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1、初中历史课教学如何整合多媒体资源一，多媒体资源与认知过程的整合。多媒体技术的发展，为历史学习提供了丰富的信息资源。运用多媒体进行历史教学，必须在新课程标准的理念下设计、制作和使用多媒体课件，使多媒体资源使用与学习主体的认知融为体，实现师生互动，“人机交互”。如在学习秦王扫六合时，通过展示“秦始皇兵马俑”的图片，创设认知情境；播放“秦灭六国” 的Flash动画，配以战马奔驰的音响效果，使学生认识统的历史过程；展示战国时期不同的文字和货币图片，使学生感知统 措施的必要性；展示秦长城和明长城的图片，使学生通过对比加深对万里长城的感知等。每 媒体信息，都为 定的教学目标服务。因此，在设计历史教学课件时
2、，必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调整。我们要克服那种让计算机教师把历史课件设计成顺序式结构，上课就是按键和顺序播放的做法，那样做只不过是由“教师中心”演变为“电脑教师中心”，由“人灌”变成了 “机灌”，它强化的只是教师的主动性和学生的被动性，甚至于教师也成为计算机的 “奴隶”。 因此，利用多媒体进行初中历史教学，必须符合学生的认知规律，必须注意课堂的宏观调控和引导，同时根据教材内容，充分利用计算机的强大交互功能，积极创设些情景引导
3、学生自学、思考和分析，而不是受课件限制和左右，失去教师在课堂的主导地位。二，多媒体手段与传统手段的整合。计算机有着其他媒体无法比拟的优越性，在多媒体教学中占据核心地位，特别是动态演示更是常规教学手段所无法比较的。但常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如投影仪的放大演示功能，展示台的实物静态展示功能等都是计算机所不能完全替代的。如果在历史教学中纯粹以计算机代替小黑板和挂图，单纯让计算机“唱戏”，而忽略教师的板书、语言和教态，那将会使历史教学变得更加呆板和僵化。实际上，教师的讲授仍是目前历史教学的主要形式。生动幽默的语言、入木三分，教态，加深了学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思维，丰富
4、学生的情感。例如，让学生在预先准备好的小黑板挂图上填写“战国七雄”的方位，再辅以教师的 “口决”（“东齐西秦南楚北燕，赵魏韩在中间”），其效果要远胜过单纯的计算机地图展示效果。实践也证明，那种“用鼠标代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法未免过于偏激和片面。在初中历史教学中，只有根据教学需要，选择合适的媒体，让现代手段与传统完美整合，灵活运用，才能提高学习效益。 三、硬件设备与课件资源的整合。初中历史课多媒体教学尚处在起步阶段，由于硬件设备缺失、相关课件的匮乏和制作的困难、历史教师信息技术水平的限制等原因，使得历史课件的利用率很低，往往是公开课教师使用较多，随堂课却少的可怜；即使是多名教师费尽心
5、机苦战多日的精制的课件，也仅在公开课上使用，而在平时教学中则被束之高阁了。要改变这种现象，必须将现有的硬件设备与课件资源充分整合，另辟蹊径，才能化难为易，让更多的课件走进课堂，把更多的精彩呈现给学生。一是可以因地因人制宜，选择制作课件的软件。些难度较大要求较高的课件，可用比较流行的功能强大的课件大师等多媒体课件制作软件，但是制作复杂，对多数历史教师平时教学而言，不太适合。因此我建议更多的 般性的课件可以试试Powerpoint，易学易用，省时省力，可收事半功倍之效。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应集中精力花在每堂课的重点、难点上，切忌堆砌素材，面面俱到；图片的处理宜简洁，切忌滥用色彩，哗众
