沙山子小学学设计备课记录.doc

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1、沙山子小学说课记录时间：2012年4月16日科目语文课题荷叶圆圆说课人韩永俭一、说教材 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、

2、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体

3、，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件四、说教学流程 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。 第二个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生

4、带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。 为达到预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展示，创设情景 同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？ 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。 第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。 第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，

5、让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 第四个环节，是拓展延伸 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。沙山子小学集体备课记录表 一年级 小学语文 备课组集体备课时间2012年4月23日出席教师吴秀丽 张瑞改 吴秀洁 张继

6、芳 丁新梅缺席情况记录中心发言人韩永俭备课内容14、荷叶圆圆教材分析荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

7、知识目标认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 能力目标理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中认识12 个生字，在朗读中感受夏天的美好。教学难点难点抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识教法与学法教法：情境法，朗读式教学。 学法：自读、自悟，交流讨论。 课堂教学设计课题 14、荷叶圆圆 授课教师 韩永俭 授课时数： 第二课时 设计要素设 计 内 容知识与技能认识“荷、珠

8、”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。过程 与方法通过小组合作学习和在老师的指导下，能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学内容分析这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。教学重点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中认识12 个生字，在朗读中感受夏天的美好。 难点抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天

9、和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 解决办法 通过 直观教学法、体验法、以读代讲法、图文结合法、读中感悟法等方式来学习。学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。学法指导直观教学法、体验法、以读代讲法、图文结合法、读中感悟法等来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、朗读感悟法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，培养了观察、思考、想想等学习能力。教学

10、流程图一、创设情境，导入新课二、朗读课文，感知课文内容三、学习课文四、自由读文，感受小动物的喜爱之情。五、拓展延伸，感受夏天景色之美六、布置作业教 学 过 程教 学 内 容学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、多姿多彩的春天已经过去，我们已经迎来了炎热的夏季，今天就让我们一起走进夏季，老师带你们取一个很美很美的地方去看看好吗？看，这是什么？2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。叫生读。 3、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，我们学过哪些和荷叶、荷花有关的诗句？ 4 、检查复习生字词。多种形式认读生字。 二

11、、朗读课文，感知课文内容1、荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。请你们读读课文，看看能认识哪些小伙伴？这些小伙伴分别把荷叶当作什么？2、读读找找，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，为什么？三、学习课文l小水珠 （1） 指名说出喜欢这一小节的理由。出示图片体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮” 为什么像摇篮？请问小水珠，你都看到了些什么？ （2）“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？ （3） 瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来

12、体会一下吧！配乐背诵小水珠这一段。l小蜻蜓1、哪位同2、学还有自己喜欢的自然段（第三自然段）为什么喜欢？ （）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （）你见过小蜻蜓的透明翅膀吗？给大家说一说。 （）还可以说什么东西是透明的？ 小青蛙(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(2)谁喜欢小青蛙这一节，给大家读读。（第四自然段）(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”，为什么是歌台？(4) 老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。 小鱼儿(1)李老师最喜欢的小伙伴就是小

13、鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，边想，它为什么要把荷叶当作凉伞。(2)小鱼儿会在凉伞下干什么？小鱼儿在荷叶下乘凉，心情如何呢？课文用了个什么词？体会“躲”“笑嘻嘻”“游来游去”。 (3)谁来读出小鱼儿高兴的样子？ 四、自由读文，感受小动物的喜爱之情。、请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情。、把你最喜欢的一个自然段试着背一背，演一演。五、拓展延伸，感受夏天景色之美1、圆圆的荷叶绿得可爱，2、它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，3、还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？ 2、老

14、师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？出示荷花池图片。成语、诗句。你们自己看看图，读读成语、诗句吧。叫生再读、齐读。 3、现在，你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？4、圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，荷叶快乐吗？六、布置作业学生看图说话。学生举手自由认读生字，师指名认读。学生自主举手背学过的和荷花有关的诗句。学生按要求回答问题。学生举手读，教师引导学生思考。学生积累词语，学习用词。学生在读的基础上思考，并回答问题。学生在教师引导下体会小青蛙的愉快心情。学生齐读，体会鱼儿的喜悦之情。学生练习说话。创设情境，打开学生说的欲望，激发学生情感。复习字词揭示课题，调动学生学习

15、的兴趣。在初步感悟课文内容的基础上，引导学生思考，为后面多种形式的读奠定基础。在学习的基础上，教会学生丰富自己的语言，学会积累好词佳句。指导学生背诵。训练学生的思维能力及语言能力在教师的引导下激发学生读的兴趣，从而感悟小青蛙对荷叶的喜爱之情。让学生初步感悟荷叶把自己的快乐带给了周围的小动物。检查学生朗读，通读全文，感知大意，学生自己初步了解，是后面学习的基础。通过身临其境的朗读，让师生在读中感悟小动物愉快的心情。用表演读再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、努力创造立体的课堂，力图创设师生互动的课堂。升华情感，突破难点沙山子小学评课表授课时间2013、4、24授课教师韩永俭授课班级一年级一班评

16、课教师吴秀丽 张瑞改 张继芳 吴秀洁 丁新梅等授课课题14、荷叶圆圆评课记录不足之处以及改进意见教学反思时间2013、4、24反思人韩永俭年级一年级学科小学语文课题14、荷叶圆圆首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中

17、，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：

18、蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子” 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。13