二下第1、2单元（赵丽）.doc

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1、第一单元 整体思路单元主题第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。单元教学目标一、 知识与技能： 认识“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等39个。 在识字

2、教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。 理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词让，丰富语言。 认识比喻句。 能正确、流利、有感情地朗卖课文，会一背涌I、2两课和语文园地一中要求“读”、“背”的内容。二、过程与方法：1、理解课文内容培，养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命。2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。认识为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。二、 情感态度与价值观：有参于观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。教材分析重点识字，理解

3、和积累新的词汇，背诵课文。难点笋芽儿和小鹿的玫瑰花两篇课文情感目标的理解和达成；培养背诵古诗的兴趣。教具教学挂图，字卡课件课件单元整体思路本单儿是以引导学生去感受春天、走进春天、去发现春天的特点为专题组织安排的。教学中要努力通过卖课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。虽然本单元和一年级下册的第一单元，同样都以感受“春天”为主题，但两者的教学要求和侧重点不同，需避免在同一层面上进行雷同的教学和训练，要清晰认识两者之间的差异，允分理解教材的编写意图，把教学的重点始终凝聚在激励学生走进春天、寻找春天的特点和探索春天的

4、奥秘上，同时通过语文综合实践活动，提高学生的语文综合索养。到情感熏陶。 单元主备人： 赵丽语 文 教 案第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：课题1、找春天教学课时二课时教学目标知识与技能：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。过程与方法：课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。情感态度与价值观：进行语文实践活动，培养学

5、生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学分析重点识记生字，积累词语，感悟读文难点培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感教具生字卡片电化教具课件教学备注教学过程第一课时一、谈话导入：轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平

6、等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台三 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】四 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺

7、口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到 了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】五 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子

8、中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。作 业设 计六 作业 1让父母当评委，练习朗读课文。 2向父母介绍今天学会了哪

9、些字，有什么发现。第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：教学过程 第二课时一 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可

10、以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】三 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】四 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演

11、春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性实践性。】五 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。作 业设 计1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 3、用自己喜欢的方式背诵课文。板 书 设 计小 草 野 花找 嫩 芽 春 天小 溪 （美） 课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）语 文 教 案第 周 2

12、013年 月 日 第 节 周节数：课题2古诗两首教学课时二课时教学目标知识与技能：1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。过程与方法：二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。情感态度与价值观：教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。教学分析重点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚

13、感情。难点感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教具生字卡片电化教具课件教学备注教学过程第一课时一 挖掘积累。1、 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、 图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没二 新的发现。（板书课题）先来学习草。三 自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟3、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？4、小组内互相

14、交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）5、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了

15、学生的主体地位，培养了合作意识。】四 朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。五 背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵六 练习1、填空。离离( )，一岁一( ) 。野火( )，春风( ) 。篱落疏疏一径深，( )。（ ），飞入( )无处寻。 2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字： 左右结构： 上下结构： 上中下结构： 半包围结构 ： 七 书写1、学习书写“枯 、荣、烧”

16、三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。作 业设 计1、书写生字2、背诵古诗第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：教学过程第二课时一 对话平台： 回顾二 背诵古诗草。三 自学四 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。五 交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万

17、里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。六 朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】5. 背诵6 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。七 拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供

18、“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】八 写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。九 评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。作 业设 计1、背会古诗，2、积累古诗板 书 设 计草

19、离离|原上|草， 一岁|一枯|荣。 野火|烧|不尽， 春风|吹|又生。课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）语 文 教 案第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：课题3、 笋 芽 儿教学课时二课时 教学目标知识与技能：1.会认14个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。过程与方法：教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。情感态度与

20、价值观：感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学分析重点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。难点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教具教学挂图，字卡电化教具课件教学备注教学过程 第一课时一、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的

21、笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二 自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三 交流、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四 感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气

22、一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。五 写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是

23、新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。、学生练习书写，互相评价打等级。作业设计1、认读生字2熟读课文教学过程 第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：第二课时一 复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二 朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三 想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生

24、由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四 表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五 写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。作 业设 计1 画一画可爱的笋芽儿。2 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。3、写一写你最想对笋芽儿说的话。4、抄一抄自己最喜欢的句子。