6、取宠。否则就会分散学生注意力，淡化授课效果。七年级学生宜更多的播放音像资料和动画，增强直观性。八，九年级学生可适当增加理性分析。三是可以从网络上下载相关的课件，将下载的历史课件采用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工制作，过程会轻松得多。总之，随着现代化教育信息技术的发展，多媒体资源整合的空间会日益拓展，初中历史课教学会迎来 个新的发展阶段。从而进一步减轻教师的负担，优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。浅谈多媒体技术对历史课教学的辅助摘 要 多媒体是辅助历史课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只
7、有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。运用现代教育技术手段优化课堂教学，来提高教育教学质量，从而推动素质教育。 关键词 多媒体 辅助教学 历史教学 在全面推进素质教育的今天，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。 一、创设情境、激发兴趣，活跃课堂 多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很
8、容易引起学生历史的欲望。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。（剩余2041字）运用多媒体技术对中学历史课进行启发式教学成桂芝 隆化县第三中学 河北承德068150 核心期刊论文发表！（点击进入）国家级期刊快速发表（点击进入）摘要：传统教学方法，注重知识的传授，对学生智能的开发培养不够；注重教师的主导作用多，培养学生的主动性和积极性却少。这使得培养的学生思维上属再现型，缺乏创新意识和
9、创新能力，很难适应市场经济和社会快速发展的需要。多媒体教学有利于实施启发式教学，能够提高学生的学习兴趣和能力，在传授知识的同时，可以拓宽学生的思维，引导学生积极思考，通过活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生不但学到扎实的基础知识，而且能提出问题并应用综合知识解决问题，成为具有创新意识和创新能力的人才。 格式：PDF 页数：2 页 页码范围：44-45页 巧用多媒体 上好初中历史课 收藏本文 分享 信息技术是现代课堂教学中迅速应用的一项专门技术,师生可以利用多媒体,观看历史题材的影视剧、与历史有关的事实热点、大量古迹和古董的展示等,聚集尽可能多的历史资料和信息。同时利用学生好玩、好
10、动、好奇,容易被新鲜事物所吸引的天性,使这项技术和正确的教学方法相结合,就能够创设良好的认知环境,激发学生的学习兴趣,启发学生的积极思维,培养学生的观察能力,提高课堂教学效率。1使用多媒体的优势1.1在新课导入方面托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”初中学生的注意力比较难以集中,如果在上课一开始无法引起其注意,则课堂教学目标很难达到。而利用多媒体中的画面和声音,可以迅速引起学生的注意和求知的欲望。在教学实践中,笔者经常利用视频导入的方法,起到很好的效果。例如在讲“中国人民站起来了”时,笔者利用开国大典的视频来导入,一下子把学生带到那让人热血沸腾的天安门广场,学生自
11、然而然地想了解新中国成立的点点滴滴。这就创设了学习这节课的情境。1.2难点突破方面很多历史知识需要学生把握时间和地点以及经过,如果只是单纯地讲解,学生很难理解和掌握,因为初中阶段的学生. (本文共计2页多媒体手段在历史课教学中的有效运用渑池县直中学 范关军 基础教育课程改革纲要明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，我们在课堂教学中，要以学生发展为主，运用多媒体辅助教学能越来越显示它的独特
12、性、优越性，更能体现出它的创造性、时代性，把历史教学带进了一个新的时代。一、 充分运用现代媒体，激发兴趣，改善师生关系，优化自主探究的和谐教育环境历史学科注入多媒体教学，能够使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。历史课程内容标准基本理念指出：“树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在课堂上，要想让学生主动地探求知识、积极思考、大胆发言，实现自主学习、自我发展的教育目标，首先要为他们创设一个民主、平等、轻松的学习氛围。在学习七年级上册第二课原始的农耕生活时，教师先
