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1、解决初中流行音乐教学问题的可行性方法当今的流行音乐和古典音乐、传统民族民间音乐一起了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是值得时刻关注的音乐教育，个值得的音乐教育领地，假如学音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。不否认有些流行音乐的内容不适合青少年，会对的人生观产生消极的。也恰恰是如此，就更应该仔细分析流行音乐，让学生们在音乐教师的下有选择地欣赏流行音乐。应该辩证地看待问题，肯定或否定唯心的、不客观的。流行音乐中也不乏优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的。一支在典型的社会背景下诞生的流行音乐，在音乐课上介绍给学生，意义在于一首歌曲。学生滥听流行音乐的，正面要比回避不谈或强行
2、制止好得多，这音乐教育工作者的责任。一、对流行音乐的教育观念要转变1、对待流行音乐。流行音乐音乐，它自身的特点：语言生活化、节奏明快、 贴近生活、易与，高雅音乐生命力强，但并它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上禁止流行音乐，做不现实的，学生会很反感。音乐教师错误地是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，更是禁止学生听唱。笔者：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何音乐都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，特点让青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何学生对待流行音乐。由此可见，音乐教师而言，要认识流行音乐，然后才能好学生如何对待流行音乐。2、 注重
3、学校、家庭的。老师家长不要一味看重学习反对中学生听流行音乐，应当的陪同，适时的学生和孩子多选择健康的有意义的流行音乐，从上孩子的音乐欣赏观念。3、音乐教师要循循善诱，。认识青少年的心理和生理特征，是如何学生对待流行音乐的前提。中学音乐教师，应该清楚的认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，生理发育引起的性突变和生理上自我意识的行成的合力，使中学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活向往；，中学生心理发育和自我控制能力还，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异性交往。而流行音乐绝大涉及情感生活、节奏明快，符合青少年期间肤浅的爱情观和欣赏特点，对流行音乐情有独钟；与
4、之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。青少年学生特生理和心理特征决定了对流行歌曲的偏爱，现知识结构，使还具备的鉴赏能力，还区分它的优劣，的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的，这就对教师如何学生对待流行音乐了的要求。二、挖掘优秀流行音乐当中的学科要素1、课堂上节选优秀流行音乐，学生对待和欣赏。流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能思想教育作用，比起空洞的说教反而会更。比如思念这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以学生如何对待同学间
5、的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲愚公移山歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以歌曲对学生思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人；当然不健康的歌曲，教师就要，杜绝其课堂。在欣赏教学中，“流行音乐”更是大有用武之地。在教学中常常会用到好的作品，选曲的原则“清新健康，不拘一格”。2、流行音乐展开节奏教学。在中小学音乐教学中，节奏教学是非常的。它可以培养学生的节奏感，进而学生对歌曲及音乐作品的。节奏教学除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激
6、发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到平时学的“节奏读歌词”的方法。一来，就可以让学生在不再讨厌节奏编创和训练。3、流行音乐自助式课堂。音乐教本的内容及音乐课教学应当有本质的改革。近年来音乐教本已了许多改革，但还诸多，对学生音乐鉴赏能力的作用很有限，对此教学模式构想：自助式课堂，即让中学生选择喜欢的曲目，然后让其向同学们推荐，说说喜欢的原因，歌曲的特点价值等，老师从旁，补充修正，让同学们以的欣赏音乐，并从中并积累音乐知识，从而音乐素养。4、寻找当代与传统的契合点，从上矫正学生的音乐欣赏习惯。其实契合点不难找，常挂在嘴边的“旋律”二字，是古是今，是中是外，也是声乐器乐，
