过了吧，读过了吗？生：读过了。师：它选自一本文学名著红楼梦。红楼梦里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。但是这篇课文，只是一个片段，选自红楼梦。这个片段里边主要有三个人物，你预习过的请你说一说，哪三个人物？（示意举手发言，走向该生）生：（怯生生地）王熙凤、林黛玉和贾母。师：要有自信地说，声音响亮地说，再把这三个人物说一说。生：王熙
25、凤、林黛玉和贾母。师：是吗？（询问其他同学）生：是。师：很好！前面两个 人物在这个课题里边就已经出现了，但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母，（板书：贾母）有可能有的同学还没有看过红楼梦这个小说，所以蒋老师简单 地介绍一下这三个人物，你注意听。红楼梦写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣 国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇（手指板书）“凤辣子”，她的名字 叫王熙凤，是她的孙子媳妇。那么这林黛玉又是谁呢？是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘
26、地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心 疼她于是把她接进了荣国府。于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题，（拿起粉笔）你觉得“凤辣子” （下划线）是一个怎样的人？好，下面把书本打开，发出声音从头到尾好好地再读一读这个片段，想一想这个问题，现在开始。（学生各自朗读，老师巡视）师：读完了吗？好， 我刚才跟一些同学交流也在听你们读，尽管你们预习过，但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家，因为这篇课文很特别，是一篇古白话文，有些字，现 在不太用了，有些句子的表达呢，跟现在不太一样了，所以难读，对吧？所以这堂课里蒋老师再读一读这篇课文，你们
27、听，听仔细，这个字该怎么读，哪些句子特别 难读，明白了吧？生：明白了。师：好，请仔细听，（谦虚地说）读的不好请多包涵。（老师声情并茂朗读全文）（读毕，全场掌声）师：确实很难读啊，尽管蒋老师有的地方也读错了，漏字然后改过来的，我们交流一下，哪个地方特别难读，实话实说。（生举手，师示意回答）生：就是就是说她穿的是什么，身上挂的是什么金银珠宝，那一段很难读。师：（加重语气）就那一段话觉得很难读，跟他有同样感觉的请举手。（生举手）师：我也把手举起来（师举手）。但是，我们可以概括地说一说这段话写了什么？（生举手，师上前示意一生回答）生：她的穿着和打扮。师：她的穿着、打 扮，（示意坐下并赞赏道）概括得好。
28、我们来看课文，就这段话。这一段话不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我 想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？我们在读小说的时候也不一定要研究得那么仔细， 也不必一定要把它，练得，读得，多么熟练。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们 来交流，用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象，开始读。（生各自阅读，师巡视）师：浏览，读完了吗？这一大段穿着打扮的描写留给你什么印象？（生举手，师示意一生回答）生：这个人钱很多，像一个贵妇
29、。师：哦，你觉得王熙凤是个贵妇，很高贵，是吗？写上去，写在第一条线的左边。（师手指黑板，示意该生上前板书）师：（转身示意另一生回答）你呢？生：她穿得很华丽。师：（加重语气）很华丽，这是一个关键词。把华丽写上去，线的左边。生：（另一生答）穿得金贵奢华。师：非常奢侈，对吗？很好，跟华丽、贵妇有点相近了，请坐。还有没有？（环顾全场）生：打扮得很讲究。师：（加重语气）讲究，很讲究。好，写上去。生：很复杂。师：很复杂。就是这个服装打扮非常复杂，是吗？好，这个意思就是很讲究。生：很高贵。师：很高贵，已经有同学说了，咱不说了。生：我觉得她超级有钱。（生笑）师：就是刚才那位同 学所说地贵妇人的形象，对吧？好，
30、（走到黑板前，拿粉笔）同学们看黑板。我们读书都有个初步印象，（板书：初读）我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇、 有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气的，对吧？好，刚才你们已经读了整篇课文，那么从她的言行举止里边你又觉得王熙凤是一个怎样的人呢？把你的第一印象说出 来。生：她很关心人。师：哦，她觉得很关心人。言下之意就是她很关心生：林黛玉。师：她觉得她关心林黛玉。好，“关心”写上去，这是她的第一感觉。（该生上前板书：关心，同学们踊跃举手）生：有些句子听上去觉得“凤辣子”有点孩子气。师：“凤辣子”的语言让你感觉到“凤辣子”有点孩子气。我知道你说的这个意思，别人都恭肃严整、敛声屏气不敢说话，对不对啊？她像
31、个孩子似的不懂事，说那么多，说那么响，就是课文里边有一个词不拘小节。（师走向另一位同学）生：文章的最后一句我读出了她很乐于助人。师：哦，很热情帮助人，很热情，是不是啊？乐于助人的倒还说不上，咱们还不一定要用这些词。（师走向另一为同学）生：她是一个关照别人，关照林黛玉的人。师：关心、关照林黛玉的，已经有“关心”这个词，咱不写了。生：我觉得“凤辣子”很泼辣。师：写上去“泼辣”，刚才有人说“不拘小节”。（该生板书：泼辣）生：我觉得她说的话，有点假，听起来像“笑里藏刀”一样。师：有这种感觉“笑里藏刀”是吧？这是感觉，到底怎么回事还不知道，是吧？好，写上去。（该生板书：笑里藏刀）师：注意了，这很珍贵，这