13、用多媒体或幻灯演示骨耜、半地穴式房屋、干栏式房子、大汶口出土的黑陶和白陶等一些图片，引起学生的探究心理，进而展示课题。新课导入后，不直接讲授知识，我尝试着将班上的学生从中间分为两大块，左边学生代表“半坡氏族”，右边学生代表“河姆渡氏族”，首先要求学生阅读教材中的有关内容，然后两组分别进行讨论，各自选出代表描述半坡原始居民、河姆渡原始居民的生产和生活状况，同时由本组成员补充发言，让他们充分阐述自己的想像与理由。只要观点合理，见解有独到之处，我都给予肯定，虽然有些问题回答不合情理，我也对他们的探究精神予以大加赞扬。这样做不仅养成了学生独立思考问题的习惯，而且也培养了学生主动探究的精神，也为以后进入
14、社会从事一些科学研究活动打下了良好的基础。历史课堂利用信息技术教学，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴的教学模式，是对传统历史课堂教学模式的改革，它可以为历史学科的教学提供新的视野和活力。因此，信息技术的应用，有利于培养兴趣，能提高历史学科的教育教学质量。二、巧用多媒体课件，采用灵活多变的教学模式，创造全新的教学过程，启发学生共同参与，以热情去唤醒学生自主探究的欲望历史学科教学中，有的课文内容跨越时间、空间，有的内容涉及历史背景、人物、事件的经过和结果、影响等较多。按照以往的教学模式，教师要在黑板上书写，一是耗费大量的时间，二是黑板的版面非常有限，所以不便向学生讲述过多的内
15、容。而信息技术就可以弥补传统教学手段中在这方面的不足，它可以在较短时间内，根据教学设计解决问题。利用多媒体技术可创设历史的某一情景、可展示宏大的战争场面、栩栩如生的历史人物、丰富多彩的历史图片和有关的趣闻轶事等，增强学生求知的兴趣，可以在课节有限的时间内，提高教学效率，让学生了解和掌握更多的知识。如在学习七年级上册匈奴的民族关系时，教师可以先用课件显现出昭君墓图片，生动形象地描述昭君墓和董必武谒昭君墓的诗碑，提出“匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？”引起学生探究的兴趣，由此导入新课。又如在学习七年级历史下册隋朝大运河时，教师先把问题制成课件，对照图片组织讨论：隋朝开通大运河是好事
16、还是坏事？大运河对我国历史发展有什么重要作用?学生针对问题畅所欲言,自由交流，再选派小组代表发言和个人发言。教师重在引导学生全体参与，鼓励他们敢于阐述自己不同的观点，敢于就见解补充和完善，从而拓展了学生思维，也培养了学生表达和评述历史问题的能力。三、多媒体教学能扩大知识容量，拓展学生的创新空间，开展讨论合作，鼓励培养学生的自主探究意识历史学科不仅是一门单一的学科，而且也是综合性很强的学科。它涉及的知识面广泛、内容繁而杂。一是它的时间跨度长。世界历史上下几百万年，中国文明史上下几千年，源远流长。二是空间范围跨度大。国内外人类社会发展史均有所提及。三是学科知识涉及面广、渗透性强。例如有政治、经济、
17、文化、军事、外交、艺术等。四是历史人物、事件众多。五是历史事件原因错综复杂，难于记忆。而新课程内容改革，从根本上转变了学生的学习方式，教师可以借助多种手段获取信息资源，扩充知识容量，通过多媒体手段进行辅助教学，无疑会让整体学生视野开阔、从中大受裨益。运用多种信息技术手段再现过去的历史场景，使学生犹如身临其境，也可以让学生了解和掌握一些知识，加深对历史知识学习的印象，提高记忆，激发对该学科学习的兴趣。如在学习中国古代史七年级下册郑和下西洋时，教师应充分利用计算机课件郑和下西洋路线图，明确地讲解出“西洋”的历史范围，对下西洋的目的、条件、概况、意义都可以利用地图来讲解，学生可脱离教材，根据对所学知
