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1、附件1：年度2014年度编号四川省普教科研资助金课题申请评审书申 请 类 别 课 题 名 称 中学思想政治课课堂提问有效性的研究 选 题 分 类 E.课程与教学改革 课 题 负 责 人 袁航燕 负责人所在单位 四川省阿坝州理县中学 填 表 日 期 2014年4月15日 四川省教育科学研究所 制2014年1月填 表 说 明一、封面左上角。年度以当年通知为准；编号则不填。二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。三、申请类别。A.重点课题 B.一般课题。封面上，请在相应的中划“”。“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格
2、填写相应的内容（重点课题或一般课题）。四、选题分类。A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。五、近期取得的与本课题有关的研究成果。是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。六、印装要求。请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册
3、。七、报送数量。本表报送一式5份。八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。负 责 人 承 诺本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。我承诺对所填写的四川省普教科研资助金课题申请评审书（以下简称课题申请评审书）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以课题申请评审书为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守四川省普教科研资助金课题管理办法的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。负责人（签字）2014年 4月 15 日一、登录课题名称中学思想
4、政治课课堂提问有效性的研究主题词课堂提问实效研究申请类别B一般课题选题分类E课程与教学改革负责人姓名袁航燕性别女民族藏出生年月1970.6专业职称中高行政职务副校长研究专长德育心理研究工作单位四川省阿坝州理县中学联系电话0837-6822937通讯地址四川省阿坝州理县中学邮政编码623100主要研究人员姓名出生年月专业职称行政职务工作单位黄华成屈植果杨仕娟任强张建明朱红武杨志安杨王军陈希平杨红林二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的省级及以上研究课题姓 名负
5、责人/主研课题名称批准时间批准单位是否结题四、课题论证（一）主要问题界定核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。一、课题名称的界定与解读所谓“有效”主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。 “课堂”就是教学的主要场所，是学校教育的基本组织形式。它包括了教师与学生、学生与学生等方面的人际关系。通过一定的人际关系交往与互动、借助相应的教学设施、环境和活动，帮助学生获得知识的经验，推动各方面的发展。“提问”就是教师提出问题来问学生,通过提问引导学生阅读理解文本,训练学生的思维。“课堂有效
6、提问”就是在新课程理念下为了促进学生的进步或发展，立足政治课堂教学，教师通过对课堂问题设计的整合，创设问题情境，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性。二、课题研究的理论依据1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子在论语述而篇中有“不愤不启，不悱不发”之语。这是我国关于“启发式教学”的最早论述。它指出了启发的时机，即当学生“愤”和“悱”的时候才对他进行“启”和“发”。在孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教
7、学诸因素中有着举足轻重的作用。2、苏格拉底的教育理论苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。3、认知学习论把认知学习论原理用于课堂有效性提问，其要点就在于能够促进学生发展。教材往往比学生认知水平难，教师要善于安排教材并善于提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不全显露，以便让学生经过努
8、力而自己掌握问题，且问题的难度还可加深。换句话说，就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感，这就需要教师从中开展导引的工作，以便发挥学生认知的能动性。创新教育理论4、创新教育理论创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的、新思想、新事物、新方法，掌握其中的基本规律，并具备相应的能力，为将来新型人才奠定全面的素质基础。为此，创新教育在政治课堂提问中应体现为以下三个方面：提供创新意识培养的情境；培养学生再次发现知识的探索精神；培养重新组合知识的综合能力。通过优化提问策略构建探究式、发现式和自主学习式的教学模式。5、中学生的认识特点中学生好奇心强，喜欢刨根
9、问底。心理学的研究表明，中学生的思维活动已开始由形象思维向抽象思维过渡，他们的思维活动越来越具有独创性，并试图解决问题。 （二）相关研究综述相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。一、当前思想政治课课堂提问的现状随着中学新课程改革的不断深入，政治教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是关键。课堂提问是课堂信息交流的重要手段，是课堂教学中最常用的，简单易行的教学方法，是沟通教师、学生、教材联系的桥梁和媒介。好的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、培养和发展学生的思维能力；而不切实际的提问则会影响学生学习能力的培养和思维
10、能力的发展。在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有：1、课堂提问过于频繁，问题的数量过多。2、问题的难度设置不当。3、提出的问题类型单一4、答案被老师完全控制。5、候答时间过短。6、不注重利用课堂生成资源。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。二、当前思想政治课课堂提问的趋势现代教学观念认为：不会提出问题的学生，不算是学习好的学生。课堂教学要把培养学生的问题意识与创新能力作为探究性学习的重要内容。可是，当前的课堂教学中多数学生往往缺乏问题意识，提不出问题，也不会提问
11、题。造成这种沉闷现象的根本原因是：长期受传统的教学观念的影响，教师习惯了滔滔不绝的“满堂灌”，学生则养成了以静听代学习的习惯，“好学而无疑”成为普遍现象。有些教师在教学过程中，教学方法简单、机械，以至出现课堂教学中的每个步骤、每个环节都要按照教师预先设计的程序来进行，学生回答问题只能用课本上的语句，按照教师的思维去说，故而在提问方式上存在着浅、散、窄、缺乏目的性等情况；衡量或评价教师的一堂课，主要看是否调动了学生学习的积极性，是否有大量的“双边活动”，学生是否充分参与教学。而在部分班以问答多，课堂热闹，回答问题的同学多等表面现象来判断学生积极性调动的程度，进而得出的“双边活动有了”“学生充分参