32、是你们自己读课文得到的感受，你们觉得王熙凤是这样一个人。（指出“藏”字写得不正确，建议课后该生和同学交流，另有一生不会写“辣”字，师板书教之）师：刚才入座的两位 男同学听好了，你们的感受非常好，你们有独特的想法，但是你们的字要像这几位同学学习，（手指黑板）字要写得端端正正地。好，就顺着你们的思路来，很多同 学说她很热情，很关心人，（师把“关心”框出）那你们主要从哪里感受到她很热情、很关心人呢？请你们再一次浏览课文，找出你们觉得体现关心、热情的那一段 句子或者话，把它划下来。（学生浏览课文；师板书：关心、再读）师：找到了吗？好，把头抬起来，有人说就要有人听。请你读一读你划的那一段句子。生：（朗读
33、）“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁?”师：好，请坐。别的同学在读的时候，你要看着她在读的一字一句。特别是今天咱们不用幻灯片了，你更要看着。再请人读。（示意举手，走向一生）你也划了这段，是吧，读！生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：你也从这一段话里边读出了王熙凤对林黛玉的热情和关心。（走向另一生）你也是这一段吧？好，再读一遍。生：（朗读）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、
34、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：好，这一段话，真的值得一读再读。因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？读吧！（生默读）师：读好了吗？读好了，把头抬起来我们交流。你觉得王熙凤关心到了哪些方面，一个人说一处。她关心到了哪些方面，你来说一处。生；她关心到这妹妹几岁了，现在有没有上过学师：说了好多处了，她几岁了，你概括了说她关心她的什么？生：年龄。师：（鼓励）胆子大一点。“年龄”，她说了一处，还有吗？生：还有关心到她的学历。师：不是学历，是她的
35、学习情况。那时候还没有学历呢（拍拍该生的手），不过你发现了，还有没有？生：还关心到了林黛玉的身体。师：对了，很多亲人会问你身体怎么样啊？她的身体健康，对吧，年龄，学习情况，身体状况，还有吗？生：她的情感问题，她想不想家。师：她的心理，她心里的想法，是吧，你把它称之为情感问题。还有没有？生：她生活得怎么样？师：她的生活起居， 对不对啊？衣食住行，你看，王熙凤就五六十个字全都关心到了。真是热情，真是关心，呆会儿我们再讨论。下面呢，我们再读这段话，同学们再读。有时候， 读书呢要将心比心，假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，听到王熙凤说这段话，你听到哪一句话的时候会特
36、别感动？来， 读好之后我们再来交流。自己读，自己体会。（生自由朗读）师：好，入情入境了之后，你听到哪一句会特别感动？实话实说。生：我听到“在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”听到这一句我很感动。师：为什么呢？生：因为我觉得她很关心林黛玉的生活。师：好的，两个“只管”你听到了，心里特别感动。其他同学呢？还有吗？如果你是林黛玉你听到哪一点会特别感动？生：我觉得“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”这三个地方很感动。因为她连有没有生病，要不要吃药也想到了。师：一般只有你很亲的亲人才会关心你这么多情况的，是不是啊？王熙凤居然问了那么多。（指向另一位学
37、生）你也是这个意思吗？生：“丫头老婆们不好也只管告诉我”那么有人欺负她，她就有人帮她申冤了。师：哦，她好像在荣国府里边找到依靠了。同学们，你看，这一段话，真的可以读出那一份热情和关心。下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把这份热情和关心送进去？生：（朗读）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（全场掌声）师：（打趣地）哎呀，这个王熙凤一下子童声童气地了。但是，你那份感觉是有的，你想读出那份热情和关心是不是啊？来，起立，呆会儿还有是呢！谁再来读一读？（示意举手）生：（朗读）又忙携黛玉之手，问
38、：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们，不好了，也只管告诉我。师：这王熙凤很温柔。读这段话是很难读好的，除了那些专门训练过的演员，专门的朗诵者才能读好，但是你那份感觉也是有了，蒋老师听了很开心。再请一个同学读。生：（朗读）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们，不好了，也只管告诉我。师：好，读得好。同学们，我要跟这三位同学对话了，请你们仔细听，看看你能听出什么问题。三位同学，把自己当作王熙凤，因为刚才你们读了王熙凤嘛。我问你，你们只答“知道”或者“不
39、知道”。（走向其中一生）请问妹妹几岁了？（该生默然，全场轻笑，师示意只答“知道”或者“不知道”。）师：请问妹妹几岁了？生：不知道。师：她上过学吗？生：不知道。师：现在吃什么药？生：不知道。师：一问三不知。（有生偷笑）师：有的同学在笑的过程当中会思考了。（走向另一生）请问妹妹几岁了？生：不知道。师：她上过学吗？生：知道。师：知道？你怎么知道？你现在变成读者了，你看过是吗？现在你是王熙凤，我估计你也不知道。她现在吃什么药？生：不知道。（师指向另一位同学）师：你也不用问了，肯定也是一问三不知。请坐！那问题就来了，各位同学！王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？（环视全场）不都问了吗？生：