18、识的理解，充分发挥想象力。学生或通过思考，或通过表演领悟，各抒己见。师生和谐发展的根本在于师生互动，关键在于学生的主动参与。四、利用多媒体平台，可以有利于创设情景，激发学生大胆尝试，勇于探索，倡导学生主动求知，促进学生自主探究能力的提高历史学科利用信息技术教学，可以集文字、图像、图片、声音等融为一体。灵活多变的多媒体技术是中学历史课堂教学改革的最佳手段，它的最大特点在于直观、形象。新课改要求以学生的求知为主线，追求教师和学生面对知识共同探索、平等对话。上海特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；辽宁省特级教师魏书生指出“每节课都要让学生有笑声”。“情趣”和“笑声”需要去创新，课堂应成为学生
19、的天地，教师只是教给学习的方法，让学生自己去体验学习的过程，在广阔的氛围中自我激励、快乐成长、创新发展。1、根据课文内容精心设计导入语和师生互动场景。我们大都有这样的感觉：引人入胜的导入语，往往令人回味无穷。看文章，习惯于先看标题、读开头内容；听课堂教学，先对导语感兴趣；看课件教学，先看情景设计。由此可见，构思新颖、独特的导入设计、恰到好处地安排教学内容、合理地呈现知识结构、启发式的归纳结尾，都是信息技术课堂教学的重要步骤。在学习八年级上册最可爱的人时，教师可以先用课件，播放中国人民志愿军战歌，听完后让学生说出歌曲的名称和自己的内心感受。然后播放影片上甘岭片断，让学生感知志愿军战士的英勇、豪迈
20、、热情和决心，进而学习他们不怕牺牲，顽强拼搏的大无畏精神。中国人民志愿军创造了英雄的业绩，用无声的庄严实现了人生的辉煌。最后教师用多媒体播放歌曲，让我们共同唱响英雄赞歌，来激励自己，缅怀先烈！一节精彩的课堂教学，不是自始至终都由老师唱“独角戏”，而是运用多种方式进行。让学生在互动式的讨论交流中获取知识，拓展思维，提高语言表达能力，培养创新精神，启迪他们在活跃的课堂学习气氛中学会参与。在学习八年级上册改革开放时，教师也可利用多媒体课件制作本地区改革开放前后居民生活发生巨大变化的图片，导入新课。在学习中教会学生运用体验、比较的方法，说明党中央实行改革开放的总方针是完全正确的。2、结合课文内容以读地
21、图、列表格的方式获取知识，也可通过声音直接呈现信息。学生获取信息的方法有多种，但直接与间接获取的信息迥然有异。直接获取的信息，记忆很快，但毕竟有限。间接获取的信息，虽听易忘。信息技术在历史学科中的运用，可以相得益彰，相互补充，使学生在接受知识的同时，加深理解。同学们在学习八年级上册民族团结时，教师不妨用多媒体播放歌曲爱我中华片断导入新课，也可以用多媒体制作一组反应民族团结的影像资料，让学生从资料中得到感性认识，从而自然地进入新课学习。教材中图形很多，大多数学生在学习时，不会读地图，可以说读图能学到课文中很多没有的知识。图表可以使对比更直接，可以简要归纳出同时期或不同时期人物、事件发生的基本情况
22、，反映其相同点与不同点。如在学习世界史新航路的开辟一文中可列出简表，分别指出迪士亚、哥伦布、达.伽马、麦哲伦航行时间、路线、到达目的地；英国、法国、美国资产阶级革命的时间、原因、经过、结果和意义，并分析其性质；在学习世界史二战时，我自制幻灯片，用图表的形式把战争的爆发、扩大、转折、结束等重大事件展示出来，让学生纵向感知战争的全过程。另外心理学认为，视听并用的学习效果最佳，因此在历史学科教学中要充分利用好丰富的教学资源。如在课堂教学中，可以穿插历史重要人物的讲话录音以及播放歌曲来渲染气氛，创设意境，激奋人心。同学们在学习红军不怕远征难课文时，播放毛主席的诗七律 长征；在讲授西藏和平解放和改革后少
23、数民族取得的建设成就时，播放翻身农奴得解放、天路；在讲授改革开放课文时，播放春天的故事、走进新时代；在学习国际工人运动与马克思主义的诞生时，播放无产阶级的战歌国际歌等；在讲述著名音乐家贝多芬时，播放英雄交响曲、命运交响曲等，这些都让学生在了解历史知识的同时，也让他们欣赏到音乐艺术殿堂的美，在艺术享受的气氛中陶冶情操。3、依据课文内容可以通过动画、视频的形式呈现出来。如在讲述现代史大革命时期，中国工农红军如何建立井冈山革命根据地，怎样进行“反围剿”；红军在长征途中，如何跳出国民党的围追堵截包围圈，脱离险境；在讲述抗日战争、解放战争时期，如何运用游击战、运动战、歼灭战等动画，使学生能通过箭头移动，
