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1、中小学教育研究方法,教材与参考书目,参考书目1.美艾尔 巴比著，邱泽奇译，社会研究方法（第11版），华夏出版社，20092.陈向明著，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，20003.陈向明著，教师如何作质的研究，教育科学出版社，20014.丁钢著，声音与经验：教育叙事探究，教育科学出版社，2008美沃尔科特著，杨海燕译，校长办公室的那个人：一项民族志研究，重庆大学出版社，2009,内容提纲,一、教育研究：含义、类型与意义二、教育研究的基本过程三、教育研究成果的表达四、教育研究中的理论建构五、教育研究中的伦理问题,一、教育研究：含义、类型与意义,（一）研究与教育研究研究 日常生活中的“研
2、究”学习活动中的“研究”科学探索中的“研究”,一、教育研究：含义、类型与意义,思考：一名小学四年级的语文教师采用运用某种新的教学方法，可是不知道能否提高学生的语文学业成绩。他应该怎么办？随机抽取30名小学四年级学生，将其随机分成两组，其中一组（15名）接受新的教学方法，另一组（15名）接受现有方法。为了确定两组在研究之前是否存在差异，除了统计学生的语文成绩之外，还要收集学生的性别、年龄、智力水平、作业等级等情况。,一、教育研究：含义、类型与意义,教育研究 在教育领域提出问题并寻求问题解决的活动过程，试图在描述或解释教育活动机制的基础上，预测并改进教育实践。人文社会科学研究,问题,问题 解决,研
3、 究,一、教育研究：含义、类型与意义,教育研究离我们远吗？我们早已知晓不少教育研究的方法，也拥有丰富的教育研究经验；教育认识水平：经验水平与有意识的反思水平 没有理所当然的教育观念 任何教育教学行为都需要理性反思,一、教育研究：含义、类型与意义,（二）教育研究的类型事实研究与价值研究基础研究与应用研究量化研究与质性研究,一、教育研究：含义、类型与意义,量化研究 理论基础：实证主义 近代以来的自然科学观 对社会科学的影响 物质现实和社会现实独立于观察者，只要能够毫无偏见地对这些现实进行观察，观察的结果就构成科学知识 研究可观察的行为和可观察到的现象 中立性、客观性、普适性 大概率事件,一、教育研
4、究：含义、类型与意义,质性研究 理论基础：后实证主义、诠释学、批判理论 社会现象与自然现象是不同的 社会现实是由参与社会的个人构建而成的；人赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商而来 寻找途径以使个人展示其对社会现实的建构 描述的、理解的、故事的 情境性、独特性、不能重复,一、教育研究：含义、类型与意义,混合研究 前提：量化研究与质性研究能否共存？二者的融合，最为关键的原因在于它能够为我们全面、深入地认识和解释问题提供单一方法难以呈现的视野，因为社会是多面的、多层次的、多视角的。,一、教育研究：含义、类型与意义,（三）教育研究的意义对于教师自身而言对于教育实践与教育改革而言对于教育理论而言
5、,二、教育研究的基本过程,研究问题的来源与叙写 研究设计的结构与论证 研究文献的检索与综述 研究资料的收集、整理与分析,二、教育研究的基本过程,（一）研究问题的来源与叙写1.来源在已有研究中寻找问题 阅读专著与学术期刊 向他人请教在教育教学的日常实践中寻找问题 教师、学生、课程、教学、班级、管理 将困惑、障碍、难题转化为“关键性问题”寻找教育理论的支持 用不同学科的视角分析、解释、解决问题 每一个好的经验问题背后都有一个理论问题在课题指南中寻找有兴趣的问题,二、教育研究的基本过程,2.一个好的研究问题的标准价值科学的现实性具体明确新颖、独创可行性,二、教育研究的基本过程,3.叙写清晰简洁的陈述