7、都可以旋律来寻找与学生的沟通。音乐是好坏之分的，被填上了歌词之后使表达的内容好恶，音乐能被学生所喜欢，它的旋律好听，吸引人的耳朵。，教师可以从学生喜欢的流行音乐的旋律入手，分析，和传统的音乐旋律作，让学生去，去，从而让学生明白，欣赏音乐应该多听其旋律的美感。5、课堂上应学生的主体性与性，流行音乐的演唱和方法辅助教学。初二教材上的唱脸谱是一首京剧韵味的流行歌曲。同学们平时接触京剧太少，即使录像等资料，让学生歌曲的背景，学生不爱唱。转换了一下思维：现在有许多歌手都重新演绎老歌，而且有些反响都不错，何不一下学生的主体性与性呢？可以选择同一首歌曲的两个不同版本推荐给学生，先让听一听原唱，再听重新演绎后
8、的，同学们对比欣赏肯定会觉得非常有意思，对其产生兴趣。接着，可以趁热打铁让试着的想法和理念去演绎歌曲唱脸谱。应该会意想的，活跃课堂气氛。一节音乐课，学生可以很快并且饶有兴趣的学会这首歌，更的是在课堂上了的想象与，的主体性了尊重与。6、学生的文化视野，学生的文化素质，提升学生的审美情趣，让懂得如何鉴赏音乐的优劣。其实青少年对流行音乐是知其然而不知其然，问为喜欢刘德华、张学友，回答大：喜欢喜欢，但谈不出喜欢的原因。我最主要的要学生的文化素质，的知识视野，才能提升学生的审美情趣，懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。127、精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐欣赏，揭
9、示作品中的内容和艺术形象，学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生并喜欢。比如，初中音乐教材上的欣赏曲目梁山伯与祝英台，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生听赏流行版的梁祝，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以，会使学生容易，乐于去欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会去和它们。三、教材选择要体现出灵活性、兼容性和多元性在教材所选曲目中，民族传统音乐、专业创作的经典作品、优秀的新作品，均应各占比例。中外作品的比例要。选择教材要有利于欣赏、歌唱、演奏、性活动等内容的综合运用，使音乐与文化渗透；所选教材的难度、分量要
10、适度；编写内容既要有利于教学的规范性，也要有利于教师的性和性。像“加拿大每个省的音乐教学大纲和教材是不同的，并且音乐教材可以的教学个性和教学需要自由地选择教材，教材是由学校购买，音乐教室给所学生共用。不同层次的教学有各自不同的教材。教学内容有古典音乐、爵士音乐、乡村音乐和流行音乐，注意选用世界各国的民族音乐和经典作品，体现出教学的多元性”。可以借鉴加拿大多元性的音乐教学，把流行音乐、传统音乐和地方音乐有机地起来，学生对音乐的，培养对音乐的兴趣和审美能力。综上所述，不难，恰当的“流行音乐”教学，可以补充现行教材的，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，在热爱课本上的“阳春白雪”音乐的基础
11、上，和吸纳风格的音乐，从而为造就新一代音乐人才条件，铺平道路。让流行音乐进课堂，绝放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽完美”和的教育价值，并在整个教材中只占的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段有着的差别，但在方法、基础训练、理论仍然有着许多之处。，在基础音乐教学中有选择地纳入流行音乐的教学是有必要的。结 语本文的结论包括几的认识：本人对解决初中流行音乐在现实教学中的问题，了可行性方法，要对流行音乐的教育观念要转变，要挖掘优秀流行音乐当中的学科要素，在音乐教材的选择上要体现灵活性、
12、兼容性和多元性，把流行音乐教学恰当融入到初中音乐教学中。长期，我国中小学音乐教育受专业艺术教育颇深，一直“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，专业知识和技能的培养，而艺术感受、和力的培养；在教学方法上，专业学科教学的规律，而中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。老师，自诩科班出身，懂的是真正的好音乐，对通俗音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲冷嘲热讽，便是说上一堆让学生一头雾水的深奥道理，上课更是严肃得可以，满口术语，音乐欣赏贝多芬巴赫、柴可夫斯基等大音乐家的作品，歌曲也常常是祖国，慈祥的母亲重归苏莲托之类，地挫伤了学生学习音乐性，于是便了中学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。“流行音乐”进课堂，
13、已是教育发展的。音乐教师阻止冲击，倒不如转变观念，变“堵”为“疏”，看看“流行音乐”能为的音乐教学做点儿。学生对待流行音乐急需解决的现实问题，笔者只是谈了的体会，教育应该对加度，真正的而从口头上素质教育，而音乐教育工作者正肩负着实施素质教育的神圣使命，更应该义不容辞的去探讨、。值得庆幸的是，我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等都做了的素质教育发展要求的建议和。让以新课标为，学生，深化教育改革，素质教育。体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、多彩，学生音乐实践。学生的审美能力，的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定的基础，开创音乐教育教学的新