24、对当时中国共产党领导的人民军队所处的历史背景有直观印象，由此感悟到我国人民在中国共产党的正确领导下，经过八年抗战，终于打败日本帝国主义，经过三年解放战争，结束国民党反动派的统治，最后建立了新中国。又如：在讲到国家建设、科技发展取得的重大成就时，可将国家最新研制的一些产品进行补充介绍，如我国成功研制的歼10战机，推出高端的“曙光2000”超级服务器，成功发射“嫦娥一号”绕月卫星，2008年我国成功举办了北京奥运会，同一年又成功发射了“神舟七号”载人飞船，2010年成功举办上海世博会以及高科技生物基因工程方面研制的“克隆羊”、“克隆牛”等。目睹一幅幅取得巨大成就的图片，作为国人怎不从内心深处感到骄
25、傲、自豪！师生共鸣，在今天建设小康，构建和谐社会中，也深知责任重大！“问渠那得清如许？为有源头活水来。”多媒体的飞速发展和网络技术的广泛应用，给历史课堂教学带来了新的发展机遇。实践证明，引入多媒体教学，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，而且拓宽了学生的知识面。课改之路，任重道远。相信运用计算机辅助教学，在坚持以学生为主体、以教师为主导、以多媒体为辅助手段的原则下，注入新课改教育理念，同时历史也把我们推到了改革的路途上，我们应抓住这一机遇，迎接挑战，去开拓历史教学的春天。历史课上如何更好地运用多媒体教学 发布者：喻红瑜 发布时间： 5/4/2011 PM 9:00:
26、54 随着教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学中不可分割的一部分。如何更好的发挥多媒体教学手段的辅助功能，在近几年历史课的教育教学实践中，我通过对传统教学和多媒体教学手段的对比和思考，发现多媒体教学能够使历史课魅力横生，现在谈谈对这一问题的几点认识。第一，多媒体教学为教师提供了丰富多样的教学资料，有利于激发学生的学习兴趣。 传统历史教学中，教师的教学资料很有限，往往用一些教学挂图来辅助教学。但是运用多媒体教学能集声音、图像、视频和文字等于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而
27、学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。 例如，民族关系在中国古代史上往往是学生不喜欢学习的内容，为了激发学生的学习兴趣，在讲到张骞出使西域这一节时，我给学生播放了电视剧大汉天子的片段，以加深印象。又如，在上“三国鼎立局面的形成”一课时，我给学生播放了动画故事“赤壁之战，然后让学生自己来讲一些有关三国的故事，因同学们对三国的故事听得比较多，有的同学甚
28、至还看过电视剧三国演义，所以讲得有声有色，滔滔不绝。讲完课文后引导学生讨论“三国鼎立局面最终是怎样结束的，为什么会结束的”。通过这样的观赏、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。第二、 运用多媒体技术，有利于教师突破教学中的重难点。历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织错综复杂。如何条分缕析、清晰明了的呈现在学生面前？这就需有效地运用多媒体教学软件，通过视频播放、图形动态演示、老师生动讲解点拨，使学生在愉悦的心境中轻松地获取知识、思考问题分析问题解决问题。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上费时费力地划写描连，要美观便利得多，也更能顺利实现突破教学难点的目的。历史学习是以掌握历
29、史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习战略大决战一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动
30、态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚的了解了战争进程，理解了我军作战方针和意图，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。第三、 运用多媒体技术创设情境，能更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。 思想教育是历史教学的任务之一,在历史教学中,思想教育可以说是无处不在,如果教师只照课本读书,学生会觉得很枯燥,印象也不深,尤其是文化科技部分,十分不好讲,偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的最好材料.同时,爱国主义也是历史教育的主要教学任务,但如果学生对祖