40、没写。师：没写。如果我把这篇文章加长点，纸再加多点，你觉得会有答案出来吗？生：会。师：会的。我告诉你们，你去看红楼梦的原著，再看下去，看100页也不知道答案。那么为什么不知道呢？（环视全场）把你的话说出来，把你心里的话说出来。生：就是因为这本书里面根本就没有写她的身份。（生，哄笑）师：写是写的，就是那时候王熙凤不知道，为什么问了三个问题她不知道呢？（有生举手）生：因为曹雪芹也不知道。师：曹雪芹当然知道的。同学们，如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方？如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊？（示意举手）生：“现吃什么药？”后面。师：对啊，三个
41、问题 提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊？每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来， 因为她根本不想知道答案，因为她说这段话别有用意。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？小组讨论一下。（小组讨论，师巡视）师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们大胆地想法说出来呀！你说。生：王熙凤希望林黛玉信任她。师：想跟林黛玉搞好关系，让林黛玉信任她，以姐妹相称。好，还有没有？生：要炫耀自己有多高贵。师：哦，她用了一个词“炫耀”，炫耀自己的高贵和地位，是吧？好！还有没有？生：想讨好贾母，让她认为她心地很善良。师：哦，讨好贾母。生：让
42、贾母看着她好像很关心林黛玉，她想篡位。（全场哄笑）师：想替代贾母，野心很大。生：因为王熙凤是个会拍马屁的人，她为了讨贾母欢心只是装装样子罢了。师：（恍然大悟状） 哦，体会到了，不是真关心。她当然要讨好贾母啦，讨好了贾母地位就巩固了，地位巩固了就可以为所欲为了，有时候就可以捞取点油水啊！我们再来研究，顺 着你们的思路啊！很多同学说她在“炫耀”自己的地位（板书：炫耀），也有的同学说她在“讨好”贾母（板书：讨好），还有的同学说她故意显示这份关心和黛玉 搞好关系，那就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位？生：我觉得是从“想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
43、这句话可以看出。师：你说这句话关键词是生：“只管”。师：“只管”，（语气升调）“只管”，我在荣国府里边地位可不一般呐。其实你再读这篇文章，你就会觉得有意思，这个经典就是要这样读才有意思，你会发现从头到尾王熙凤都在炫耀自己的权威和地位。下面静下心来默读，你从哪些地方发现她在炫耀自己的地位呢？开始默读。（众生默读，师巡视）师：好，有些同学有所发现了，我们来交流。从头到尾都可以有这份发现。（点名发言）生：她从一开始进来的时候就在炫耀自己了，她的服装打扮得都很华丽，所以她一开始就在炫耀自己。师：她的着装是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般，好，这是她的发现，还有没有？生
44、：第二次她不管老祖宗直接拉起黛玉的手来打量，一般的人都不会这样的，说明她在府里的地位仅次于老祖宗。师：（赞许地）好的，从动作里边她隐隐地感觉到这王熙凤地位不一般。生：她说：“我来迟了。”让人感觉她胆大妄为，地位很高的人才会这么做。师：明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说：“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说的人物出场是很重要的。（回头对刚才发言的同学说）很会发现，了不起！生：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”这体现了林黛玉她的地位很低贱，而她自己的地位却很华贵。师：没听明白你的意思，我听不懂。咱们课后再交流
45、交流，说不定有突破性的发现，但是至少我现在没听懂。生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”就是说她以前见到的都是不怎么样的，以显示出她的高贵。师：“今儿才算见了”说明她见多识广，见多识广者在府里地位当然不一般喽！对不对啊，你们再看她的出场，她是怎么出场的？生：她出场时穿得非常好，林黛玉她们穿得只是一般，她想给林黛玉一个下马威，跟她说在这个府里她的地位很高。师：说得好，但是说过的。（生笑）生：她出场的时候还让媳妇丫鬟们围着她，表示她很有名气，很高贵。师：不是很有名气、 很高贵，（是）地位很高，是吧？你看她的出场是媳妇丫鬟们围拥着，那拍成电影得要多少群众演员呐？那气势，那做派，不一样，对不对？读书有趣吧，我们发现 了很多细节都是那么光彩照人，她在炫耀吧！那么她怎么就讨好贾母了呢？你从哪里看出她在讨好贾母呢？再读，而且是静下心来默读。不要急着举手，找到的你可 以画一画。（板书：再读）师：好，找到了吧，交流有一个好处，大家可以分享自己的发现，有所发现的同学请举手。（生举手）师：你从哪些句子里看到了王熙凤在讨好贾母。举手不多，再读。（众生默读）师：好，听蒋老师说。如果是在蒋老师自己的班里，我非得等到差不多你们都举手了，我才把课再上下去。但今天大家不是都饿了吗？咱们上下去哦！如果你从王熙凤的动作里边