25、板 书设 计六、板书设计 笋芽儿 春雨 雷公公 小草 笋芽儿撒娇 扭动 钻 自豪课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）语 文 教 案第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：课题4、小鹿的玫瑰花教学课时二课时教学目标一、知识与技能：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方法：但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，

26、使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。三、情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学分析重点识记生字，分角色有感情读文。难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教具生字卡片电化教具课件教学备注教学过程 第一课时一、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）二、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台三 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花

27、骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 5、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 6、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四 交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情

28、感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】五 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】六 练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）七 写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么

29、？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手”全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】作 业设 计1、书写生字2、背诵课文第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：教学过程第二课时一 导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二 交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微

30、风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】三 表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比

31、赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】四 练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五 写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。教学建议教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。作

32、 业设 计发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。( )来了。他说：“( )。”板 书 设 计 赠人玫瑰小鹿的玫瑰花 手有余香课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：课题语文园地一教学课时三课时教学目标知识与技能：、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。过程与方法：1、通过观察、想象发现事物的相似处，通过

33、练说感知比喻句。2、 通过读、背积累语言。情感态度与价值观：1、体会中华传统文化的精炼，有积累语言的兴趣和习惯。教学分析重点发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。难点通过口语交际，培养学生的观察能力和听说的能力教具生字卡片电化教具课件教学备注教学过程第一课时一、谈话导入同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。二、“逛迷宫”、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。、寻找其它事物的相似之处：让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比

34、谁找的又对又快。指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。三、“过字桥” 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。、学生自读课本，看一看自己发现了什么？、学生展示自己的学习所得。、分男女生读一读。、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。四、“练嘴皮”同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了

35、，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。五、“赏对联”同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？、自读、同桌读、分男女生读、指名读。、说一说自己知道的对联知识。、教师小结对联知识。、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。作 业设 计1、写练习册2、搜集对联。第 周 2013年 月 日 第

36、 节 周节数：教学过程教学过程第二课时设计理念本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。教学流程一、春游前奏同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。二、游中交际、教师边走边指导学生观察的方法。、以组进行，交流自己观察到的春天。、各组评选出优胜者，参加全班的交流。、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。三、游后总结同学们，今天，我们用智

37、慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：第三课时设计理念本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。教学流程一、上宽带网同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2、说一说自己从宽带网上获得的信息。 3、说一说自己还知道春天有哪些

38、花。 4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。二、展示自我 、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。 、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。 、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。作 业设 计请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。板 书 设 计语文园地一春天里的发现细心观察畅所欲言 展示台 今天，我当家！课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）第二单元 整体思路单元主题这是一组用爱心串起来来的课文，三篇讲读课文，一首儿童诗和一个语文园地。

39、这个单元的三篇课文泉水我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫儿童诗雷锋叔叔你在哪里都轻轻地拨动着我们的心弦，每篇课文都像一股清泉，洒下一路爱心。教育我们要不甘为弱者、保护弱者的意识。感受到善良美好的童心。语文园地包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”。单元教学目标知识与技能：、要求会认58个生字，会写33个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读诗文。能背诵课文或文中喜欢的片段。 3、读懂课文内容，感悟文中的爱心。 4、口语交际目的在于培养学生大胆交际的同时进一步培养学生的爱心。过程与方法：1、通过不同形式的朗读让学生有所感悟。 2、收集相关资料加深感悟。 3、联系生活，落实感悟。情感态度与价值观：体会文中的爱心，并受到情感熏陶，学会关爱他人。教材分析重点1、读懂课文内容，感悟文中的爱心。2、会认58个生字，会写33个生字。难点1、收集相关资料加深感悟。2、体会文中的爱心，并受到情感熏陶，学会关爱他人。教具生字卡片 挂图课件单元整体思路本单元课文突出了一个“爱”字，因此教学中要重点让学生感受文章中的爱。在教学中多读，读中有所感。现在的学生往往自我意识强，不懂得关爱他人。因此本单元教材还是对学生进行思想教育的好文章。教学中要把学生由课内引向课外，让他们把感受到的爱心落实到行动中。 单元主备人： 赵丽 语 文 教 案第 周 2013年 月 日 第 节 周节数：