31、国历史的感性认识不足,就难以产生对祖国的感情,更难讲是爱国情感.因此教师在讲课过程中,应多使用历史图片,录像,纪录片等多媒体教材,这不仅使教师上课上得比较生动,形象,而且可以让学生通过感知,联想,理解,情感等心理功能,体会某一历史时期的政治,经济,军事,文化,社会生活,民族外交等方面的状况,同时也强化了思想教育,并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受. 如在讲到清朝驻藏大臣的设置一节时，我利用电脑插入文成公主、金城公主的图象，表明在唐朝时，吐蕃与唐朝已经“和同为一家”了。元朝时，设立宣政院，专门负责对全国佛教事务和藏族地区军政事务的管理。到了清朝，雍正时，设立驻藏大臣，代表中央与达赖、班禅
32、共同管理西藏。另外，我又向学生展示了“金奔巴瓶”的图象，讲述了金奔巴瓶是用来确定藏族首领达赖、班禅继承人时装象牙签所使用的工具。通过这些内容和图象的展示，表明西藏地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分。而现在西方帝国主义国家图谋制造“西藏独立”，以达到分裂中国的目的，他们的阴谋是不能实现的。这节课，对学生进行了爱国主义教育，提高了他们的思想认识水平。在历史课堂中，通过运用多媒体技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工
33、，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是多媒体技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现相互交流，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。总之，运用信息技术，师生共同参与教学的全过程，取代了课堂上繁琐的课堂分析，减少了一问一答的
34、教学时间，能使学生处于一种动手尝试，探求发现的境界之中，全身心地投入教学情境之中，主体作用得到了充分、有效的发挥，课堂教学得到最优化。难忘九一八教学反思1、适时创设情境教学服务是本课的一大特点和亮点。在课堂教学中注意适时运用情境，把学生自然地带入历史场景，使其情感受到感染，思维能从当时的场景出发进行问题思考。由于本课的教学背负爱国爱党的德育教育任务，但学生并未经历这段历史，因此对历史进行场景渲染起到尤为主要的作用。课前播放视频松花江上能使学生一走进课堂便受到感染，带着悲愤之情进入本课的学习。课堂中的历史视频九一八事变和学生表演的西安事变能生动地再现历史，引起学生兴趣。设置场景让学生进行角色扮演
35、从不同立场分析该如何处置已经被抓的蒋介石，让学生通过课前搜集的资料，和站在其他立场的角色进行辩论，能让学生更好地从当时的实际出发分析理解问题，解决课文的重点难点。2、课本剧的创作和表演是本课教学的又一个亮点。学生心中的历史故事让学生自编自演，即能引起学生自主学习历史的兴趣，让学生自己搜集资料在忠于历史的基础上进行发挥编剧，又能锻炼学生的组织表演能力，使沉闷的历史课堂增添不少欢声笑语，使历史学习的形式变得丰富多样生动活泼。教师从中的指导作用能使学生的才能得以更好地发掘和锻炼。3、课外探究作业的布置使学生增长历史学习的兴趣，培养探究历史问题的能力。在完成教学任务的基础上，本人布置了两道课外作业。1）、历史的真相总是会因为人们的努力和史料的丰富而不断呈现于世，有兴趣的同学可以课后找一下当年的不抵抗政策命令到底是谁下的？2）、请同学们课后了解一下西安事变之后张学良、杨虎城的命运如何？这是抓住学生的好奇心理，结合现实史学界的研究动态而设计的问题，能引起学生关注史学动态，联系时事学习历史，多思考历史和现实问题，以学以致用。 回答者： 12338830662 | 一级 | 201015
