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1、浅谈简笔画与小学英语教学定安平和思源实验学校 黄文钰随着教学手段的不断更新和课程改革的不断深入，在小学英语课堂教学中，多种教具异彩纷呈，如图片、实物、录音带、录像带和多媒体课件等。丰富多彩的教具能增强教学的直观性，丰富学生的感性经验，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使英语教学有声有色，有情有景，激发小学生的学习积极性。但随之而来的，教学中也出现了花费过多时间、人力和物力准备或制作教具。小学英语教师教学任务繁重，不可能花太多时间和精力制作和准备教具，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。我认为，教学简笔画就是一种行之有效、简单易学的教学媒体。简笔画是以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的
2、图画。它是一种传递信息的形象化手段，比用语言表达事物形象更为生动、更为直观。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。一、简笔画在教学中的优点（一）简便快捷、省时节约简笔画具有简洁、快速、形象、生动、直观、简便易行、易学易画、幽默风趣等特征，且具有省时、省力、省材料等特点，它与一般绘画不同，它不在于“写实”，而在于“写意”。 是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是具有普遍推广意义的直观教学手段之一，尤其是在小学阶段的英语教学中，更起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。简笔画是运用点、线、圆等简单的几何图形组合成的图画
3、，教师可在几秒钟内完成。如：face、heart、ant egg 、moon等，教师可在黑板上画出它们相对应的图画。这一特点使简笔画具有简单、易学、易画、概括性强等教学优势。（二）直观性强简笔画只需要几笔就可以表现一种动物、动作、物品等等，将简笔画与教学内容相结合，吸引学生注意力，增强知识的趣味性。因此，简笔画的运用非常广泛，可以用于字母的复习与巩固；语音知识的小结；新单词的教学；相近词义的辨析；句型操练；语篇和课文的教学；捕捉即时生成的教学资源。我们在英语教学中要充分发挥简笔画的作用。例如：教学C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z（三）简笔画
4、具有其可参与性心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。二、简笔画在小学英语教学中的作用（一）有效进行创设情景教学简笔画不在于实，但它是对客观事物的反映，它具有形象直观的特点，它能表达出丰富的语言信息和概念，我们在英语教学中可以通过简笔画来创设情景，充分利用它在英语教学中具有形象直观、生动活泼的特点来进行情景教学。例如，教
5、师在教学beach时，大可以在黑板上几笔勾勒出绵延的海岸（beach），沙滩上的贝壳（shell）、海星（starfish)和沙子（sand）。（二）增强课堂教学气氛，激发学生学习兴趣课堂教学气氛、学生学习兴趣的浓与否，直接影响到老师、学生的教与学的情绪。课堂气氛越浓，老师和学生的情绪越高，教学效果越好。相反，教学效果就差。而简笔画幽默风趣，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提高教学效果，进一步提高教学质量。（三）简笔画增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如
6、，教学Whats this? Its a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whats this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：Whats this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问Whats this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Its a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whats this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, its
7、 a fridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。（四）简笔画可加强记忆效益。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色，使讲解生动有趣，能在学生头脑中留下深刻的印象，加强记忆效益。（1）字母c构成帽檐；（2）字母a和p构成帽边；（3）整个图案表形cap，也表意帽子。学生初次看到图2时还有些疑惑，觉得它不像一顶帽子，当老师讲解后才恍然大悟。学生边看边揣摩，越发觉得有趣，在头脑中自然会留下深刻的印象。多年后再提到这个单词还记忆犹新。又如，在学习身体各部位名称时，学生很容
8、易把眼睛eye一词同耳朵ear相混淆，为了正确区分这两个单词，我借入了形声字，如图3所示，并向学生说明我们一定要爱护自己的眼睛，所以眼睛的发音是 ai 。为了让学生快速记忆耳朵ear一词，让学生看图4，并说明下面头像的耳朵一大一小就像只有一只耳朵，所以读作：一耳 i 。这样学生很快便会区分眼睛eye和耳朵ear这两个单词了。好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；同时帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。三、简笔画在小学英语教学中的运用（一）、简笔画与单词教学小学生活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，针对这种情况，我曾
9、采用挂图、卡片等形式教学单词，但经常使用这种方式会使学生感到厌倦。简笔画不一样，简简单单的几笔，不仅能把抽象的意思表达清楚，而且避免了教师用中文解释，又能引起学生学习新单词的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。在教学过程中。对于一些意思相近或难懂的单词，我总是用简笔画的方式来教学。例如，在讲解on over above under below 这些单词时，用简笔画就会一目了然了。许多学生认为，smile, laugh这对单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。(二)、简笔画与句型教学学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想。而
10、运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受。例如在教学句型Whats the weather like? Its sunny/ rainy/ windy/ cloudy.时，可运用下列简笔画：Its sunny. Its rainy. Its windy. Its cloudy.又如在教学形容词的比较级时，可以画两个人，如图： Mike PeterMike is taller than Peter. Peter is shorter than Mike.总之,简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。简笔画的引入给了学生“身临其境”的感觉，本来枯操乏味的内容变得形象化、趣味化、交际化和生活化，大大激发了学生的学习兴趣，使学生从被动变为“主动”，从“要我学”，过渡到了“我要学”，同时学生的听、说、读、写和语言驾驭能力也得到了提高，实践证明，给学生置图配文的方法，是一种新颖的教学手段，不仅能培养学生的发散思维能力，学生在课堂上思维更加活跃，对所学知识就记得更牢固了，从而对学习充满了信心，调动了学生的主动性、积极性。- 6 -