6、疑问句与陈述句在题目中表明研究的关键词在题目中可出现研究方法切忌文不对题尽量不要使用宣传口号式的题目,二、教育研究的基本过程,教师技能训练的途径与方法小学青年教师闲暇生活质量的调查研究有关教师教育问题的研究中学教育开启“自助模式”王小刚为什么不上学了？幼儿园男教师身份认同的叙事研究小学生新课程适应性的城乡比较研究西北地区中小学优秀教师流失现象的调查研究班干部权力的人种志研究,二、教育研究的基本过程,（二）研究设计的结构与论证1.研究设计的结构研究题目研究价值文献综述研究的基本内容研究思路和方法前期研究成果和可行性分析研究成果的预计去向主要参考文献,二、教育研究的基本过程,2.研究设计论证中的需
7、要注意的几点常用概念 总体：所有四年级学生 样本：30名小学四年级学生 抽样：概率抽样与非概率抽样 变量：表示观测单位的某种特征(或者属性)；不同观测单位在某变量上的观测值不同,二、教育研究的基本过程,研究价值 理论意义（理论、知识、方法、事实、数据等）实践意义（学生、教师、学校或教育决策部门）表述适切，不能盲目过度 填补空白 有利于我国教育事业向更高层次发展,二、教育研究的基本过程,研究方法和思路 根据研究目的和问题类型选题研究方法 没有一种包打天下的万能方法 研究方法的具体使用 不恰当的几种表述 定性研究（定性分析法）抽样法 讲座培训法,二、教育研究的基本过程,创新之处 在文献综述的基础上
8、通过比较而得出 研究问题、研究对象、研究资料、研究方法等方面,二、教育研究的基本过程,（三）研究文献的检索与综述1.检索顺查法逆查法引文查找法即期积累法综合查找法中国知网及其使用方法,二、教育研究的基本过程,2.文献综述功能 澄清贡献 提供理论框架 提供理论缘由好的文献综述的标准 前沿性 覆盖性 相关性 分析而非堆砌 连贯性,二、教育研究的基本过程,文献述评的结构 引言部分 综述的主体部分 综述的总结部分 结论部分 参考文献,二、教育研究的基本过程,（四）研究资料的收集、整理与分析1.研究资料的收集调查表量表问卷访谈观察史料实物收集,二、教育研究的基本过程,2.研究资料的整理与分析量化数据的整
9、理与分析 教师课堂角色类型研究质性资料的整理与分析 王小刚为什么不上学了 班干部权力的人种志研究,二、教育研究的基本过程,耿涓涓，教育信念：一位初中女教师的叙事探究，载于丁钢主编，中国教育：研究与评论（第2辑），2002,二、教育研究的基本过程,2.研究资料的整理与分析量化数据的整理与分析 教师课堂角色类型研究质性资料的整理与分析 王小刚为什么不上学了 班干部权力的人种志研究,三、教育研究的理论建构,（一）演绎式理论建构演绎 从逻辑或理论上预期的模式到观察检验预期的模式是否确实存在。从“为什么”到“是什么”演绎式理论建构 假设（逻辑推理）观察 验证，获得结论,三、教育研究的理论建构,三、教育研
10、究的理论建构,（二）归纳式理论建构 归纳 从一系列特定的观察中，发现一种模式，在一定程度上代表所有给定事件的秩序。从“是什么”到关于“为什么”的解释归纳式理论建构 观察 寻找模式 获得结论,三、教育研究的理论建构,三、教育研究的理论建构,（三）演绎与归纳的“科学轮”,演绎,归纳,三、教育研究的理论建构,（四）理论与研究的关系演绎模式研究验证理论模式归纳模式从研究资料的分析中发展出理论,四、教育研究成果的表达,（一）量化研究成果的表达 标题 摘要 关键词 研究背景 文献综述 研究问题与假设 研究设计（数据、变量和方法）数据分析结果 结论与讨论 参考文献,四、教育研究成果的表达,（二）质性研究成果的表达 标题 摘要 关键词 研究背景与问题 文献综述 研究设计 资料的呈现与分析 归纳理论 讨论 参考文献,五、教育研究中的伦理问题,自愿参与对参与者身心无害匿名保密客观分析并报告结果,