12、与了教学”等所谓的“高度评价”。而没有考虑问答得是否自然，紧扣课本，语言是否简炼，是否符合学生的心理特征，没有就问题的提出给予细致的分析、揣摩和评价。因此我们的课题研究的开展还是必要的，我们也希望能通过这样的研究，从而促进我们政治教师的教学行为的转变，提高我们政治教师的学科素质，让我们的学生能真正的开动脑筋思考，教学质量和学生的思维都得到不同层次的提高。（三）本研究的价值、意义和创新点选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。一、课题研究的理论意义和应用价值1通过探讨提高中学思想政治课课堂提问有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。课堂教学是中学思想政治教
13、育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。2通过中学思想政治课课堂提问有效性的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种实践依据和科学方法。通过课题研究，探讨教与学活动，个体与群体的交往活动，培养学生的自主学习、自主管理、自主发展的能力。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供实践依据，这是一种真正意
14、义上的思辨的提升，理性的思考。3通过中学思想政治课课堂提问有效性的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变。通过研究，帮助中学政治教师反思和克服当前中学政治教学实践中不合理的传统教育观念，摒弃片面追求分数而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强教育改革的意识。4通过中学思想政治课课堂提问有效性的研究，可以帮助我们找到解决中学思想政治课课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的中学思想政治课堂教学办法。为如何通过中学思想政治课课
15、堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的道德素质、科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。这一课题的研究，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过课题组的积极探索会形成符合新课程改革理念的、有较高实效性的高中思想政治课课堂教学模式，这种模式可能会对改变目前的一些不合事宜的教学模式产生深刻的影响。二、本课题研究的创新点1、观念先行，奠基课堂有效提问2、把握时机，增强提问的针对性3、变更提问方式，追寻有效提问的立体式4、端正文本价值与学生独特体验，追寻有效提问的平衡。（四）本研究的目标和内容拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。屈植果完成（五）本研究的思路和方法拟采取的实施路径、措施，划分的研
16、究阶段，主要研究方法。一、本课题研究的实施路径：1联动研究：成立课题组，由负责人负责，组内教师积极参与，联合开展课题研究，本组成员联动。2应用研究：本教研定位在应用性的研究，有针对性地归纳整理出符合本教研方向的措施并应用于思想政治课教学实践中。3研究过程中，主要采用行动研究，行动研究的路线为“问题探究评价反思调整实施总结”。同时运用调查研究、经验总结、实验研究等方法。二、本课题研究的主要方法1、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。2、文献研究法。搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关提高课堂教学有效性的书籍及论文，尤其是对课堂提问技巧的论文，
17、提高自己的理论水平。3、课堂观摩。观察评估课堂提问效果，总结提问情况；了解提问特点。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。4、集体学习法。组织开展集体学习交流，学习有效提问教学案例。5、经验总结法。跟踪调查课堂提问的效果，总结经验。三、本课题研究的步骤及时间安排： 本课题研究预期时间为9个月，分三个阶段进行：（一）准备阶段：2014年3月1日-2014年4月30日1、进行课题申报，成立课题组，设计研究方案。2、组织学习课题研究要求。3、确定研究班级，召开课题组会议，讨论研究方案，明确各自的职责，围绕本课题写好各个研究问题的研究计划，重点研究并确定各自的研究目标，并制订相应的实施方案。4、
18、同时对课堂提问模式进行摸底。5、完成文献资料的收集、学习。（二）调查阶段：2014年5月6月1、调查分析当前我校教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，来改变教师的课堂提问行为。2、完成开题报告，确定课题研究方向、课题研究的步骤和举措。3、通过课堂观察、问卷调查、查看教学设计、交流等方式，了解课堂提问的实际状况。（三）实施阶段：2014年7月11月1、各课题组成员根据阶段研究调整实验研究方案，展开第三阶段的课题研究。2、案例学习、培训。以课堂为载体，从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面研究问题情境创设的有效操作模式，总结课堂提问的类型及途径。3、试验，修正提问策略和方
19、法，增强提问的有效性。4、加强反思，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。5、根据前阶段的研究，进行具体应用。6、成果形成阶段。集中讨论研究结果，并对研究中发现的问题集中讨论，集思广益，提出设想，并谈论其可行性。（四）结题阶段：2014年12月1、继续推进本课题实验的同时，做好结题工作。收集教师在实验期间的相关课件、教学设计、论文等整理、结集；2、总结课题研究成果，撰写研究报告、论文。3、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。撰写结题报告。（六）预期的研究成果预期形成的研究成果名称、成果形式。杨仕娟完成（七）预期的研究效益拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展
20、等方面产生的效益。任强完成（八）参考文献本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。1课堂提问的辩证艺术与逆反处理，江苏省通州市西亭中学，葛德均。2政治课堂教学中的问题设计与实施，陈太平，2011.10.31。3普通高中思想政治课程标准（实验），教育部。4让学生的思维活起来名师最能激发潜能的课堂提问艺术，严永金，西南师范大学出版社，2009。5殷海华 杨丽华 新课程下中小学教师课堂提问技能指导，世界图书出版公司， 2008年07月五、完成课题的保障条件课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费
21、、资料等保障条件。袁校长完成六、专家推荐意见 不具有副高级以上（含副高级）职称者担任课题负责人，必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐；推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，说明该课题的可操作性。推荐人姓名 专业职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）：推荐人姓名 专业职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）：七、研究经费研 究 经 费 预 算总 额20 年20 年20 年20 年经费管理单位名称：开户银行： 袁校完成银行帐号：联系电话：经费管理单位负责人（签字）： 经费管理单位（盖章） 年
22、月 日自筹经费来源数额八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。单位负责人（签字） 单位（盖章）年 月 日九、市（州）教育行政部门、教育科研管理部门意见由市（州）教科所（院）负责人填写初审意见，报请市（州）教育行政部门审核推荐教育行政部门负责人（签字） 单位（盖章）年 月 日十、立项评审意见由四川省教科所按照省教育厅的审批意见，填写是否准予立项并盖章四川省教育科学研究所（盖章）年 月 日19
